淺析高職英語課堂的導學模式評價

李品一

【摘要】導學模式評價在高職英語教學中則屬于重要組成部分，導學模式評價主要是從課堂上對學生差異的尊重、學生地位的突出、對學生學習策略的關(guān)注等進行出發(fā)進行評價，通過導學模式評價對教師的課堂教學提出一些改進意見，進行導學模式評價可以影響到教師的教學行為和學生的學習行為，對教師的課堂教學評價要對內(nèi)在因素、社會因素、學生學習質(zhì)量、教師教學質(zhì)量等進行評價。

【關(guān)鍵詞】高職英語 導學模式 課程評價

高職英語課堂的導學模式評價，對于教師教學行為具有一定的影響，在此基礎(chǔ)上也會影響學生的學習行為。想要實現(xiàn)高職英語課堂的客觀公證評價，具有一定難度，其中英語教學中傳統(tǒng)評價模式應(yīng)用也存在一定問題，會對教師的教學質(zhì)量以及學生學習質(zhì)量產(chǎn)生不利影響，并且影響到學生對于新知識的吸收能力。在此情況下則需要合理評價教學課堂，以此顯著提升教師教學能力，深化學生知識學習，培養(yǎng)學生的語言技能。

一、高職英語課堂教學導學模式的內(nèi)容

高中英語課堂教學導學模式評價可以分成課前、課中以及課后導學三部分。其中課前導學則需要基于學生學習現(xiàn)狀及知識掌握情況，引導學生預(yù)習新知識，教師則需要進行知識點整理，并且基于教學內(nèi)容設(shè)定具有針對性問題，讓學生在預(yù)習中思考問題。這樣不但有助于學生進行新知識思考，并且在課前預(yù)習中思考問題，也能夠進一步深化學生關(guān)于新知識的理解；課中導學也就在教學過程中采用合理方式導入新課程及新知識，比如說教師可以采用問題導學、背景知識導學等，將教學內(nèi)容展現(xiàn)在學生的面前。在進行新知識的導入時，教師不僅要將新的單詞、語句等給學生展現(xiàn)，還要對展現(xiàn)的方式進行注意。在對學生進行的課后導學中，注重學生的參與性，進一步深化學生的知識理解深度，并培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

二、高職英語課堂導學模式評價的實施策略

1.突出學生在教學過程中的主體地位。在高職英語教學過程中，要注重體現(xiàn)學生的主體地位，培養(yǎng)學生的主觀能動性，體現(xiàn)學生在課堂教學中的重要地位。在教學過程中體現(xiàn)學生主體地位，有助于激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生獨立思考能力。教師要注重調(diào)動學生的積極性、培養(yǎng)學生的學習欲望，將學生的主體意識進行突出，更要培養(yǎng)學生的主體精神。在進行高職英語導學模式中，要注重導學，在教學中樹立以學生為中心的觀念，充分發(fā)揮教師在課堂中的作用，引導學生進行自主學習。在整個教學過程中將教師的角色進行轉(zhuǎn)換，把一些激勵、合作、競爭等機制引入課堂，促進課堂上的互動性。在高職英語教學導學中可以轉(zhuǎn)變教學活動中心，在課堂教學中實現(xiàn)師生的良好互動，引導學生主動獲取新知識，提高學生理解能力及思維能力。在教學中進行積極有效的評價可以將高職英語教學的全過程進行貫穿，將各種評價進行結(jié)合。

2.對過程性評價進行重視，促進學生的全方位發(fā)展。導學模式評價在高職英語教學中的應(yīng)用，提高了過程性評價重視，能夠積極引導學生在學過程中實現(xiàn)自我成長，學會自我認識，從而實現(xiàn)學生的全面綜合性發(fā)展。教師對教學過程進行的評價要及時、準確，讓學生參與到評價中，將課堂評價進行多元化發(fā)展，對教學進行的過程性評價，體現(xiàn)其激勵性和尊重性。進行的導學模式評價不能只重視對知識的傳授，還要對學生的能力和創(chuàng)新能力進行的培養(yǎng)，關(guān)注學生的個體發(fā)展和全面發(fā)展。這種方法雖然可以了解到教學效果，但是對學生學習英語的積極性，不能產(chǎn)生正面的影響，對學生自主學習能力的培養(yǎng)也沒有很大的作用，不能對學生語言使用能力的發(fā)展進行促進。所以要對學生進行多方面的評價，不能只停留在基礎(chǔ)知識和基本技能的使用上，對學生的學習過程、學習態(tài)度等也要進行評價，將評價的作用進行突出。課堂教學評價在課堂教學中具有重要作用，可以促進英語課程的有效進行，在進行課堂教學評價時，要將耗時費力的評價活動進行排除，也不能為了評價而評價。課堂教學活動呈動態(tài)發(fā)展趨勢，因此在教學過程中容易出現(xiàn)意想不到的影響因素，因此必須要進行教學活動的合理評價，以免對教師教學行為產(chǎn)生制約作用，限制學生思維發(fā)展，導學模式評價在高職英語課堂中的應(yīng)用具有一定可行性，但是一定要注意在應(yīng)用過程中不能過于機械化。

三、小結(jié)

在高職英語課堂教學中進行導學模式評價是英語教學中一大重點，進行導學模式評價可以看到課堂教學的特點和效果，在進行評價的過程中遵守一定的原則，將評價的作用進行發(fā)揮。在進行評價時要對內(nèi)部因素和社會因素同時進行評價，對教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量進行評價，進行全方位的評價，并進行信息反饋，進而幫助教學，從而實現(xiàn)導學模式評價的服務(wù)作用，推動學生在學習過程中的綜合發(fā)展。

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