淺議初中英語教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)

湯秀華

【摘要】學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語是為了能更好地使用，但有些學(xué)生寫英語作文時會采用中國式的寫法，犯了不少語法錯誤，這就要求教師在英語教學(xué)中多多進行寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生綜合運用英語知識的能力。

【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 寫作 興趣 句型

在初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力是一個長期而艱巨的任務(wù)，是一個綜合能力培養(yǎng)的過程，也是初中學(xué)生最棘手的一個問題，因為它不僅考查學(xué)生的詞匯、語法、遣詞、造句的能力，而且還考查學(xué)生綜合運用英語知識的能力。以下談?wù)勎以诮虒W(xué)中的幾點體會。

一、緊抓雙基訓(xùn)練，落實基礎(chǔ)

1.利用課堂時間，訓(xùn)練學(xué)生遣詞造句。文章是句子的有機結(jié)合，要想寫文章，必須先學(xué)會造句。教會學(xué)生造句正是英語教學(xué)的主要目的之一。教師在教學(xué)詞匯時，應(yīng)經(jīng)常性地引導(dǎo)學(xué)生造句，以句學(xué)詞。如教學(xué)“l(fā)ike”時，教師可以幫助學(xué)生引出Do you like bananas ？ Do you like to play with us？ I like swimming very much. Would you like me to help you？ 使學(xué)生在造句的過程中了解“l(fā)ike”的四種用法，借助于英語句子理解詞匯，實現(xiàn)教學(xué)目的。同時，學(xué)生對詞匯的掌握會更牢固，使自己更靠近英語思維，養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.啟發(fā)學(xué)生為寫作做好準(zhǔn)備。寫作前進行適當(dāng)?shù)目陬^和語言準(zhǔn)備，直到學(xué)生有把握時才讓他們動筆。這種練習(xí)對學(xué)生幫助很大，也有引導(dǎo)提示作用。例如遇到一篇看圖作文，教師可以由淺入深，由表及里地提出一些問題；What can you see in the picture？ Whats he doing？ Is he happy？Why is he happy？ What else can you see？ 等等。這些問題可以讓學(xué)生知道該寫什么，該如何去寫。

3.傳授寫作技巧，輔導(dǎo)學(xué)生評價文章。一篇文章是若干個句子的有機結(jié)合，而不是文字堆集。故而掌握恰當(dāng)?shù)募记刹攀俏恼峦樓逦那疤釛l件。寫作技巧包括審題、構(gòu)思、措詞、選擇時態(tài)、人稱等技巧。技巧不能空泛地談，而應(yīng)結(jié)合實例，讓學(xué)生更具體、更直觀地理解和運用。習(xí)作完成之后，同學(xué)們更互相批改，并開展討論，在評價他人文章時，也使自己的水平有了提高。評價別人的文章主要是看他們的體裁、人稱、時態(tài)和固定句型等是否運用準(zhǔn)確、恰當(dāng)。教師要參與其中，適時給以指點。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的熱情

興趣是做好一件事的原動力，寫作也如此，沒有興趣的寫作便成為一種負(fù)擔(dān)。

1.以靈活多樣的形式培養(yǎng)學(xué)生的興趣。為了達到這一目的，教師在與作課前精心設(shè)計靈活多變的形式，如三分鐘演講、復(fù)述已學(xué)課文內(nèi)容，講小故事、小笑話、改寫英文歌詞等。經(jīng)常讓學(xué)生走上講臺表演，促進他們?yōu)榱吮硌莩晒?，課前認(rèn)真準(zhǔn)備、搜索材料、反復(fù)操練，基本上達到脫口而出的境界。常做一些趣味恒生的看圖作文，也能激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，這樣可以發(fā)揮同學(xué)們的想像力。

2.點評優(yōu)秀的作文，表揚寫作好的同學(xué)。每遇到寫得好的作文，便更適時地表揚，并把這樣的作文當(dāng)作范文來讀。這樣文章的作者便受到鼓勵，增強了信心，爭取下次寫得更好，逐漸形成良好循環(huán)。作品未被讀到的同學(xué)為了正面表現(xiàn)自我，便會暗下努力，爭取下次自己的作文也有被表揚和當(dāng)作范文的機會。長此以往，積極帶動后進，班級便逐漸形成良好的寫作氛圍。

三、指導(dǎo)學(xué)生套用一些句型結(jié)構(gòu)

1.許多初中學(xué)生寫不好英語作文，除了單詞沒有記住之處，句法結(jié)構(gòu)不清也是一大原 因。對于英語初學(xué)者來說，名詞、動詞、形容詞等詞的句子中的位置和互相修飾關(guān)系相當(dāng)重要。如：在英語句子I also want to have a try.中also 要放在行為動詞want 前，而在He is also at home.中also 要放在be 動詞的后面。再如修飾動詞時，只能用副詞而不能用形容詞，因此He studies well. 是準(zhǔn)確的，而He studies good. 就是錯誤的。為了記住這些規(guī)律，多識記和套用一些固定句型就能輕松表達自己的意圖和想法，同學(xué)們所要做的只是替換其中的一些詞匯而已。如在初二英語課本中有這樣一個固定機構(gòu)：He found it very difficult to sleep. 如果我們想表達“我們發(fā)現(xiàn)游泳很有趣”，只需要把He 換成We， 把difficult 換成interesting， 把sleep 換成swim.（We found it very interesting to swim.）

2.對于不同的學(xué)生要區(qū)別對待。由于受語言水平的限制，有的學(xué)生往往是有想法，但無法用通順的英文表達出來，不是語法不對，就是語序不對，或者不會用詞，嚴(yán)重影響了寫作質(zhì)量。這時，教師應(yīng)根據(jù)不同體裁的要求，給他們收集、整理相應(yīng)的固定短語、句型和習(xí)慣表達法，供學(xué)生參與記憶，讓學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用。對基礎(chǔ)差的學(xué)生，要以表揚為主，以肯定為主；對基礎(chǔ)較好的要指出寫作中的不足或需要修改的方面或需要努力的方向；對表達能力強且具有一定寫作基礎(chǔ)的學(xué)生，則要求他們注意文章意思的連貫性及表達的流暢性。這樣，每次書面表達訓(xùn)練都能使不同層次的學(xué)生都有所收獲，達到共同進步的目的。

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