高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評價

井楠

【摘要】在我國實施教育改革過程中，積極探究最為合理有效的教學(xué)模式成為廣大師生不懈奮斗的目標(biāo)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式則是新課程改革中摸索出的一套能夠適用于高職院校英語課堂教學(xué)的可行性方法。據(jù)此，本文便從翻轉(zhuǎn)課程的內(nèi)涵入手，并著重對其課堂教學(xué)模式評價方法進(jìn)行研究，以期為各位讀者提供參考。

【關(guān)鍵詞】高職英語 翻轉(zhuǎn)課堂 教學(xué)模式 評價

要將高職院校英語學(xué)科的學(xué)生更好地統(tǒng)一吸引到課堂教學(xué)中，不僅需要幫助學(xué)生建立起線上與線下相互結(jié)合的英語學(xué)習(xí)新模式，同時這種新型教學(xué)方法所具有的實踐性作用也需要師生共同在課堂學(xué)習(xí)中加以挖掘。據(jù)此，本文對于高職英語課堂中翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式評價所做出的分析，也便具有了十分深刻的現(xiàn)實意義。

一、翻轉(zhuǎn)課堂的相關(guān)概述

1.翻轉(zhuǎn)課堂的含義。翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)的教師白天在課堂教授知識，學(xué)生在晚上晚上課后布置的家庭作業(yè)或進(jìn)行課程復(fù)習(xí)等學(xué)習(xí)活動進(jìn)行“翻轉(zhuǎn)”的一種新型教學(xué)模式。該模式的提出主要是通過對于教學(xué)結(jié)構(gòu)的重建，從而達(dá)到改變學(xué)習(xí)主體、增加學(xué)生學(xué)習(xí)主動性以及提升學(xué)習(xí)效率等目的。翻轉(zhuǎn)課堂所講求的是要讓學(xué)生白天在課堂上完成作業(yè)，對所掌握的知識進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，而晚上在家則自主的實現(xiàn)學(xué)科知識的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過這種學(xué)習(xí)步驟與學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)的變化，要使得學(xué)校課堂成為老師答疑解惑的地方，學(xué)生在課堂實現(xiàn)疑問解答、鞏固復(fù)習(xí)的效果，而家中則成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)新知識的場所。

2.建立英語翻轉(zhuǎn)課堂的方法。要在高職英語課堂中建立起翻轉(zhuǎn)教學(xué)的模式，簡要概括起來主要有以下方面內(nèi)容：

第一，預(yù)先的準(zhǔn)備是英語課程翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)首先要完成的任務(wù)。要完成好此項活動，關(guān)鍵要從以下方面進(jìn)行著手：其一，英語授課老師要選擇與確定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的平臺并對一些新功能的網(wǎng)絡(luò)平臺要做到熟練的操作，以此保障學(xué)生學(xué)習(xí)過程中能夠透過網(wǎng)頁運(yùn)行與實踐性探索來達(dá)到目的。另外，授課老師也可以制作出可以幫助學(xué)習(xí)獨(dú)立完成線上與線下學(xué)習(xí)的Help手冊，從而解決學(xué)生在使用學(xué)習(xí)平臺中的疑難。其二，教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的規(guī)劃也課件的制作也是課前準(zhǔn)備中至關(guān)重要的內(nèi)容。要提高課堂的效率，對英語課本內(nèi)容進(jìn)行深度提煉，并加強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)研究則顯得十分必要。所以，制作與利用好“助學(xué)稿”、“教學(xué)PPT”以及“導(dǎo)學(xué)學(xué)案”等，也能夠為實現(xiàn)提高教學(xué)效果創(chuàng)造更為有利的條件。

第二，翻轉(zhuǎn)課堂的實施是整個教學(xué)過程中的中心環(huán)節(jié)，也是學(xué)生解答疑問、獲取知識最為主要的平臺，所以此時所要關(guān)注的內(nèi)容主要有兩個方面。一方面是師生要共同建立自由對話、平等交流的英語課堂。另一方面是在課堂探討中也要注意高質(zhì)量的要求。這不僅要求老師要對英語教材內(nèi)容要予以吃透，并提煉出因材施教的具體方法，與此同時也要求學(xué)生要更加主動地參與到英語資料的收集過程中，并對老師所講述的知識內(nèi)容要做到反復(fù)研究，從而達(dá)到能夠理解英語課本知識結(jié)構(gòu)的水平。

