淺談初中生物新課程教學

李偉才

摘 要：在舊有觀念里，人們認為生物就是由生物學的知識構(gòu)成的，只要死記硬背就可以獲得想要的成績。但事實上，生物課程屬于自然科學課程，也是一門實驗課，教師應(yīng)該在教學中使用正確的教學方法。才能滿足新課程教學的要求。

關(guān)鍵詞：初中；生物；教學

生物學除知識體系外，生物科學中還含有更為重要的一些東西，即獲得知識的方法和途徑，其中包括科學工作者在研究科學過程中所具有的特殊情感態(tài)度和心理狀態(tài)。所以我們在在生物教學中，僅僅向?qū)W生傳授一些生物學知識，促使其死記硬背那是遠遠不夠的。義務(wù)教育階段的生物課程是國家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學生生物科學素養(yǎng)為主要目的的必修課程。通過義務(wù)教育階段生物課程的學習，學生將在以下幾方面得到發(fā)展：一是獲得生物學基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會發(fā)展中的應(yīng)用。二是初步具有生物學實驗操作的基本技能、一定的科學探究和實踐能力，養(yǎng)成科學思維的習慣。三是理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識。四是初步形成生物學基本觀點和科學態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。為此，中學生物老師在教學工作中應(yīng)該做好以下方面：

一、強化學生生物學思想品德修養(yǎng)

在生物教學中，教師要把生物學科學素養(yǎng)滲透到對學生道德、行為、人生觀、世界觀及思想政治素質(zhì)的培養(yǎng)中，加強生物教學的各環(huán)節(jié)中的滲透。學生是未來社會的主人，他們將來肯定會以各種各樣的形式參與到社會生產(chǎn)和建設(shè)之中，并承擔起社會發(fā)展的重任。生物學是自然科學中的一門學科，它和自然現(xiàn)象以及生產(chǎn)、生活是緊密相連的，因為科學的發(fā)展、技術(shù)的進步及一些重大社會問題的解決都離不開生物知識。所以，在生物教學中要滲透科學、技術(shù)和社會教育，要把生物知識教學與其有機地結(jié)合起來。如，使學生理解“計劃生育”、《森林法》《環(huán)境保護法》《野生動物保護法》的重要意義。教師要注重為學生提供更多的機會，讓學生接觸或了解到生活、生產(chǎn)及社會熱點的問題，并鼓勵學生勇于將課本知識應(yīng)用到實際中去。這不僅能提高學生的分析問題和解決問題的能力，而且能培養(yǎng)學生的社會責任感和參與意識，更好地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。

二、改變原有教學方式，培養(yǎng)學生的實踐能力

新課程強調(diào)教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系。教師要引導(dǎo)學生進行質(zhì)疑、調(diào)查、探究等活動，使學生的學習成為在教師指導(dǎo)下主動的、富有個性的過程。在實驗過程中，不能僅僅培養(yǎng)學生的實驗技能，更重要的是培養(yǎng)學生的科學探究方法。如，要培養(yǎng)學生設(shè)計實驗的能力，處理或整理數(shù)據(jù)的能力，分析得出結(jié)論的能力。這和過去只要求驗證和定性為主的實驗有著顯著的區(qū)別。

三、積極應(yīng)用各種信息技術(shù)

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但很多實驗受到學校、地域、氣候等條件的制約而無法完成。因此在教學中，我們教師要積極應(yīng)用各種現(xiàn)代化教學手段，使一些微觀的、不能動手實驗的內(nèi)容具體、形象的展示給學生。如：“種子的萌發(fā)”“傳粉和受精”等一些知識的學習，可以通過3D技術(shù)模擬，讓生物知識更具體、更形象?；y為易、化繁為簡，從而使知識生動具體，易于理解和掌握。

四、向全體學生、關(guān)注個別差異

實施素質(zhì)教育是全面發(fā)展的教育，素質(zhì)教育是面向全體學生的教育。作為現(xiàn)代教育思想中的一個重要觀點。我們一定要在生物教學中樹立“每個學生都能愛上生物，學好生物”的觀點。

（一）關(guān)注每個學生。教師要用心對待每個學生，傾聽每個學生的心聲，關(guān)注他們的個性發(fā)展，促進他們心理和身體的和諧發(fā)展。實踐證明，很多所謂“調(diào)皮”的“后進”的學生，都能夠愛上生物，學好生物。這是對傳統(tǒng)教學觀的挑戰(zhàn)。

（二）給每個學生創(chuàng)造同等的學習機會。這是所有學生均衡發(fā)展的重要條件。比如各種探究活動每個學生都要參加，而且在實驗小組分工中每個學生都要有機會承擔各種角色。過去在實驗教學中，有時候由一個或幾個學生負責操作，其他學生只是看看，甚至個別學生連看都不看的現(xiàn)象大量存在，這在很大程度上影響了學生學習生物學的興趣。因此教師必須及時改變這種不利于學生發(fā)展的情況，給每個學生創(chuàng)造同等的學習機會。

（三）公平分配教學資源。這是實現(xiàn)學習機會均等的可靠保證。新課程在這一方面顯得特別重要，因為探究式學習、課堂觀察、實驗、調(diào)查、采訪、網(wǎng)絡(luò)學習、課外閱讀等都需要各種資源。在學校資源不夠充分的情況下，要想辦法保證每個學生都有機會使用這些資源。提高資源的利用率。

在生物課堂教學中要滲透素質(zhì)教育首先轉(zhuǎn)變教育觀念，同等對待每一個學生，新課程、新教材強調(diào)面向全體學生，而不僅僅是少數(shù)尖子生。這就意味著教師應(yīng)同等對待每一個學生，關(guān)注個體差異，著眼于學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展的需要，滿足不同學生的學習需求，創(chuàng)造能引導(dǎo)全體學生主動參與的教學環(huán)境，激發(fā)他們的學習興趣，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的能力使他們通過學習，都能在原有水平上得到提高，獲得發(fā)展。在教學過程中；應(yīng)從教案的設(shè)計到課堂教學的實施，都力求滿足每一個學生，承認他們理解能力以及最終發(fā)展程度上的差別，在討論中保護他們的好奇心，從多方位、多層次、多角度去看待學生，用賞識教育的觀點評價學生，發(fā)現(xiàn)每個學生的閃光點，使每個學生都充滿學好生物課程的信心。

總之，新課程對教師教和學生學都提出了更高更全面的要求。作為教育工作者，我們必須適應(yīng)時代發(fā)展的要求，改變自己，與時俱進，為新的教育教學改革作出應(yīng)有的貢獻。