初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用分析

謝惠山

【摘要】在初中學(xué)習(xí)階段，眾多學(xué)校迫于升學(xué)考試壓力，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科時(shí)，將主要時(shí)間和精力都投入了英語(yǔ)書面知識(shí)學(xué)習(xí)中，對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)、練習(xí)重視度不夠。在新課程改革理念下，為了有效落實(shí)素質(zhì)教育教學(xué)目標(biāo)，踐行立德樹人教學(xué)任務(wù)。文章圍繞我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)展開，分析口語(yǔ)訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用，并提出在英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用措施，以促進(jìn)初中學(xué)生英語(yǔ)實(shí)用技能的提升。

【關(guān)鍵詞】初中 英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練 應(yīng)用分析

隨著新課程改革進(jìn)程的加快，英語(yǔ)課堂教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練逐漸被人們重視，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象明顯減輕。但當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)用方面仍然存在一些問題，其現(xiàn)狀不容樂觀。為了有效提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)能力，鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用，落實(shí)新課程改革和立德樹人教育目標(biāo)，分析探索初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)用具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

一、口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的意義分析

口語(yǔ)訓(xùn)練是初中生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用，具有以下重要意義。一是密切師生關(guān)系，強(qiáng)化師生之間的有效溝通交流。在傳統(tǒng)的初中英語(yǔ)課堂上，教師與學(xué)生之間界限分明，師生情感冷漠，交流互動(dòng)不足，課堂氛圍死板，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣不濃。加大英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效打破這一現(xiàn)狀，密切師生之間的聯(lián)系和情感交流，活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣。二是能夠有效改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將新型的情境教學(xué)模式、五步教學(xué)模式、開放式教學(xué)模式以及案例教學(xué)模式等應(yīng)用于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，豐富英語(yǔ)課堂教學(xué)形式和教學(xué)氛圍，落實(shí)素質(zhì)教育和立德樹人教育理念。三是能夠有效打破“填鴨式”教學(xué)瓶頸，強(qiáng)化學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位，打破教師的“獨(dú)裁統(tǒng)治”。通過強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性，彰顯學(xué)生在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)揮其作用。并且，隨著新課改的進(jìn)一步完善和新型教育理念教育政策的出臺(tái)，深化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用，能夠有效沒滿足人們對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出的諸多新需求，減輕授課教師的壓力，實(shí)現(xiàn)社會(huì)各界對(duì)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)所給予的更高期望。總之，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用，對(duì)于培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，落實(shí)素質(zhì)教育和立德樹人教育理念具有重要意義。

二、口語(yǔ)訓(xùn)練在我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用現(xiàn)狀分析

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，口語(yǔ)訓(xùn)練所占教學(xué)比例較少，學(xué)生、家長(zhǎng)以及教師都過于重視理論教學(xué)，其思維受傳統(tǒng)應(yīng)試教育影響較重。與升學(xué)考試緊密相關(guān)的聽、譯、讀、寫在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中占據(jù)了絕大部分教學(xué)時(shí)間。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師著重培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)法理解、詞匯背誦以及短語(yǔ)積累等方面的能力，忽視了口語(yǔ)訓(xùn)練的實(shí)際應(yīng)用。其次，教師在整個(gè)課堂中占據(jù)著絕對(duì)主引導(dǎo)地位，所有的教學(xué)安排、課程內(nèi)容安排均是從教師角度出發(fā)，沒有考慮到學(xué)生的實(shí)際需求，忽視了對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練、口語(yǔ)應(yīng)用方面能力的培養(yǎng)。通常情況下，初中英語(yǔ)課堂的開場(chǎng)白是：“students：stand up， teacher： good morning everyone！ students：good morning Mr or Miss xx！ teacher：open your books ， and turn to page…”這是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的普遍開場(chǎng)，除了這幾句簡(jiǎn)單的口語(yǔ)表達(dá)之后，在后續(xù)的課堂中，幾乎再?zèng)]有讓學(xué)生學(xué)習(xí)練習(xí)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。從我國(guó)初中英語(yǔ)課堂教學(xué)現(xiàn)狀來看，口語(yǔ)訓(xùn)練在我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用得較少，口語(yǔ)訓(xùn)練沒有得到應(yīng)有的重視。

三、強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的措施分析

1.采用聽教學(xué)音頻方式，培養(yǎng)學(xué)生的模仿能力。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，英語(yǔ)教學(xué)硬件設(shè)施逐步完善，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以通過現(xiàn)代多媒體音頻設(shè)備，在課堂上放讀相關(guān)的英語(yǔ)課文，并讓學(xué)生跟讀，培養(yǎng)學(xué)生“說”的能力。比如，在學(xué)習(xí)到仁愛版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)UNIT 1“Playing Sports”章節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以借助音頻磁帶播放1a Listen look and say 相關(guān)內(nèi)容，教師掌握好音頻播放時(shí)間，注意短節(jié)，先讓學(xué)生跟著磁帶一起誦讀Michael與KangKang 之間的對(duì)話。

Michael： Hi，KangKang！

KangKang： Hi， Michael！ What are you going to do？

Michael： I am going to play basketball.

KangKang： You like playing basketball， right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.

Michael： Yes.You know， we are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.

KangKang： I hope our team will win .

Michael： Me too.Would you like to come and cheer us on？

KangKang： sure， Id love to.

