鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)的策略

英語口語教學(xué)是英語教學(xué)的重點，然而鄉(xiāng)村英語師資力量薄弱，教學(xué)環(huán)境較差，給英語口語教學(xué)帶來的挑戰(zhàn)。面對挑戰(zhàn)，鄉(xiāng)村英語老師應(yīng)發(fā)揮教師激情，為學(xué)生創(chuàng)造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進學(xué)生英語口語的進步。本文基于鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)現(xiàn)狀，認為鄉(xiāng)村英語老師應(yīng)該通過引導(dǎo)學(xué)生跟讀英語課文、通過組織小組活動展開英語訓(xùn)練、通過鄉(xiāng)村生活中的英語資源培養(yǎng)學(xué)生英語素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】激發(fā)興趣；語言環(huán)境；教師激情

初中是學(xué)生英語興趣培養(yǎng)的重要時期，是學(xué)生英語素養(yǎng)養(yǎng)成的重要階段。而英語素養(yǎng)的體現(xiàn)主要在通過英語完成的交際能力，主要方式是英語口語表達。而口語表達能力的提高能促進學(xué)生形成良好的語感，良好的語感提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率，進而促進學(xué)生口語表達能力的提高?？梢姡⒄Z口語教學(xué)是英語教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而鄉(xiāng)村英語師資力量較差，教師英語口語不夠標準；初中英語環(huán)境較差，學(xué)生課下缺乏英語氛圍的熏陶。這使得鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)成為英語教學(xué)的難點。如何提高鄉(xiāng)村初中英語教學(xué)效率，是值得鄉(xiāng)村英語教育工作者討論的話題。

1 巧用課本訓(xùn)展開鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)

一個比較成功的英語課堂應(yīng)該在課堂上給學(xué)生能創(chuàng)造更多的交流條件，讓學(xué)生們能夠?qū)W以致用。而現(xiàn)在所用的英語教材較為強調(diào)英語對話，也著重強調(diào)了語言運用的作用。并且課本的內(nèi)容也是符合學(xué)生們的年齡、學(xué)習(xí)情況以及日常生活。在最新的教材中內(nèi)容一般都是運用對話的模式。這些對話與我們的日常生活緊密聯(lián)系，并且還滲透者英語中的語法、發(fā)音、詞語的意思等各個方面的內(nèi)容。老師們可以利用這樣的教材舉辦一些教學(xué)活動，將這些課本內(nèi)容轉(zhuǎn)化成學(xué)生對話，讓學(xué)生們勇于發(fā)出自己的聲音，從而讓他們能夠更加準確迅速的對所學(xué)的知識進行鞏固。

在平時的英語課堂中，老師們可以根據(jù)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生們練習(xí)一些和課文的內(nèi)容有關(guān)的聽力材料，激發(fā)學(xué)生們的興趣，然后讓學(xué)生們聽課本的聽力，并針對老師提出的問題進行討論。然后，讓學(xué)生們跟著錄音進行跟讀，模仿錄音，更科學(xué)合理地糾正發(fā)音，然后在兩兩結(jié)合進行分角色朗讀，最后達到學(xué)生們可以脫離英語課本進行獨立的對話。這一整套體系下來，學(xué)生們在這其中起著主導(dǎo)的作用，將課本上的文字轉(zhuǎn)變成了活潑生動的語言，學(xué)生們也樂于參與其中，口語能力自然也就大大提高。

2 通過小組活動展開鄉(xiāng)村英語口語訓(xùn)練

通過開展小組活動能夠激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，并樂于參與其中。讓學(xué)生們通過激烈的小組討論讓英語口語自主提高，學(xué)習(xí)他人的長處，互相學(xué)習(xí)，互相進步。并且在小組學(xué)習(xí)這個氛圍中，學(xué)生們沒有了約束感，可以暢所欲言發(fā)表自己的看法，從而讓課堂效率大大提升。

