提高小學(xué)生計算能力之我見

王文英

【摘要】計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.

【關(guān)鍵詞】計算能力；激發(fā)興趣；良好習(xí)慣；講清算理

計算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的重要基礎(chǔ)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教材中計算所占的比重很大，學(xué)生計算能力的高低直接影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量.無論做什么樣的題，解題思路如何，結(jié)果都要通過計算來落實.可見學(xué)生的計算能力在整個小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是至關(guān)重要的.而當(dāng)下，學(xué)生在計算方面所反映出來的情況著實令人擔(dān)憂.主要表現(xiàn)在：學(xué)生的計算興趣普遍不高，計算水平低下，正確率偏低；看錯、寫錯、抄錯數(shù)字；漏寫符號；加法忘了進位，減法忘了退位；加法當(dāng)減法做，乘法做成了除法等等.為了改變現(xiàn)狀，我嘗試在數(shù)學(xué)課的教學(xué)中從以下幾方面著手去做，效果顯著.

一、激發(fā)學(xué)生計算的興趣

楊振寧先生說過：成功的真正秘訣是興趣.興趣是求知的先導(dǎo)，是會學(xué)的前提條件，是培養(yǎng)學(xué)生智能的最集中體現(xiàn).只有激起學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生的思維達到最興奮、最活躍的狀態(tài)，數(shù)學(xué)教學(xué)才會收到事半功倍的效果.怎樣培養(yǎng)學(xué)生計算的興趣呢？單純地做計算題，學(xué)生容易感到枯燥、乏味.為了激發(fā)學(xué)生計算的興趣，一方面，我采用口算、筆算、利用計算工具等多種訓(xùn)練手段進行計算訓(xùn)練.另一方面，在計算訓(xùn)練中，講究訓(xùn)練形式的多樣化.比如，用游戲、競賽等方式訓(xùn)練；用卡片、大屏幕視算，聽算；限時口算，自編計算題等.通過這些練習(xí)，有意識地讓他們比誰的正確率高、誰的速度快.學(xué)生你追我趕，勁頭十足，增強了競賽意識，對計算也產(chǎn)生了濃厚的興趣.在平日練習(xí)中，有時還穿插一些學(xué)生常錯、易混淆的練習(xí)題進行聽算和看算訓(xùn)練.有效地激發(fā)了學(xué)生的計算興趣.為了讓學(xué)生感受計算的快樂，我還采用多樣化的評價方式.對每次計算題全對的學(xué)生，除了口頭表揚外，還通過校訊通給家長發(fā)喜報、評選數(shù)學(xué)小博士等多種形式進行表揚和鼓勵，在多樣化的評價中不但讓更多的學(xué)生體驗到了成功的快樂，也提高了學(xué)生的計算能力，訓(xùn)練了思維的靈活性.

二、培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣是計算得以正確、迅速進行的有效保證.許多小學(xué)生對計算法則都能理解和掌握，但還是常常會發(fā)生錯誤，主要是缺乏嚴格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣.計算是一件非常嚴肅的事情，來不得半點粗心，但是恰恰有許多學(xué)生缺乏這一良好習(xí)慣，剛拿到一道計算題，還沒有看清數(shù)字，也沒有弄清運算順序，就馬馬虎虎算起來了，能不出錯嗎？是學(xué)生不會計算嗎？不是，完全是不良習(xí)慣害的.所以在計算教學(xué)中，我注重了培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣.

1.認真看數(shù)的習(xí)慣.做題時，讓學(xué)生認真看清數(shù)字，特別是0、8、6這幾個數(shù)字，學(xué)生最容易看錯.另外，對于一步計算的算式，要求學(xué)生看一眼就能記住，不能看一個數(shù)寫一個數(shù).養(yǎng)成認真看數(shù)的習(xí)慣.

2.認真書寫的習(xí)慣.書寫認真，可減少因書寫不規(guī)范而產(chǎn)生的錯覺錯誤，提高計算的正確率.所以，無論是課堂練習(xí)，還是家庭作業(yè)，我都要求學(xué)生書寫規(guī)范，特別是0和8、0和6的收筆，讓學(xué)生不能草率；長期訓(xùn)練，養(yǎng)成學(xué)生認真書寫的習(xí)慣.

3.認真審題的習(xí)慣.小學(xué)生由于觀察不仔細、感知產(chǎn)生錯覺、表象模糊，會遺漏細節(jié)，會出現(xiàn)各種錯誤.因此，計算教學(xué)中我也注意培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣.例如，讓學(xué)生看清運算符號，弄懂運算順序；這些都可培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣.

4.仔細計算的習(xí)慣.學(xué)生計算的正確率不高，許多時候不是由于不會計算，而是由于計算不仔細，例如，忘記進位、退位，漏寫、漏抄、抄錯或?qū)⑦\算看錯等等.因此，在教學(xué)中，我訓(xùn)練學(xué)生做到：一看（看清楚數(shù)字和運算順序）；二想（想算式特點，可否利用運算定律、運算性質(zhì)進行簡便運算）；三算（計算時要邊算邊檢查），以此培養(yǎng)學(xué)生良好的計算習(xí)慣.