然后簡(jiǎn)單介紹文中的短語(yǔ)知識(shí)和語(yǔ)法知識(shí)，如：play doing something， would like to do something， be doing something以及during the summer holidays等。將更多的時(shí)間用在學(xué)生練習(xí)“說”上。教師可以組織學(xué)生兩兩互相練習(xí)對(duì)話，也可以將全班學(xué)生分成兩大組，讓他們練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)，強(qiáng)化口語(yǔ)訓(xùn)練在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用，培養(yǎng)并提升學(xué)生的語(yǔ)感和口語(yǔ)應(yīng)用能力。

2.創(chuàng)設(shè)適宜的情境，營(yíng)造口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，為了有效強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，強(qiáng)化學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用，教師要積極創(chuàng)設(shè)適宜情境，營(yíng)造學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的環(huán)境氛圍，為學(xué)生打造良好的英語(yǔ)口語(yǔ)應(yīng)用場(chǎng)景。具體而言，教師可以采用由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的漸進(jìn)式口語(yǔ)訓(xùn)練方式，或者是利用課本教材知識(shí)，讓學(xué)生在能夠流利應(yīng)用課本口語(yǔ)知識(shí)表達(dá)后，讓學(xué)生自己編制對(duì)話，對(duì)課本對(duì)話進(jìn)行簡(jiǎn)單改編，并對(duì)句式表達(dá)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，以創(chuàng)設(shè)豐富的口語(yǔ)訓(xùn)練情境。比如在學(xué)習(xí)仁愛版八年級(jí)上冊(cè)英語(yǔ)UNIT 1“Playing Sports”中的Topic 2相關(guān)教材內(nèi)容時(shí)，可以依據(jù)下列對(duì)話場(chǎng)景對(duì)其進(jìn)行句式改編，以豐富口語(yǔ)訓(xùn)練氛圍。

KangKang： Michael， Could you help me ，please？

Michael： Sure， What is it？

KangKang： We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday. But one of my teammates fell ill. Will you join us？

Michael： Id be glad to.But I am not very good at it.Would you mind teaching me？

KangKang： Not at all.You can it ！ Lets go and practice.

Michael： OK.

在學(xué)習(xí)此對(duì)話章節(jié)時(shí)，教師可以讓學(xué)生先根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行口語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)初步掌握教材內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生在教材表達(dá)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)改變或更換詞語(yǔ)，將其變成一組新的口語(yǔ)對(duì)話。比如，可以將“KangKang： We are going to have a soccer game against Class Five on Saturday. But one of my teammates fell ill. Will you join us？”此句中的soccer game換成 basketball game，將fell ill換成have a cold，就可以將原句變?yōu)閃e are going to have a basketball game against Class Five on Saturday. But one of my teammates have a cold. Will you join us？創(chuàng)設(shè)出新的口語(yǔ)練習(xí)情境，為學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練營(yíng)造氛圍，提升口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

3.因材施教，調(diào)動(dòng)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練的熱情。教師憑借其對(duì)學(xué)生的了解，可以在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，將不同英語(yǔ)水平的學(xué)生進(jìn)行分組，并根據(jù)學(xué)生的英語(yǔ)水平、性格特征以及行為表現(xiàn)等實(shí)際情況，進(jìn)行因材施教。有所針對(duì)性地幫助學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練和英語(yǔ)學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平。比如，在學(xué)習(xí)“You like playing basketball，right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.”此句時(shí)，教師可以對(duì)那些性格內(nèi)向，自信心缺乏的學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)輔導(dǎo)，為其創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)訓(xùn)練的情境。通過問學(xué)生：“You like playing basketball，right？？”然后讓學(xué)生回答，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)問“Why you know it？”教師回答“Because I often saw you play basketball during the summer holidays.”通過這種有所針對(duì)性的英語(yǔ)課堂教學(xué)口語(yǔ)訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生樹立進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)的信心，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)熱情，強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用。

4.注重糾錯(cuò)，提高學(xué)生口語(yǔ)應(yīng)用能力。為了有效提升初中學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，除了要加強(qiáng)課堂教學(xué)訓(xùn)練之外，還需要對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)錯(cuò)誤進(jìn)行及時(shí)糾正，強(qiáng)化糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用。比如，在學(xué)習(xí)“KangKang： You like playing basketball，right？ I often saw you play basketball during the summer holidays.Michael：Yes.You know， we are going to have a basketball game against Class Three on Sunday.”這兩句對(duì)話時(shí)，學(xué)生對(duì)于basketball、against以及during 等單詞在讀的時(shí)候容易出現(xiàn)錯(cuò)誤。教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)要注意傾聽學(xué)生的發(fā)音，并對(duì)發(fā)音錯(cuò)誤的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行糾錯(cuò)指導(dǎo)，以提升英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練質(zhì)量。此外，學(xué)生在運(yùn)用during the summer holidays這一短語(yǔ)時(shí)，很容易將holidays中的s去掉，或者是在進(jìn)行口語(yǔ)應(yīng)用時(shí)將其忽略，讓聽者難以了解其準(zhǔn)確意思。針對(duì)此種類型的錯(cuò)誤，教師在進(jìn)行英語(yǔ)課堂教學(xué)中的口語(yǔ)訓(xùn)練時(shí)，要提醒學(xué)生注重細(xì)節(jié)，并通過反復(fù)提醒方式強(qiáng)化學(xué)生的記憶和認(rèn)知，強(qiáng)化糾錯(cuò)策略在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中口語(yǔ)訓(xùn)練的應(yīng)用，以提升學(xué)生的口語(yǔ)應(yīng)用能力和水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

口語(yǔ)訓(xùn)練在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性不言而喻，在進(jìn)行初中英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)，教師要轉(zhuǎn)變其應(yīng)試教育觀念，強(qiáng)化對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練的重視。并在課堂教學(xué)中，積極引進(jìn)現(xiàn)代教學(xué)手段，將情境教學(xué)模式、角色扮演法以及糾錯(cuò)策略用于初中英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練中，提升學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)技巧和口語(yǔ)應(yīng)用能力。

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