精品課程建設(shè)帶來(lái)的啟示與思考

本文簡(jiǎn)單介紹了精品課程建設(shè)的背景，課程體系、并從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程內(nèi)容、教材建設(shè)、機(jī)制建設(shè)、教學(xué)方法和手段建設(shè)、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)等方面，論述了精品課程建設(shè)的方法和途徑，闡述了精品課程的內(nèi)涵及其在提高等教學(xué)中的重量級(jí)作用。

【關(guān)鍵詞】精品課程；課程體系；教材建設(shè)

1 背景

民辦四川天一學(xué)院是希望教育集團(tuán)旗下的大專院校，為落實(shí)黨的“三個(gè)代表”重要思想和十六大精神，加強(qiáng)集團(tuán)旗下院校內(nèi)涵建設(shè)，促進(jìn)院校不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，集團(tuán)決定首期投入1500萬(wàn)元資助旗下高校實(shí)施特色專業(yè)、精品課程建設(shè)。于2016年12月啟動(dòng)首批特色專業(yè)及精品課程申報(bào)和立項(xiàng)建設(shè)工作。

2 課程體系

教學(xué)改革和質(zhì)量工作是高等學(xué)校精品課程建設(shè)的重要組成部分。按照門類、專業(yè)共分為國(guó)家級(jí)精品課程、省級(jí)精品課程、校級(jí)精品課程三級(jí)。

校級(jí)精品課程要解決示范性不強(qiáng)、重復(fù)利用率不高、實(shí)用性不夠、響應(yīng)力不夠、互動(dòng)性不強(qiáng)等問(wèn)題上進(jìn)行著手。依據(jù)教學(xué)改革的思路，提出新的教學(xué)理念、教學(xué)方法、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、以及教學(xué)要求。精品課程需要具有優(yōu)秀的師資隊(duì)伍、豐富的教學(xué)內(nèi)容、適用的教學(xué)方法、有內(nèi)涵的教材、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程。

3 師資隊(duì)伍建設(shè)

職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度的加大，重點(diǎn)在于糾偏，而不是簡(jiǎn)單的職教師資整體理論素質(zhì)或?qū)W歷層次的高低。也就是說(shuō)，優(yōu)化職教師資結(jié)構(gòu)的一個(gè)重點(diǎn)是提高教師學(xué)歷。另外，師資隊(duì)伍建設(shè)以高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)為前提，決定它必走專兼結(jié)合之道。學(xué)校聘請(qǐng)的兼職教師均屬于企事業(yè)單位優(yōu)秀的、專業(yè)的技術(shù)人員。該方法既能降低辦學(xué)成本，又能使學(xué)生了解并熟練掌握專業(yè)領(lǐng)域中的最新技術(shù)方法，并提高學(xué)生在未來(lái)工作中獨(dú)立解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

4 教學(xué)內(nèi)容

精品課程建設(shè)的核心是教學(xué)內(nèi)容，其要反應(yīng)本學(xué)科領(lǐng)域最新科技成果，該成果具有科學(xué)性、先進(jìn)性。充分與教學(xué)改革教研活動(dòng)相互結(jié)合。課程要以“學(xué)生為學(xué)員、教師為教練”的改革思路深化改革，在課程的教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)該以“項(xiàng)目為導(dǎo)向，任務(wù)為驅(qū)動(dòng)”為方針，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生親自動(dòng)手操作的能力，把枯燥的理論知識(shí)變成豐富的有趣味的案例或?qū)嶒?yàn)。把課堂變成訓(xùn)練場(chǎng)，教學(xué)過(guò)程中以過(guò)程性考核為基準(zhǔn)，讓每一位同學(xué)都參與到案例或?qū)嶒?yàn)當(dāng)中，激發(fā)同學(xué)們對(duì)知識(shí)的探索和渴望。

5 教材建設(shè)

教材是體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的知識(shí)載體，是教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行的基礎(chǔ)。教材建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要組成部分，搞好教材建設(shè)是精品課程建設(shè)過(guò)程中的一項(xiàng)緊迫而又艱巨的任務(wù)。要做好教材建設(shè)，就要改變 “一門課程一本教材”的傳統(tǒng)做法，還可以自編講義，印發(fā)相關(guān)的國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)等技術(shù)文件，共同作為學(xué)習(xí)資料。教材的邏輯結(jié)構(gòu)是學(xué)科型的，選擇教材主要考慮科學(xué)性和系統(tǒng)性，為學(xué)習(xí)提供系統(tǒng)、科學(xué)、準(zhǔn)確的知識(shí)。按照這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)選用深廣度與本課程的課程標(biāo)準(zhǔn)基本相吻合的高水平的高校教材，并注意要涵蓋分層次教學(xué)的研究，加注選修教材和必修教材的模塊整合，滿足學(xué)生發(fā)展特長(zhǎng)和基礎(chǔ)的不同需求。

