高職英語寫作教學的動態(tài)評價研究

沈局婷

【摘要】隨著社會的發(fā)展，教育事業(yè)也在不斷的發(fā)展。人們?yōu)榱烁玫拇龠M發(fā)展，學習一門新語言對于人們來說越來越重要。而在英語學習過程中，英語寫作尤為重要，因此，“英語寫作是高職英語教學中必須具備的一項基本技能，在英語寫作教學中應用形成性評價，不僅可以促進學生對英語學習的興趣，增強其寫作能力，更能夠助推教師教育教學工作?！北疚木透呗氂⒄Z寫作教學的動態(tài)評價進行研究。

【關(guān)鍵詞】高職 英語寫作 動態(tài)評價 研究

前言

在很長的時間以來，我國的高職英語寫作的教學多以期末的綜合總結(jié)性測試為主要的評價方式，這樣的評價方式過于單調(diào)，而且在實施時也會因為這一次總結(jié)性考試就來評價學生，使得評價模式過于片面。無法具體全面的進行評價。而且，在應試教育的影響下，無論是教師還是學生，都比較注重考試的結(jié)果，而更多的忽略了學習過程，這樣更不利于學生的學習。所以，在教學過程中，教師更應該注重教學過程，努力尋找出提高教學質(zhì)量的有效方法，從而促進學生寫作能力的提升。而且評價與教學過程是相互聯(lián)系的，因此，在英語教學過程中，必須進行教育評價方式的改革，通過有效的實施動態(tài)評價，可以實現(xiàn)評價方式的轉(zhuǎn)變，從而更好的提高課堂教學質(zhì)量。

一、動態(tài)評價的概念

在英語學習中，動態(tài)評價是指：“在對學生英語學習全過程的持續(xù)觀察、記錄、反思的基礎上，對學生在日常英語學習過程中具體表現(xiàn)和反映出來的學習態(tài)度、學習策略、學習方法和情感等方面做出的謹慎評價?！痹趥鹘y(tǒng)的評價中，比較注重的是學生的總結(jié)性測試的成績。而動態(tài)評價則比較注重學生的學習過程，例如：學生的學習目標、任務與活動。再例如：不在注重學生應試能力，更加注重的是學生的語言表達能力、創(chuàng)作能力和獨立思考能力等比較實踐的能力技巧。在英語寫作課程中，有效地結(jié)合動態(tài)評價的模式，不僅能夠及時的收集每一位學生的學習方面的信息，而且還能夠在掌握了學生的基本學習信息的基礎上掌握學生的個體差異，有效促進學生提升學習英語的方法。并且還能向教師及時提供有效信息。

二、教學現(xiàn)狀

在高職院校中，英語寫作能力是提升英語學習的有效途徑，按道理應該被高職院校所重視，可是，現(xiàn)如今，在高職院校中普遍存在著“被英語”的現(xiàn)象，學生由于基礎不好，再加上教師在英語寫作這一方面不太重視，從而導致無論是教師還是學生對于英語學習都是提不起興趣。這也就導致人們忽略了英語寫作方面的學習，造成了寫作技巧過于低水平。嚴重的直接會影響到學生學習英語的自信心，讓學生在學習英語過程中明顯感覺到十分吃力，而要改變這一現(xiàn)狀的持續(xù)，將需要引起教師的重視，并且通過教師的不斷學習與創(chuàng)新來提高教學質(zhì)量。

三、采用動態(tài)評價的具體方法

1.建立學生學習檔案。在教學過程中，教師不僅要傳授給學生書本上的知識，更重要的是培養(yǎng)學生的獨立學習的能力。教師要隨時的對學生進行觀察，及時發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣方向、學習態(tài)度與學習習慣等眾多的學習情況，教師通過對學生學習情況的了解，能夠在第一時間掌握到學生的學習進步情況。所以，在教學過程中，教師需要主動的為每一個學生建立一個學生檔案，通過掌握學生檔案，在寫作教學過程中，教師就能夠及時的針對學生的個體差異來進行教學，從而提高教學質(zhì)量。

2.通過采用談話法，及時掌握學生學習意愿。在高職英語寫作課程中，教師想要提高教學質(zhì)量，就必須了解學生的學習心理動向，在課堂教學中，教師可以通過提問法、談話法、小組討論法等眾多方式來及時的與學生進行溝通交流，適時的了解到學生的學習意愿，例如：學生想要學習英語的那方面知識、學生對那一個版本的英語教材比較感興趣、那些有效的教學方法更加吸引學生的注意力等學習意愿。教師通過這些方法能夠及時知道學生的需求，從而因材施教，更好的提高教學質(zhì)量。

3.動態(tài)評價在英語寫作課程中的具體使用情況。具體來說，在英語寫作課程中，動態(tài)評價需要在整個過程中進行評價，例如：“選題、初稿、自評與互評、教師評價、修改、二次互評、二次教師評價、二次修改和終稿以及學習反思等不同階段?！痹诰唧w教育中要使得所有的動態(tài)評價都以學生為主體，要著重突出教師與學生之間的合作對話，教師的教學重點在于要向?qū)W生提供寫作的知識與策略，為學生的寫作方法提供材料資源，隨時激勵學生，使得評價與教學能夠充分融合。

四、結(jié)論

現(xiàn)如今，在我國高職院校中，傳統(tǒng)的教育評價方式還是一種比較常用的方式，但是，傳統(tǒng)的評價方式明顯不利于學生的英語學習，同時也不利于教師及時的了解學生的學習狀態(tài)。因此，這就使得在教學過程中要注重動態(tài)評價，動態(tài)評價能夠有效的在寫作課程中帶動學生自主學習，提高寫作質(zhì)量與寫作技巧，從而提高教學質(zhì)量。

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