高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑

高中英語閱讀教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要內(nèi)容，直接關(guān)系到學(xué)生英語水平的提升和學(xué)生英語技能的掌握。但受到各方面因素的限制，目前一些高中英語閱讀教學(xué)中卻缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致英語閱讀教學(xué)出現(xiàn)一系列的問題，阻礙教學(xué)活動的開展。為此，本文在分析高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力不高原因的基礎(chǔ)上，著重分析了高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑。

【關(guān)鍵詞】高中；英語閱讀教學(xué)；學(xué)生；思維能力；培養(yǎng)

在新課程改革的背景下，學(xué)生思維能力的培養(yǎng)成為當(dāng)前學(xué)校教育的重點。而高中英語閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要途徑。因此，高中英語閱讀教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力成為當(dāng)前高中英語閱讀教學(xué)的重要目標(biāo)。高中英語閱讀教學(xué)積極探索學(xué)生思維能力培養(yǎng)的路徑。研究高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，而且對學(xué)生英語技能和英語素養(yǎng)的培養(yǎng)有著深刻的現(xiàn)實意義。

1 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力不高的原因

1.1 英語閱讀材料內(nèi)容陳舊

我國高中的英語閱讀中由于通常是借助先前的試卷，因此，高中的閱讀理解教學(xué)很少對教學(xué)內(nèi)容進行相應(yīng)的創(chuàng)新，而是在全新的教學(xué)環(huán)境下仍然使用陳舊的教學(xué)內(nèi)容，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不能夠得到有效的激發(fā)，以便在教師教學(xué)中不能夠發(fā)揮出十分重要的作用。同時，閱讀材料內(nèi)容的陳舊使得我國的英語教學(xué)很難對自身的教學(xué)方式和教學(xué)模式進行相應(yīng)的創(chuàng)新，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)成績不能夠借助教師先進教學(xué)模式的指導(dǎo)而進行相應(yīng)的提升，從而使得我國的高中學(xué)生的英語閱讀能力停滯不前。

1.2 缺乏重視學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

在我國高中英語教學(xué)中，英語教師往往是單穿的注重學(xué)生成績的提升，而沒有對學(xué)生進行專門的思維能力的培養(yǎng)，從而使得我國高中培養(yǎng)出來的學(xué)生只會對英語知識進行簡單的應(yīng)用，而不具備完善的思考能力。缺乏對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)會使學(xué)生在未來進行英語閱讀學(xué)習(xí)中不能夠進行綜合的英語學(xué)習(xí)，從而使得我國的在英語學(xué)習(xí)中不能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀性，從而只是單純的對教師講授的內(nèi)容進行死板的記憶，從而達到提升自身學(xué)習(xí)的目的。

1.3 英語技能訓(xùn)練存在缺陷

我國英語閱讀技能訓(xùn)練中，由于高中老師只是一味的給學(xué)生灌輸答題技巧和答題方法，從而使得學(xué)生在不了解閱讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上可以快速的做出相應(yīng)的答案。但是這種技巧不是學(xué)生建立在對英語了解基礎(chǔ)之上的，而是在對題型進行相應(yīng)的分析后得出的結(jié)果。這種教學(xué)模式的不足使得我國的高中學(xué)生在進行英語閱讀的學(xué)習(xí)過程中并不注重對自身知識的完善，而是借助教師的技巧，彌補自身英語知識的不足。

2 高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)路徑

2.1 加強培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

在高中英語閱讀中由于教育改革的需要高中生英語閱讀能力的培養(yǎng)是當(dāng)前英語教學(xué)中最重要的培養(yǎng)能力。而思維能力的培養(yǎng)是在英語閱讀中首先應(yīng)該建立起來的能力之一。只有學(xué)生具備了較強的邏輯思維能力才能夠使得現(xiàn)代高中學(xué)生在進行英語閱讀的學(xué)習(xí)中才能夠跳出教師的思維枷鎖，從而使得學(xué)生能夠借助自身的邏輯推理能力去全面理解英語閱讀，從而實現(xiàn)在英語閱讀中提升自身英語閱讀水平的目的。

2.2 加強培養(yǎng)學(xué)生的批判思維能力

英語的批判思維能力是高中英語閱讀中學(xué)生應(yīng)該具備的基本能力之一。批判能力的養(yǎng)成會使得學(xué)生能夠?qū)處熤v解內(nèi)容進行初步的篩選，從而使得我國的學(xué)生能夠有針對性的對高中閱讀進行學(xué)習(xí)。批判思維能力也會使學(xué)生有針對性的挑選適合自己水平的閱讀材料，并且能夠在閱讀材料之后借助自身的批判思維對材料中給出的不合理選項給予適當(dāng)?shù)呐懦瑥亩沟梦覈咧猩⒄Z閱讀水平實現(xiàn)全面提升。

2.3 加強培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

高中學(xué)生在進行英語閱讀學(xué)習(xí)時重要思維能力的培養(yǎng)離不開創(chuàng)新思維能力而存在。同時，創(chuàng)新思維能力也是我國現(xiàn)代高中教學(xué)中學(xué)生最為缺乏的基本能力。創(chuàng)新思維能力一方面能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法，并積極吸收教師講解的精華，配合自身創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方法做到提升學(xué)習(xí)成績的目的。另一方面，思維創(chuàng)新能力能夠在英語閱讀做題中，借助創(chuàng)新的思維能力對不符合邏輯的選項進行適當(dāng)?shù)呐懦?，從而使得學(xué)生能夠在更小的范圍內(nèi)選擇正確的選項。

2.4 加強對培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重視

在英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力已經(jīng)成為當(dāng)前英語閱讀教學(xué)的重點。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力具體包括培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力、邏輯思維能力和批判思維能力，使學(xué)生學(xué)會思考和分析，進而提高學(xué)生自主解決問題的能力。在這種情況下，高中英語教學(xué)要加強重視培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，將學(xué)生思維能力的培養(yǎng)納入教學(xué)目標(biāo)中，并積極探索培養(yǎng)學(xué)生思維能力的科學(xué)方法，加強學(xué)生的思維鍛煉，使學(xué)生通過長期的閱讀鍛煉，不斷提高自身的思維能力。

2.5 提高英語教師的思維能力培養(yǎng)意識

英語教師是高中英語閱讀教學(xué)的組織者和實施者，直接影響著高中英語閱讀教學(xué)的效果。因此，在高中英語閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力要注重提高英語教師的思維能力培養(yǎng)意識。為此，學(xué)校應(yīng)積極組織英語教師參加思維能力培養(yǎng)講座，使教師認識到思維能力對學(xué)生發(fā)展的重要性，提高教師的思維能力培養(yǎng)意識，使教師有意識地在英語教學(xué)中加強學(xué)生的思維能力鍛煉。

3 小結(jié)

總之，面對當(dāng)今高中學(xué)生英語閱讀過程中思維能力欠缺的現(xiàn)狀，作為教育者的我們而言首先必須重新正視對英語閱讀思維能力教學(xué)。關(guān)注學(xué)生的英語學(xué)習(xí)實際情況，深入分析英語閱讀教學(xué)中存在的一系列問題，通過對其誘發(fā)問題原因的深入剖析，來努力探尋高中英語閱讀教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)之路，不斷促進學(xué)生英語閱讀能力的提升。

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作者簡介

楊貴彬（1982-），男，河北省石家莊市人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為石家莊二中實驗學(xué)校高中英語一級教師。研究方向為英語教育、中學(xué)生德育。

作者單位

河北省石家莊二中實驗學(xué)校 河北省石家莊市 051430