初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育研究

楊朝霞

摘要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，競(jìng)爭(zhēng)與壓力也在不斷增多，這對(duì)于人才心理素質(zhì)來(lái)說(shuō)，也提出了更為嚴(yán)格的要求。只有具備良好的心理素質(zhì)，才能在社會(huì)上實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。但是通過(guò)調(diào)查可以看出，我國(guó)現(xiàn)階段的教育中存在著心理健康教育不足的現(xiàn)象，這樣也就難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展需求?；诖?，本文針對(duì)初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育進(jìn)行了簡(jiǎn)要闡述，并提出幾點(diǎn)個(gè)人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中班主任；學(xué)生；心理健康教育；研究分析

前言：在教育不斷發(fā)展的背景下，教師不僅要成為文化的傳遞者，同時(shí)也要成為學(xué)生心理健康發(fā)展的維護(hù)者，這樣才能促進(jìn)學(xué)生的順利發(fā)展。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要從學(xué)生存在的心理問(wèn)題上出發(fā)，做好教育工作的開展工作，同時(shí)還要堅(jiān)持相應(yīng)的原則與方法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造出良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

一、初中學(xué)生心理健康上存在的問(wèn)題

（一）生活上的因素。對(duì)于這一階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大多以獨(dú)生子女為主，在家庭生活中享受著優(yōu)越的條件與寵愛(ài)，這樣也就使得一些學(xué)生逐漸形成了自高自大與自我為中心的習(xí)慣。加之學(xué)生自身獨(dú)立意識(shí)不足，在日常生活中也缺乏鍛煉，從而使得社會(huì)實(shí)踐能力等方面相對(duì)較差。其次，由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，使得這一階段教學(xué)中往往以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹?，這樣也就沒(méi)有認(rèn)識(shí)到開展心理健康教育的重要性。

（二）學(xué)習(xí)方面的因素。在應(yīng)試教育的影響下，一些學(xué)校與家庭中對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)指標(biāo)往往建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上。隨著這一階段中學(xué)生的學(xué)習(xí)科目不斷增多，學(xué)習(xí)任務(wù)也在不斷加重，加之學(xué)校與家庭中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的好壞一直是從學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)上來(lái)進(jìn)行的，這樣也就使得初中生需要面對(duì)多方面的壓力來(lái)提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。但是在這種現(xiàn)象的長(zhǎng)期影響下，很容易造成學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)等情緒，甚至還會(huì)逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)學(xué)生的心理健康等方面產(chǎn)生出直接的影響[1]。

（三）心理上的因素。學(xué)生在進(jìn)入到初中階段后，在心理上會(huì)發(fā)生出一定的變化，并承受著來(lái)自各方面的壓力。如一些初中生并不能正確的處理好與同學(xué)之間在交往過(guò)程中存在的問(wèn)題，甚至還存在著情緒不穩(wěn)與容易沖動(dòng)等問(wèn)題。

（四）態(tài)度上的因素。對(duì)于態(tài)度上的問(wèn)題來(lái)說(shuō)，主要是體現(xiàn)在了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度上。由于長(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生常常會(huì)面臨來(lái)自學(xué)習(xí)上的壓力，一些學(xué)生雖然對(duì)學(xué)習(xí)有著良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，可以用工讀書獲取理想的成績(jī)。但是也存在著一些學(xué)生自身學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在厭學(xué)等心理。而造成這一現(xiàn)象的原因也是多方面的。因此，針對(duì)這一現(xiàn)象，班主任在開展教學(xué)工作的過(guò)程中就要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo)，以此來(lái)幫助學(xué)生端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度，從而促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展[2]。

二、初中班主任工作與學(xué)生心理健康教育

通過(guò)分析可以看出，由于這一階段的學(xué)生在心理健康上存在著許多的問(wèn)題，且造成這一問(wèn)題的主要原因也是多方面的。因此，在實(shí)際中初中班主任就要做好學(xué)生的心理健康教育工作，分析好學(xué)生存在的問(wèn)題，及時(shí)采取有效的措施，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