5.算后演算的習(xí)慣.每次計算結(jié)束后，讓學(xué)生再對計算結(jié)果進行重新演算，既提高計算的正確率，又培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度.

三、算法、算理雙管齊下

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教學(xué)時，應(yīng)通過解決問題進一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感，增進對運算意義的理解.”可見，不管是何種計算都應(yīng)講清算理，讓學(xué)生明確算法.因此，在教學(xué)過程中，我盡量以清晰的思路、簡練的講解和靈活的探究方式，讓學(xué)生理清計算法則、運算定律性質(zhì)，以及計算公式等，幫助學(xué)生掌握好計算的方法.例如，在五年級上冊的“小數(shù)乘小數(shù)”的教學(xué)中，我力求創(chuàng)設(shè)問題情境，同時利用多媒體動態(tài)演示1.2×0.8=0.96的豎式計算過程，讓學(xué)生口頭表達算理，理解算理，然后組織學(xué)生探討因數(shù)和積的小數(shù)位數(shù)的關(guān)系，讓學(xué)生很好地掌握小數(shù)乘小數(shù)的算法.又如，在教學(xué)“小數(shù)除法”這部分內(nèi)容時，如果采用照本宣科，單一講解計算法則的教法，往往會使學(xué)生易學(xué)易忘.在實際運算中，正確率較低.為了有效提高學(xué)生計算的準(zhǔn)確率，我非常重視計算過程的教學(xué).主要體現(xiàn)在：一是重視教師教的過程.在教的過程中，靈活運用各種教學(xué)方法，使教學(xué)內(nèi)容趣味化、形象化.例如，在教學(xué)12.6÷0.28時，我將此例題與課前導(dǎo)入的習(xí)題相融合，從檢查學(xué)生的運算結(jié)果中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的困惑，并以此為切入點讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見，從而導(dǎo)入新課，并從學(xué)生的親身經(jīng)歷中系統(tǒng)講解此類習(xí)題的解法.二是重視學(xué)生學(xué)的過程.學(xué)生在計算小數(shù)除法時，難免經(jīng)常出錯，對于學(xué)生出錯的過程我非常重視.從全班學(xué)生的實際出發(fā)，將學(xué)生易錯的題型加以歸類，然后逐一講解.對于個別學(xué)困生我采用讓他們上黑板習(xí)作的方法，學(xué)困生在黑板上習(xí)作時，肯定會暴露出許多問題，對于學(xué)困生所暴露的問題我面向全體學(xué)生再次講解，這樣既解決了學(xué)困生的學(xué)之所困，也對其他學(xué)生的學(xué)習(xí)進行了復(fù)習(xí)鞏固.這樣，很好地提高了學(xué)生計算小數(shù)乘、除法的能力.

四、利用“天天練”強化訓(xùn)練，提高學(xué)生的筆算正確率

筆算是計算的關(guān)鍵，小學(xué)階段大部分數(shù)學(xué)題都要求學(xué)生通過列豎式的方法進行筆算.要培養(yǎng)和提高學(xué)生的計算能力，就必須通過大量的練習(xí)來達到目的.因此，我每天都給學(xué)生布置3道筆算題，要求學(xué)生在規(guī)定的時間完成.通過監(jiān)督檢查，對學(xué)生的計算錯誤進行逐個糾錯.通過這樣的強化訓(xùn)練，以提高學(xué)生的計算能力.但是，讓學(xué)生每天反復(fù)做單調(diào)的試題計算，學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦情緒，收不到預(yù)期的效果.針對這種情況，我采取了很多形式多樣、靈活多變的訓(xùn)練方法，使訓(xùn)練既有針對性、知識性，又充滿趣味性.如，新舊知識交叉練、容易混淆的內(nèi)容對比練等，這樣的話，學(xué)生訓(xùn)練起來印象就深，訓(xùn)練效果也好.在上述方法的實施過程中，我還調(diào)動學(xué)生“好勝”的心理，讓每名學(xué)生設(shè)計一個統(tǒng)計圖，記錄自己每天的成績.每組的小組長設(shè)計一個統(tǒng)計圖，記錄本組組員的成績.定期評比，定期表揚，這樣既提高了學(xué)生的計算能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識和團隊精神.

總而言之，在整個小學(xué)階段，提高學(xué)生的計算能力不是一朝一夕就能解決的事.而是一個長期的、循序漸進的過程.在教學(xué)中只能逐步地減少學(xué)生計算的錯誤，逐漸地提高學(xué)生計算的正確率.還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況，因人制宜，因材施教.而在學(xué)生計算的能力初步形成以后，還要讓學(xué)生在實際應(yīng)用中鞏固、發(fā)展和深化.學(xué)生計算能力的形成、發(fā)展與提高，也有賴于教師的激勵、訓(xùn)練與培養(yǎng).作為數(shù)學(xué)教師，在計算教學(xué)中，要做到不斷思考，不斷探索，通過優(yōu)化教學(xué)過程，開展有針對性的訓(xùn)練，從而提高計算教學(xué)的有效性，最終達到培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生計算能力的目的.

【參考文獻】

[1]胡光銻，晉泉增.小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理與教學(xué)[M].北京：光明日報出版社，1990.