加大職業(yè)教育“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)力度，目前，“雙師型”教師在高職教育中占較大比重，很大程度上，“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是精品課程建設(shè)的基礎(chǔ)。教育部在高職高專人才培養(yǎng)水平評(píng)估指標(biāo)體系的附錄中對(duì)“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)有過(guò)說(shuō)明，但重要的不是形式而是實(shí)實(shí)在在的“雙師素質(zhì)”，真正的“雙師型”教師本身就應(yīng)當(dāng)是高技能人才。另外，高職教育也可以走專兼結(jié)合之路，即聘請(qǐng)企事業(yè)單位優(yōu)秀專業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)校的兼職教師，既可以降低辦學(xué)成本，又能使學(xué)生了解和掌握專業(yè)領(lǐng)域中的最新技術(shù)并提高在未來(lái)工作中“對(duì)癥下藥”的能力。

6 機(jī)制建設(shè)

在高職精品課程建設(shè)中要更新教育觀念，轉(zhuǎn)變教育思想，充分認(rèn)識(shí)高職教育在社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)中的重要作用。建立“應(yīng)用型教學(xué)體系”下的精品課程，具有針對(duì)性，實(shí)用性和適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)性，改革教學(xué)內(nèi)容，突出實(shí)踐環(huán)節(jié)，加大教育投入，保證教學(xué)質(zhì)量，建立科學(xué)的教學(xué)評(píng)估體系。

7 教學(xué)方法和手段建設(shè)

據(jù)調(diào)查，很多學(xué)生認(rèn)為在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲最大的是培養(yǎng)了自己自主學(xué)習(xí)的能力，因此，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中一定要發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體作用，以學(xué)生為中心，突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。這既關(guān)系到教育的宗旨、教學(xué)的目標(biāo)又影響到學(xué)習(xí)活動(dòng)的效率。另外，理想的考核方法既能展現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和專業(yè)能力，又能夠通過(guò)自己解決實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步擴(kuò)展自己的能力，繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐。目前，“課業(yè)”是一種新的考核方法，“課業(yè)”的課題是有真實(shí)應(yīng)用背景的實(shí)際任務(wù)[3]。教師可以根據(jù)學(xué)生的“課業(yè)”結(jié)果，對(duì)學(xué)生的能力做出正確的評(píng)價(jià)。要讓學(xué)生有效的完成“課業(yè)”任務(wù)，教師要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，在整個(gè)環(huán)節(jié)中要設(shè)計(jì)任務(wù)，控制任務(wù)的主體，運(yùn)作模式等等。任務(wù)要有新意，要敢于創(chuàng)新，一個(gè)按部就班、墨守成規(guī)的教師很難培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)的學(xué)生。

8 實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)：

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)的定義比較廣泛，比如施教過(guò)程中所涉及到的教具、掛圖、課件、教室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、實(shí)訓(xùn)演練設(shè)備、實(shí)訓(xùn)教學(xué)場(chǎng)所等都是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容建設(shè)的范疇。就高職教育來(lái)說(shuō)，精品課程的建設(shè)一定要注重理論課講授與實(shí)踐操作的密切結(jié)合，注重產(chǎn)與學(xué)的結(jié)合。另外，為培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論的應(yīng)用和掌握能力，還應(yīng)建設(shè)與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的實(shí)訓(xùn)基地，做到內(nèi)容、時(shí)間上的緊密銜接。

眾所周知，教學(xué)質(zhì)量是高職院校的生命線，關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展和生存。其中精品課程是高校質(zhì)量工程的重要內(nèi)容之一。全面了解和把握精品課程評(píng)審指標(biāo)體系對(duì)高校有效開(kāi)展精品課程建設(shè)工作具有極其重要的作用[4]。但精品課程建設(shè)也存在一些值得注意的問(wèn)題。主要問(wèn)題有：高校中存在“重申報(bào)，輕建設(shè)”的現(xiàn)象。精品課程申報(bào)成功之后，出現(xiàn)投入不足，重視程度不夠的現(xiàn)象。這將導(dǎo)致精品課程內(nèi)容不能及時(shí)的得到更新與完善，教學(xué)理念過(guò)于陳舊、老化未能與時(shí)俱進(jìn)，一些精品課程質(zhì)量不僅沒(méi)有提高反而相對(duì)下降，這使得精品課程的建設(shè)失去意義，點(diǎn)擊率低，幾乎無(wú)人問(wèn)津。資源共享問(wèn)題未能徹底解決。

參考文獻(xiàn)

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[3]張玲，江林升.以應(yīng)用為核心的“計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)”課程改革實(shí)踐[J].教育與教學(xué)研究，2009，24（03）.

[4]王亞青.對(duì)《國(guó)家精品課程評(píng)審指標(biāo)體系》的分析與思考[J].高教研究，2008，3（88）.

作者簡(jiǎn)介

孫強(qiáng)（1982-），男，黑龍江省鶴崗市人。學(xué)士學(xué)位。主要從事建筑施工教學(xué)工作。

作者單位

1.民辦四川天一學(xué)院 四川省綿竹市 618200

2.四川工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 四川省德陽(yáng)市618100