優(yōu)化對策 因材施教

胡瀟文

【摘要】中職技校教育是我國教育體系中的重要組成部分，而英語又成了中職教育中的重中之重。在近幾年來，我們始終將“優(yōu)化對策 因材施教”作為自己的工作準則。因此，本文將根據(jù)自己在英語實際教學(xué)中的經(jīng)驗，就目前在教學(xué)活動中出現(xiàn)的問題來談自己的心得體會。

【關(guān)鍵詞】中職英語 教學(xué) 心得

引言

近幾年，由高校帶動的“普高熱”愈演愈烈，這不僅使得我們的職業(yè)技校招生生源逐漸萎縮，而且學(xué)生的整體素質(zhì)也是參差不齊，甚至呈現(xiàn)兩極分化的趨勢。顯然，在英語教學(xué)中千篇一律的教學(xué)方式已經(jīng)不適合現(xiàn)在的趨勢，盡早進行優(yōu)化對策和因材施教才是明智之選。

一、目前中職技校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

正如那句名言所說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉”，我們的學(xué)生也是千差萬別，各具特點。尤其現(xiàn)在實行教育大眾化，學(xué)生的素質(zhì)、數(shù)量和質(zhì)量都存在很大差異。而在我們的教學(xué)中，千篇一律的教學(xué)方式仍然被廣泛使用，如果教學(xué)進度過慢，那么學(xué)習(xí)較好的同學(xué)就會抱怨；如果過快，學(xué)習(xí)差的同學(xué)往往會出現(xiàn)跟不上的情況，這使得我們的英語教學(xué)陷入徒勞無功、進退兩難的尷尬境地。而且，我國中職技校的學(xué)生普遍存在著意識淡薄、缺乏自信和態(tài)度馬虎的問題，對待英語學(xué)習(xí)不夠重視，學(xué)習(xí)的積極性不高，還經(jīng)常受到老師和家長的批評和責備，這使得很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)英語的自信。那么，面對這樣的問題，我們應(yīng)該如何解決呢？下面我將根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就理論依據(jù)及對策的具體內(nèi)容進行綜合闡述。

二、在中職英語教學(xué)中實行因材施教的理論依據(jù)

在中職英語教學(xué)中，實行因材施教是大勢所趨。為此我們曾做過這樣的實驗，將某一個學(xué)生群體按學(xué)習(xí)成績的優(yōu)劣分成A、B兩組，然后根據(jù)他們的能力進行分別授課。經(jīng)過一段時間的教學(xué)，我們發(fā)現(xiàn)，A組學(xué)習(xí)較好的同學(xué)已經(jīng)能夠達到全國公共英語等級考試二級水平。而B組學(xué)習(xí)較差的同學(xué)也得到了一定的提高，達到全國公共英語等級考試一級水平也是指日可待。由此我們可以看出，在教學(xué)活動中實行因材施教是多么的重要。

而且從心理學(xué)上來講，人在性格、能力上都存在很大差異。尤其是中職學(xué)生有很復(fù)雜的心理和強烈的個性特點，在學(xué)習(xí)的過程中，還沒有認識到英語的重要性，甚至還會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。所以這就要求我們在教學(xué)過程中要進行必要的教學(xué)改革，實行因材施教，努力提高教學(xué)的實效性，使學(xué)生的英語水平得到最大程度的提高。

三、中職技校英語教學(xué)的對策

就目前中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情況以及現(xiàn)有的理論依據(jù)，我們有責任和義務(wù)對中職英語教學(xué)進行改良和優(yōu)化，因此我將在對策中著重講解分層教學(xué)的方法，為扭轉(zhuǎn)中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語的不利局面而提供依據(jù)。

1.實行英語分層教學(xué)。近年來，實行分層教學(xué)在有些學(xué)校流行起來，這種教學(xué)方法是將學(xué)生分成高層班、中層班和低層班。

其中，高層班將實行用簡單英語進行教學(xué)的形式，讓學(xué)生學(xué)會用英語進行造句，會簡單的復(fù)述課文，能進行話題討論等。教師在講解課程的過程中，要加強對英語重點詞匯的講解，讓學(xué)生能夠理解、記憶并能運用這些詞語進行造句。在講解文章方面，教師要注重對學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們能夠迅速理解作者的寫作意圖，使學(xué)生達到能夠具有復(fù)述課文的能力。除了課堂教學(xué)，教師還要布置作業(yè)，讓學(xué)生在鞏固基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，進行自覺、主動的學(xué)習(xí)。

相對于高層班，中層班就是那些英語基礎(chǔ)較差且學(xué)習(xí)方法不當?shù)膶W(xué)生組成的班級。對于他們，我們就要在精講多練的基礎(chǔ)上，予以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在講讀課文方面，我們要帶領(lǐng)學(xué)生認真分析句子結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)的習(xí)慣，同時教師還要更耐心細致一些，認真回答學(xué)生提出的每一個問題。至于布置作業(yè)方面，教師要適當降低難度，可要求學(xué)生只完成課內(nèi)的練習(xí)和批改作業(yè)。對于學(xué)生普遍出現(xiàn)較多錯誤的內(nèi)容，教師要進行重點提問和講解。

對于低層班來說，除了要加強基礎(chǔ)教育，教師還要善于營造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因為這個層級的學(xué)生通常都是英語基礎(chǔ)極差、上課注意力不集中，愿意講話的學(xué)生。在教學(xué)過程中，處處都要以加強和鞏固基礎(chǔ)為主，讓學(xué)生能夠記憶單詞，學(xué)會分析簡單的句子結(jié)構(gòu)，能夠在課內(nèi)完成作業(yè)即可。除了教學(xué)方面，在一些非智力因素上，教師也要格外注意，對于低層班的學(xué)生來說更需要鼓勵和關(guān)注，讓他們重新對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，幫助他們樹立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常重要的。

2.要以學(xué)生為主體，營造良好氛圍。我們都知道，在英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中，營造良好的課堂氛圍是非常的必要的。但在現(xiàn)實中，課堂氛圍確是教學(xué)中的難點所在。針對這一點，教師應(yīng)該改變過去的思維模式，將學(xué)生作為課堂的主體，鼓勵學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)之中。

綜上所述，要想徹底地改變中職技校英語教學(xué)中不良現(xiàn)狀，我們就要堅持優(yōu)化對策，做到因材施教。努力讓學(xué)生成為課堂的中心，積極培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和能力，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在分層教學(xué)的過程中都獲得收益，使中職技校學(xué)生的英語水平都得到提高，成為合格的，符合社會需要的外語人才。

參考文獻：

[1]陳穎.中職學(xué)校英語教學(xué)中存在的問題與對策研究[D].遼寧師范大學(xué)，2012.