新課程背景下高中物理教學方式轉(zhuǎn)變策略探究

高克明

摘 要：改革課堂教學方法，提高課堂教學質(zhì)量，是目前實踐新課程最值得研究的一個教育話題。新一輪課程改革，既是一個挑戰(zhàn)，同時也是基礎教育得到更快發(fā)展的一次機遇。新的教學理念從各個層面指明了高中物理教育改革的方向與重要內(nèi)容，體現(xiàn)了物理學自身及其文化、經(jīng)濟與社會發(fā)展的時代性要求，教師必須在新的課程理念指導下，積極主動地改革自身的教學方式。

關(guān)鍵詞：新課程：高中物理；教學方式

新課程的學生觀是以人的發(fā)展為本的學生觀，是把學生看成有思想、有情感、有權(quán)利、有尊嚴和正在成長發(fā)展中的人的學生觀，從而樹立課程是為提供學生學習經(jīng)歷并獲得學習經(jīng)驗的觀念。新時代的教師應放下架子，在教育學生過程中，不斷地向?qū)W生學習，相互啟發(fā)，才能創(chuàng)造和諧、寬松的課堂氣氛。筆者通過學習與實踐領悟出在新課程標準下要重新構(gòu)建物理課堂教學方式，要充分激發(fā)學生思維，尊重和滿足不同學生的需要，運用多種教學方式、方法和手段，創(chuàng)造快樂氣氛，以學習方式的改變?yōu)橥黄瓶?，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，引導學生積極主動探究，讓學生學會學習。

一、教師要轉(zhuǎn)變教學方式

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念，實現(xiàn)師生平等。在實踐中，我們必須要做到科學地對新教材進行定位，認真把握新教材的素質(zhì)教育方向，實現(xiàn)教學從學科為本向以學生發(fā)展為本的重大轉(zhuǎn)變，課堂上把學生引進探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變課堂教學中老師包辦代替，一講到底的教學方式.

（二）創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。瞄準亮點，激疑引思。物理課堂教學的過程，應該是學生自主探究，并自主得出結(jié)論的過程。根據(jù)這種指導思想，使用新教材進行教學時，教學方法應該在傳統(tǒng)教法上有所創(chuàng)新，以促進學生的全程參與。老師應善于換位思維，“知學生所思所想”，從學生的角度提出問題，對學生在課堂上可能出現(xiàn)的問題，有超前的預測，準確的判斷，同時應瞄準“知識的發(fā)散點，能力的發(fā)展點，問題的關(guān)鍵點，教材的重難點”這些亮點，創(chuàng)設問題情境，順著學生的學習思路，因勢利導。

（三）強調(diào)師生交往，構(gòu)建互動的師生關(guān)系。教學是教師的教與學生的學的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是交往?！痘A教育課程改革綱要》明確指出，教學過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。在教學過程中，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，引導學生置疑、調(diào)查、探究，在實踐中學習，使學習成為在教師指導下主動的、富有個性的過程。教師應尊重學生的人格，關(guān)注個體差異，滿足不同需要，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都得到充分的發(fā)展。把教學本質(zhì)定位為交往，是對教學過程的正本清源。教師與學生都是教學過程的主體，在教學過程中，強調(diào)師生間、學生間的動態(tài)信息交流，這種信息包括知識、情感、態(tài)度、需要、興趣、價值觀等方面以及生活經(jīng)驗、行為規(guī)范等，通過這種廣泛的信息交流，實現(xiàn)師生互動，相互溝通，相互影響，相互補充。

二、學生要轉(zhuǎn)變學習方式

在實際物理教學中，教師要結(jié)合教學內(nèi)容、學生實際、社會現(xiàn)實、生活現(xiàn)狀等具體情況確定學習方式，各種學習方式并非完全割裂，而是互有交叉。

（一）讓學生積極主動地參與到學習過程中。積極主動地參與到物理學習過程中有助于學生“自我導向、自我激勵、自我監(jiān)控”。有助于學生潛能的喚醒、開掘與提升。這也是物理學習方式轉(zhuǎn)變的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。首先，由學生自己在解決實際物理問題過程中建構(gòu)知識基礎。其次。發(fā)展高層次思維能力。積極主動地參與到學習過程中學習的主線活動是解決問題。由此，為學生提供了許多機會來發(fā)展并實踐他們的高層次思維技能。以及通過誘發(fā)學生的主體意識，發(fā)揮學生的主體作用，展示學生的主體人格，體現(xiàn)學生的主體價值，讓學生在參與中學會學習、學會創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)學生與他人合作的能力。在傳統(tǒng)的學習環(huán)境中，雖然四、五十個人在一個教室里學習，但學習方式卻是個體的、封閉的。這種環(huán)境和學習方式，尤其是學習的激烈競爭，容易使學生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格。與人合作即合作學習提倡課堂學習活動化、交際化，如把學生分成各種各樣的小組，進行討論、辯論、陳述，完成項目等。合作學習認為，生生互動是教學系統(tǒng)中尚待進一步開發(fā)的寶貴的人力資源，是教學活動成功的不可缺少的重要因素。因此，合作學習把生生互動提到了前所未有的地位，并作為整個教學過程中一種十分重要的互動方式來加以科學利用。

在物理課的學習中，物理現(xiàn)象、物理過程的分析，物理實驗、物理概念、規(guī)律的建立等等都可以探索實施合作學習。

（三）探究學習。探究學習即從學科領域或?qū)崿F(xiàn)社會生活中選擇和確定研究主題，在教學中創(chuàng)設一種類似于學術(shù)（或科學）研究的情境，通過學生自主、獨立地發(fā)現(xiàn)問題、實驗、操作、調(diào)查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動，獲得知識、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展。例如，每章節(jié)課后的“課題學習”，老師可帶領學生去探索、去實踐。

總之，高中物理教學方式的轉(zhuǎn)變不僅是教師轉(zhuǎn)變教學方法，還是學生轉(zhuǎn)變學習方式的過程，對于教師而言，也是一個不斷探索教學方法、提升教學能力、提高課堂效率的過程。物理教師要有培養(yǎng)學生科學素養(yǎng)的前驅(qū)觀念，并于物理教學過程中致力滲透和實施。相信隨著社會的不斷發(fā)展，還會有更多更好的教學方法應用到物理教學過程中，教師要在教學實踐中不斷探索和創(chuàng)新。