初中生物教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的研究

陳軍紅+王弋博

摘 要：小組合作教學(xué)是新課標(biāo)下體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。本文對(duì)初中生物課堂教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐提出了一些優(yōu)化策略，以引導(dǎo)學(xué)生積極，有效地參與小組合作學(xué)習(xí)。學(xué)生在合作中互動(dòng)信息、交流情感、促進(jìn)學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)時(shí)效性。

關(guān)鍵詞：小組合作；策略

在學(xué)生人數(shù)較多的班級(jí)，班級(jí)集體授課制是生物課堂教學(xué)的主要組織形式。采用班級(jí)授課制，教師教學(xué)花費(fèi)時(shí)間少，傳播知識(shí)內(nèi)容量大，這種單一的教學(xué)組織形式不利于學(xué)生的全面發(fā)展和實(shí)踐創(chuàng)造能力的提高，使課堂變成“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)，學(xué)生成為生物知識(shí)的被動(dòng)接受者，學(xué)生很少有參與課堂活動(dòng)和相互交流的機(jī)會(huì)。在“自主、合作、探究”理念的指導(dǎo)下，小組合作學(xué)習(xí)成為一種新型學(xué)習(xí)方式，它通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，為不同層次的學(xué)生提供參與、交流、實(shí)踐、合作的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生自主參與、集體合作、實(shí)踐創(chuàng)新的能力。

一、生物課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

（一）合理分組是小組合作學(xué)習(xí)前提。有效實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體所長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)群體學(xué)習(xí)目標(biāo)的前提是合理分組。合理分組要根據(jù)生物教材的特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)的定位以及學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)進(jìn)行。在編制小組過(guò)程中，教師要對(duì)分組進(jìn)行認(rèn)真研究設(shè)計(jì)，要考慮到性別比例、學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好特長(zhǎng)、個(gè)人性格等多種因素，尊重學(xué)生的個(gè)人意愿，以最佳的組合方式建立穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，以利于優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，各學(xué)習(xí)小組之間保持平衡，并在今后的合作學(xué)習(xí)中適應(yīng)情況變化作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而達(dá)到教學(xué)最優(yōu)化。在建立合作小組過(guò)程中，教師還要幫助學(xué)生進(jìn)行有效溝通，建立信任，友愛(ài)互助，明主平等，體現(xiàn)團(tuán)體力量，妥善解決組內(nèi)沖突?？茖W(xué)合理地分組能充分發(fā)揮集體的力量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極互動(dòng)的環(huán)境。

（二）制定適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)。小組合作學(xué)習(xí)有效組織、開(kāi)展的核心是適當(dāng)?shù)暮献魅蝿?wù)。合作學(xué)習(xí)任務(wù)是否適當(dāng)直接影響到小組學(xué)習(xí)效果。教師在制定合作任務(wù)前必須做好充分課前準(zhǔn)備工作，包括多個(gè)方面：掌握教材大綱要求，體會(huì)教材結(jié)構(gòu)內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)；了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)、接受能力、個(gè)體差異以及學(xué)習(xí)態(tài)度；制作教學(xué)用具，引入教學(xué)媒體，拓展知識(shí)廣度深度等。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，要精心選擇，緊扣任務(wù)目標(biāo)，在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，保證小組有效完成合作任務(wù)。

（三）引導(dǎo)合作小組開(kāi)展合作活動(dòng)。合作小組在接受具體學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)進(jìn)行各種活動(dòng)來(lái)完成合作任務(wù)。這些活動(dòng)有：信息資料的收集整理；集體探究實(shí)踐；得出結(jié)論；成果展示等。教師在這一過(guò)程中，要做好引導(dǎo)工作，精心組織，避免相互爭(zhēng)執(zhí)、浪費(fèi)時(shí)間。①讓每個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，有序發(fā)表意見(jiàn)，避免個(gè)別學(xué)生獨(dú)占時(shí)間， 同時(shí)也避免了混亂無(wú)序、無(wú)效的爭(zhēng)論。②每個(gè)小組都有一位小組長(zhǎng)，可以教師指定，可以小組成員輪流擔(dān)任。由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)組員開(kāi)展小組活動(dòng)，代表小組發(fā)表意見(jiàn)，展示成果等。③指導(dǎo)學(xué)生分析問(wèn)題，實(shí)踐檢驗(yàn)，歸納總結(jié)，形成自己的觀點(diǎn)并善于聽(tīng)取、借鑒別人的觀點(diǎn)。學(xué)生是小組合作學(xué)習(xí)的主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究，教師是小組合作學(xué)習(xí)中的引路人而不是旁觀者。小組合作學(xué)習(xí)要求教師不斷地鼓勵(lì)和啟發(fā)。

（四）科學(xué)評(píng)價(jià)是小組合作學(xué)習(xí)保障。合作學(xué)習(xí)的目的是學(xué)生積極參與、互助合作、共同進(jìn)步，是學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)目標(biāo)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的共同達(dá)成。因此要建立完善、科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況、學(xué)生個(gè)人參與態(tài)度、小組合作意識(shí)等進(jìn)行科學(xué)合理的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的著力點(diǎn)定位在學(xué)生能否不斷進(jìn)步與提高上。小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)形式多種多樣，可以小組成員自評(píng)、小組內(nèi)成員互評(píng)、教師評(píng)價(jià)組員、教師評(píng)價(jià)小組；可以課堂過(guò)程評(píng)價(jià)、課堂總結(jié)評(píng)價(jià)；也可以分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)、評(píng)語(yǔ)評(píng)價(jià)等。教師的評(píng)價(jià)在于激勵(lì)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在活動(dòng)過(guò)程中提高學(xué)習(xí)效果。因此教師的評(píng)價(jià)要具有全面具體，具有激勵(lì)性、針對(duì)性；可以單獨(dú)使用各種評(píng)價(jià)方式，也可以有機(jī)結(jié)合使用。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和指導(dǎo)者，應(yīng)用欣賞的眼光去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用激勵(lì)的語(yǔ)言使學(xué)生變得更優(yōu)秀更自信。

二、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問(wèn)題

（一）在大班級(jí)中難以管理眾多的小組。在學(xué)生數(shù)較多的班級(jí)，合作小組分組多，小組成員人數(shù)也多，就給教師的課堂管理帶來(lái)難度。尤其是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，教學(xué)空間狹窄，教學(xué)設(shè)備不足，更不利于教師指導(dǎo)操作、組織管理。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)間的有限性。生物科學(xué)是一門(mén)實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)教學(xué)中占有舉足輕重的地位。但是由于教學(xué)內(nèi)容量大，教學(xué)任務(wù)重，用于實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)間就很有限。很多實(shí)驗(yàn)僅停留在書(shū)本和教師口頭，很難實(shí)際開(kāi)展。

（三）學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系。在教學(xué)過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：有的學(xué)生借探討之名講話、玩鬧；有的學(xué)生沉默不語(yǔ)，有的學(xué)生大講特講；有的學(xué)生不經(jīng)獨(dú)立思考就聚在一起討論交流等。所以，在合作學(xué)習(xí)之前一定要讓學(xué)生進(jìn)行充分獨(dú)立的思考，再與組員交流、討論，從多角度去探討問(wèn)題，從而促使學(xué)生之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短。只有處理好獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，才能避免合作學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)的浮于問(wèn)題表面的現(xiàn)象。

總之，在初中生物課堂中采用合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人。因此，教師要對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的真實(shí)內(nèi)涵加以把握，更好的應(yīng)用于教學(xué)中，真正促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

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