當然，活動的結(jié)構(gòu)可以是多種形式，可以兩人一組，可以多人一組，可以按性別分組，也可以按辯論的方向分組，這些活動的內(nèi)容可以依據(jù)教材，也可以聯(lián)系生活社會的熱點，如里約的奧運會等。讓學(xué)生們進行自由的討論，發(fā)表自己的看法。通過這種活動，學(xué)生們不僅討論的比較盡興，而且還能帶動課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。在進行小組討論的時候，也可以有多種形式，學(xué)生們可以進行自由討論“唇槍舌戰(zhàn)”，也可以凝聚智慧“出謀劃策”，總之就是讓學(xué)生們各顯其能，表達自己的見解。當然，活動也可以是分角色情境對話、演講比賽、對故事進行復(fù)述等各種形式。在進行小組發(fā)言的時候，可以選出一名代表進行綜合的評價，并選出一名“糾錯偵探”來對每一組的錯誤進行記錄和糾錯。

3 通過生活資源展開鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)

英語，作為一名語言學(xué)科，其目的不是讓學(xué)生們都成為一個語言學(xué)家，而是讓學(xué)生們能夠緊隨時代的步伐，理解英語，會說英語，并且能夠運用英語進行交流。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，老師們在英語課上會花費大量的時間給學(xué)生們教授那些英語語法、英語句式，并用大量的時間做大量的題，這種教學(xué)模式不僅很容易引起學(xué)生們的反感，而且也不符合我們的教學(xué)目的的。在當今社會，我們要做的是引導(dǎo)學(xué)生們積極主動地去學(xué)習(xí)，樂于學(xué)習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生們主動地走向教材是一場教學(xué)方式的重大改革。每一個學(xué)生都是不同的，他們有自己的想法，他們有各自的優(yōu)點和缺點。他們對這個世界充滿著好奇，面對豐富多彩的世界，提出的很多問題也是很新奇的。老師們在進行課堂準備的時候也要把這些因素考慮其中。不僅對課本的內(nèi)容有個充足的把握，有很強的表達能力，而且還要有很好的耐心。面對學(xué)生們提出的問題進行耐心的解答。保護學(xué)生們對于事物的好奇心，面對學(xué)生們新奇的想法進行鼓勵。在英語課堂中，將生活中的實際與學(xué)習(xí)內(nèi)容進行巧妙的結(jié)合。

例如，可以從學(xué)生們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)用品入手，鼓勵他們發(fā)現(xiàn)這些學(xué)習(xí)用品的英文名稱，并讓他們將這些英文名稱大聲地念出來。當然，老師們還可以給學(xué)生們留一些家庭作業(yè)，讓學(xué)生們都成為一名小小偵探，發(fā)現(xiàn)生活中哪些用品是有英文的?；蛘咦屗麄冞\用英語寫一些生活中的新鮮事物。當然，也可以推薦學(xué)生們看一些有教育意義的英語電影以及一些比較好聽的英文歌，讓學(xué)生們在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，練習(xí)發(fā)音，對英語學(xué)習(xí)充滿熱情。當然，通過這些方法學(xué)生們也會對英語充滿興趣。老師在講課時也可以聯(lián)系生活中的事物。例如，可以從身邊的蔬菜水果入手。

4 結(jié)束語

英語口語在鄉(xiāng)村英語教學(xué)中占有重要地位，鄉(xiāng)村英語老師應(yīng)該積極采取優(yōu)化措施，優(yōu)化當前英語口語教學(xué)模式。在鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)過程中，鄉(xiāng)村英語老師應(yīng)該巧用課本訓(xùn)展開鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)，充分利用教材資源，讓學(xué)生的英語口語更標準；通過小組活動展開鄉(xiāng)村英語口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在合作與競爭中激發(fā)英語學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)英語口語表達能力；通過生活資源展開鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生將英語知識應(yīng)用于生活實際的意識，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生英語口語表達得到提高，學(xué)生英語才能有更為理想的進步。如何更有效地提高鄉(xiāng)村英語口語教學(xué)效率，仍然需要進一步探索。

參考文獻

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作者簡介

張玉爽（1985-），女，內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗人。大學(xué)本科學(xué)歷?，F(xiàn)為內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗古跡中學(xué)教師。研究方向為農(nóng)村英語教學(xué)。

作者單位

內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗古跡中學(xué) 內(nèi)蒙古自治區(qū)興安盟科右前旗 137715