（一）教師要不斷提升自身的心理健康教育水平。對(duì)于班主任自身來(lái)說(shuō)，心理健康水平與教育水平是保證教育工作有效實(shí)施的重要力量之一，因此，在實(shí)際教學(xué)中就要運(yùn)用好實(shí)際的教學(xué)行動(dòng)，做好對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)，塑造好學(xué)生的健康心理。所以在實(shí)際中初中班主任就要從不同的層面與理論上出發(fā)，掌握好學(xué)生的心理健康特點(diǎn)與存在的問(wèn)題，同時(shí)在日常的教學(xué)中還要及時(shí)的觀察學(xué)生，明確好學(xué)生的心理活動(dòng)。其次，教師可以借助一些實(shí)際的案例等來(lái)向?qū)W生講解，讓學(xué)生明確其他人在遇到心理健康問(wèn)題時(shí)怎樣解決問(wèn)題的，這樣也就可以讓學(xué)生在遇到類似的問(wèn)題時(shí)可以更好的解決實(shí)際問(wèn)題。最后，教師要保證自身心態(tài)上的積極與樂(lè)觀，同時(shí)還要具備淵博的知識(shí)與健康的心理，這樣才能更好的去約束與影響學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的心理健康發(fā)展[3]。

（二）做好班團(tuán)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)建出交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于班團(tuán)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生的心理健康教育上有著極為重要的影響。且對(duì)于教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，可以讓學(xué)生感受到自身才是課堂中的主體，這樣也就可以讓學(xué)生自己去管理自己，從而實(shí)現(xiàn)高效的教育，培養(yǎng)好良好的心理素質(zhì)。對(duì)于班團(tuán)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是班會(huì)、競(jìng)賽以及春游等，通過(guò)這些活動(dòng)可以讓學(xué)生主動(dòng)與教師、同學(xué)之間進(jìn)行交流，從而也就可以讓學(xué)生在活動(dòng)中不僅可以學(xué)習(xí)到知識(shí)，同時(shí)也可以緩解自己的壓力，在一定程度上還可以有效培養(yǎng)好學(xué)生的集體協(xié)作能力，增強(qiáng)班級(jí)中的團(tuán)結(jié)與合作能力。因此，在實(shí)際教學(xué)中教師要為學(xué)生創(chuàng)建出可以緩解自身壓力的機(jī)會(huì)，這樣才能真正的促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理。

（三）借助課堂教學(xué)來(lái)做好心理健康教育工作。對(duì)于課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，是教師開展教學(xué)工作的重要場(chǎng)所之一，因此，在教學(xué)中教師就要充分的尊重每一個(gè)學(xué)生，保證教學(xué)的公平與公正性，同時(shí)還要認(rèn)識(shí)到與學(xué)生進(jìn)行有效課堂互動(dòng)的重要性，這樣才能更好的緩解學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，從而讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到活動(dòng)中去。教師只要保證可以平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，才能緩解好學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而更加主動(dòng)的去接受知識(shí)，享受到學(xué)習(xí)帶來(lái)的樂(lè)趣。學(xué)生只有感受到自己是被教師所尊重與理解的，才能敢于去相信教師，從而主動(dòng)的與教師交流。班主任在開展課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育還可以幫助學(xué)生緩解好學(xué)習(xí)上的壓力，讓學(xué)生從心理陰影上解放出發(fā)，同時(shí)也可以有效提高學(xué)生的自我意識(shí)，幫助學(xué)生樹立起自尊心，增強(qiáng)學(xué)生的自信，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展。此外，還要不斷加強(qiáng)學(xué)校與家庭之間的有效溝通，讓學(xué)生家長(zhǎng)也明確對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的重要性。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述可以看出，由于受到多種因素的影響，使得學(xué)生的心理健康問(wèn)題也比較多。因此，在實(shí)際工作中，班主任要針對(duì)學(xué)生存在的這些問(wèn)題來(lái)及時(shí)采取有效的教學(xué)方法，完善學(xué)生的心理健康教育工作，同時(shí)還要及時(shí)采取有效的措施來(lái)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]王云.心靈之約--班主任工作中實(shí)施心理健康教育的策略研究[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（19）：15-16.

[2]劉建瑛.在班主任工作中滲透心理健康教育的途徑探索[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（64）：274-275.

[3]賈順姬.初中班主任工作中滲透心理健康教育的意義和策略[J].西部素質(zhì)教育，2016，（09）：142-143.