第三，英語課程的課后評價對于檢驗學(xué)生是否從翻轉(zhuǎn)課堂中有所收獲有著極為重要的意義。關(guān)于學(xué)習(xí)活動的反饋主要有從問答環(huán)節(jié)、小組交流、實際練習(xí)等內(nèi)容。在檢驗時也需要在以下方面加強(qiáng)注意。一是關(guān)于英語課程所學(xué)的內(nèi)容要完成系統(tǒng)性的總結(jié)與反思，二是在評價過程中師生要堅持以實事求是為主導(dǎo)，用理論同實踐相互聯(lián)系的方法完成學(xué)生對于英語知識的理解與運(yùn)用。

二、高職英語課堂中翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式評價的方法

第一，制定出關(guān)于高職英語的指標(biāo)規(guī)范與完整的評價體系。在對評價體系進(jìn)行建立時，需要結(jié)合老師的英語教學(xué)要求與學(xué)生實際狀況，并對教學(xué)中是否通過良性的競爭比較以及讓學(xué)生建立起主動積極的學(xué)習(xí)興趣等方面予以考察。只有對教學(xué)模式展開競爭評比，對課堂良好的學(xué)習(xí)與交流氛圍予以激發(fā)拓展，才更能實現(xiàn)評定模式的科學(xué)化。關(guān)于高職英語課堂中的評價，可以設(shè)定成A、B、C、D四個不同等級。在此逐次遞減的評價層級中，評課人員還需要將學(xué)科的特色融入到評價體系當(dāng)中。譬如適當(dāng)增加特色評價項目的比重值，采用多人評價的方式，或是通過全體評議與集體討論來完成等級分值的劃分。

第二，在施行評價方法過程中，評課人員也需要對具體評價體系的運(yùn)用有一個清晰的把握，概括來說有以下幾個方面。其一是在課堂評價還未開始前，需要有評價人對于英語課程的教案展開深入分析，并且還要從教案內(nèi)容出發(fā)擬定好可供調(diào)查的問卷或其他檢測試卷。其二是在正處于評價工程中時，需要評課人按照評價的要點(diǎn)做出具有參考性的記錄。而這些記錄對于判斷翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實施程度與考察老師教學(xué)能力也有有著一定的意義。其三是評價過程的實現(xiàn)最為直接的效果就在于能夠透過評價結(jié)果對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的不足之處予以改善。所以評定的內(nèi)容不僅要涉及到老師的教學(xué)設(shè)計、落實情況等，同時關(guān)于教師的自我評價與定位也是相當(dāng)重要的。由此看來，只有切實評定出具有針對性、真實性的評語，也才能促進(jìn)教學(xué)模式的不斷發(fā)展與教學(xué)效果的顯著提高。

第三，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的評價方法并不是固定、唯一的，關(guān)于評價的方法也尚且存在一些不夠完善之處。因而繼續(xù)深化方法途徑研究，實現(xiàn)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的逐步優(yōu)化，也應(yīng)當(dāng)成為評價內(nèi)容，成為實際促進(jìn)劑的內(nèi)在要求。

三、結(jié)束語

從高中院校課堂教學(xué)實踐中可以看出，運(yùn)用英語翻轉(zhuǎn)的模式評價不僅對學(xué)生對于英語知識的理解程度以及教學(xué)質(zhì)量的高低起到考察性作用，同時對于學(xué)生能夠真正掌握運(yùn)用英語語言的實際能力也有著更為重要的影響。因而，只有做好翻轉(zhuǎn)課堂的方法研究，并將探索得出的經(jīng)驗推廣到高職院校的課程教學(xué)中，才能為實現(xiàn)教育改革的順利進(jìn)行與促進(jìn)高職教育事業(yè)取得更好的成績奠定更為堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]商芳.高職英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式評價[J].大學(xué)教育，2014，11： 168-169.

【基金項目】黑龍江農(nóng)業(yè)工程職業(yè)學(xué)院2014年教育教學(xué)改革項目——“翻轉(zhuǎn)課堂”在實用英語教學(xué)改革中的應(yīng)用研究。