淺析游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

謝莉莉

【摘要】英語是世界各地通用的語言，在人們?nèi)粘Ｉ钆c工作中接觸和使用英語的地方也越來越多，因此學(xué)習(xí)英語對當(dāng)前中職學(xué)生的個人素質(zhì)與職業(yè)發(fā)展尤為重要。但由于受不同因素的影響，使得中職英語課堂教學(xué)效果十分不理想。文章主要從中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀出發(fā)，對游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了分析，希望能為中職英語課堂教學(xué)提供參考。

【關(guān)鍵詞】游戲教學(xué)法 中職英語 課堂教學(xué) 具體應(yīng)用

近年來，隨著教育教學(xué)的改革，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，因此一種滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的情境教學(xué)法——游戲教學(xué)方法應(yīng)運而生。游戲教學(xué)法的應(yīng)用即是在進(jìn)行教學(xué)的過程中，通過游戲方式，將教學(xué)與游戲有效結(jié)合起來，讓課堂教學(xué)變得更加生動、有趣，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率與質(zhì)量的目的。

一、中職英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀分析

英語是一門實用性較強(qiáng)的交流工具，也是培養(yǎng)綜合性高素質(zhì)人才不可缺少的一部分。雖然在中職英語課堂教學(xué)的過程中，教師也嘗試著使用不同的教學(xué)方法來開展教學(xué)活動，但教學(xué)效果十分不理想。主要是因為在中職英語課堂教學(xué)的過程中，教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過于注重教材內(nèi)容的講解，沒有認(rèn)識到學(xué)生主體地位的重要性，形成了被動教學(xué)的局面。加上教學(xué)情境的設(shè)計缺乏趣味性，無法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生參與興趣較低，也是造成英語課堂教學(xué)效果不理想的主要因素。因此在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師采用與學(xué)生個性發(fā)展與教材內(nèi)容相符的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，以此提升英語課堂教學(xué)的效率。

二、游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

1.接龍游戲，營造教學(xué)氣氛。要想提升中職英語課堂教學(xué)的效率與質(zhì)量，必須抓住英語課堂教學(xué)的主要陣營，營造充滿趣味性的教學(xué)氣氛。因此，在實際教學(xué)的過程中，教師可靈活運用各種有利的教學(xué)方法，將新舊知識結(jié)合起來，通過自問自答方式，讓學(xué)生聽清句子的要求，事先請一名學(xué)生回答問題，然后讓這名學(xué)生再提問下一名學(xué)生，不斷循環(huán)，以此營造良好的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生從被動學(xué)生變成主動學(xué)生。例如復(fù)習(xí)“How many”的句型過程中，教師可以“How many”為主題，提問：How many light are there in the room？ Let me count（房間里有多少燈？我來數(shù)數(shù)）然后回答說：There are seven lights in the room。（房間里有七個燈），然后教師再次提出問題：How many desks are there in the room？（有多少課桌在房間里？）請一名學(xué)生回答：There are thirty desks in the room。（房間里有三十張課桌。）學(xué)生回答完畢后，緊接著由回答學(xué)生以教室里的事物向下一名學(xué)生提問：How many pens in my hand？（我手上拿了多少支筆？）學(xué)生回答后又向下一位提問，以此類推，這樣就可以在無形之中營造良好的教學(xué)氣氛，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性。

2.啟發(fā)式游戲，啟發(fā)發(fā)散性思維。啟發(fā)教學(xué)作為啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的重點，也是培養(yǎng)學(xué)生思考能力的關(guān)鍵。某教育學(xué)家說過“所謂能力并不是瞬間就可以從無到有的。”他認(rèn)為全面的鍛煉習(xí)慣，能夠達(dá)到習(xí)慣成自然的目的，才會產(chǎn)生能力。由此可見，在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可指導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞某一個動作開展一系列的游戲教學(xué)，通過適當(dāng)點撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，以此鞏固學(xué)生所學(xué)的知識內(nèi)容。例如在“The Olympic Games”的教學(xué)過程中，教師可以先將跑步、打羽毛球和游泳等等關(guān)于英語時態(tài)的單詞寫下來，然后要求學(xué)生上來抽紙條，如果學(xué)生抽中打羽毛球，這時學(xué)生示范 “打羽毛球”的動作，讓下面的學(xué)生猜，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，緊接著教師提問：What he doing？（他在做什么？） 學(xué)生就會異口同聲回答：He is playing badminton。（他在打羽毛球）最后教師通過多媒體播放奧運會的盛況，讓學(xué)生通過在觀看、提問與回答的過程中不斷學(xué)習(xí)新的知識點。

3.競賽游戲，培養(yǎng)合作精神。在中職英語課堂教學(xué)的過程中運用競賽游戲教學(xué)法，可凸顯學(xué)生的主體地位，集知識性與趣味性為一體化，以此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神。但在實際教學(xué)的過程中，教師設(shè)計的競賽教學(xué)方法，應(yīng)充分考慮學(xué)生的長處與短處，讓他們在展示自已的優(yōu)點同時，實現(xiàn)互補(bǔ)。例如教學(xué)星期一到星期日等 7個單詞時，教師可設(shè)計速拼比賽活動，將全班學(xué)生劃分為A、B、C、D等4個小組，每一組的總分為100分，比賽開始后，先由A組學(xué)生提問B組：What day is it today？（今天是星期幾？） 這時B組學(xué)生回答：Friday（星期五）； F-R-I-D-A-Y。緊接著B組學(xué)生又向C組提問：What day is tomorrow？（明天又是星期幾？）D組學(xué)生回答說：Saturday（星期六）；S-A-T-U-R-D-A-Y。如果那一組學(xué)生回答錯誤就酌情減分，而教師充當(dāng)評分員。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生記憶能力，鞏固所學(xué)知識，還可培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神，從而達(dá)到提升課堂教學(xué)效率的目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，游戲教學(xué)法在中職英語課堂教學(xué)的應(yīng)用，要求教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容，營造良好的教學(xué)氣氛，通過有效的游戲教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維，讓學(xué)生被動學(xué)生變成主動學(xué)生，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力，還可通過小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作精神，從而提升教學(xué)效率。

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