基于MOOC的應(yīng)用型大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究

呂丹丹++何芳++謝職安

【摘要】目前以MOOC為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)模式發(fā)展迅速。MOOC強(qiáng)大的課程資源和個(gè)性化學(xué)習(xí)方式為大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂開辟了一條新的道路。但是如何幫助學(xué)生適應(yīng)這種新的學(xué)習(xí)模式，保障學(xué)習(xí)效果，是教師需要解決的緊迫問題。本研究首先闡明了大學(xué)英語課堂翻轉(zhuǎn)的必要性和可行性。其次分析了北京聯(lián)合大學(xué)基于MOOC的一項(xiàng)大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐。最后反思實(shí)踐過程中出現(xiàn)的問題，對(duì)應(yīng)用型大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)提出進(jìn)一步建議。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂 MOOC 應(yīng)用型大學(xué)英語

一、大學(xué)英語課堂翻轉(zhuǎn)的必要性和可行性

MOOC在線教育給大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂帶來了大量優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源。國內(nèi)外名師講堂信手拈來，給學(xué)習(xí)者提供充足的選擇，學(xué)習(xí)過程可以反復(fù)、更加充分，參與度更強(qiáng)。因此，把MOOC和面授課堂結(jié)合等于把數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來，二者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，教學(xué)效果會(huì)事半功倍。

北京聯(lián)合大學(xué)學(xué)生入學(xué)英語基礎(chǔ)差、聽說能力普遍偏低。但學(xué)生畢業(yè)時(shí)，英語水平和能力就成了求職深造“必備”，而學(xué)生英語聽說水平卻是“短板”。在教育部下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校在線開放課程建設(shè)應(yīng)用與管理的意見》和《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見》等文件的背景下，引導(dǎo)學(xué)生按照“課下線上”的要求，利用在線資源中的名校名師的優(yōu)質(zhì)資源就成了我校大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂的首選。

二、基于MOOC的大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂研究

該研究目標(biāo)是強(qiáng)化本校學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)、提高其英語聽說水平。課程選取了清華大學(xué)的《生活英語聽說》MOOC課程。采用課上面授和課下線上學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式：學(xué)生課下按時(shí)參加線上學(xué)習(xí)，完成在線作業(yè)和測(cè)驗(yàn)，課上參與各類話題討論，參加期末網(wǎng)上考試，總評(píng)成績達(dá)到要求可獲得開課單位的“課程合格認(rèn)證”。選取對(duì)象是本校大二非英語專業(yè)三個(gè)普通班級(jí)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生MOOC課程通過率高達(dá)96%。

1.選合適課程，給予相應(yīng)學(xué)分?！渡钣⒄Z聽說》著重英語基礎(chǔ)聽說訓(xùn)練，具有高度應(yīng)用性和實(shí)用性。該課程也受到了本校主管領(lǐng)導(dǎo)和教務(wù)處的大力支持：本校學(xué)生如果順利完成了該門MOOC，就可以獲得溝通交流類選修課2個(gè)學(xué)分。獲得認(rèn)證的同學(xué)還可以直接報(bào)名參加 “北京高校英語教育發(fā)展中心”的TEP-Oral初級(jí)口語考試，極大促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

2.建立合理評(píng)價(jià)。MOOC自主學(xué)習(xí)過程無法監(jiān)管是在線教育的一個(gè)主要缺陷，因此翻轉(zhuǎn)過程中更要注重面授課堂評(píng)價(jià)機(jī)制的提升，終結(jié)性評(píng)價(jià)基礎(chǔ)上有效結(jié)合過程評(píng)價(jià)。一方面，筆者多利用課前時(shí)間及時(shí)解答解決對(duì)學(xué)生課下線上的學(xué)習(xí)出現(xiàn)的各種問題。另一方面，筆者結(jié)合“主題驅(qū)動(dòng)”教學(xué)模式，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生自主學(xué)習(xí)內(nèi)容相結(jié)合，由學(xué)生以個(gè)人報(bào)告、小組辯論等形式展示。第三，總結(jié)性評(píng)價(jià)由網(wǎng)上考試和面對(duì)面的實(shí)際口語考核組成。以避免在線自動(dòng)評(píng)價(jià)經(jīng)常出現(xiàn)的學(xué)生身份作弊，網(wǎng)絡(luò)抄襲等現(xiàn)象。

3.導(dǎo)入微信輔助。微信作為先進(jìn)的移動(dòng)交互技術(shù)應(yīng)用，可以幫助教師隨時(shí)做好管理和答疑工作。筆者所在團(tuán)隊(duì)建立了一個(gè)由14個(gè)微信群組成的MOOC學(xué)習(xí)社區(qū)，引導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間，有條不紊地自覺實(shí)施在線學(xué)習(xí)，按時(shí)交作業(yè)、參加測(cè)驗(yàn)和完成期末考試等。并利用休息時(shí)間和學(xué)生交流，隨時(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程所遇到的各類問題和疑難。

同時(shí)為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)過程受益最大化，筆者所在團(tuán)隊(duì)每天向各個(gè)微信群推送15-20個(gè)英語學(xué)習(xí)貼，內(nèi)容涉及英語學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，難度各異，資源豐富。方式有文本、音頻和視頻，由學(xué)生根據(jù)自己的時(shí)間和水平選擇性學(xué)習(xí)。這為學(xué)生建立了一個(gè)完全雙向交流的學(xué)習(xí)社區(qū)，極大地幫助學(xué)生克服MOOC學(xué)習(xí)特點(diǎn)所帶來的“單兵作戰(zhàn)”的孤獨(dú)感，對(duì)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的心理，學(xué)習(xí)狀態(tài)和想法也有了更深入的了解和把握。

圖1 生活英語聽說微信群推送分類統(tǒng)計(jì)

4.強(qiáng)化自主學(xué)習(xí)。自主性學(xué)習(xí)是指學(xué)生在明確學(xué)習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。如果學(xué)生還習(xí)慣傳統(tǒng)的“被動(dòng)性學(xué)習(xí)”，是無法適應(yīng)在線這種新型學(xué)習(xí)方式的。這時(shí)，教師需要通過各種方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。首先，幫助學(xué)生了解何為MOOC教育。降低學(xué)生焦慮感，為成功學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。這可以通過課堂報(bào)告、討論等討論式環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)。第三，及時(shí)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成果，并一一反饋。對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)給予肯定，指出學(xué)習(xí)問題所在及如何改善。通過自我補(bǔ)救，加強(qiáng)自主學(xué)習(xí)能力，也是對(duì)其他學(xué)生學(xué)習(xí)的善意提醒。第四，帶領(lǐng)學(xué)生不斷嘗試多種先進(jìn)學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)性。第五，引進(jìn)同伴競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。譬如，學(xué)習(xí)中期，筆者要求學(xué)生在課堂環(huán)節(jié)展示和匯報(bào)MOOC階段學(xué)習(xí)成果。展示激發(fā)了學(xué)生相互比較和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)曲線圖可以看出學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)中后期比前期更認(rèn)真，成績總體分?jǐn)?shù)更高。

圖2 某學(xué)生MOOC學(xué)習(xí)曲線圖

三、大學(xué)英語翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式反思

1.學(xué)生角度。課程結(jié)束后，筆者就翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式效果隨機(jī)抽取了三個(gè)班級(jí)50個(gè)學(xué)生進(jìn)行訪談。大部分學(xué)生認(rèn)為 “每周愿意花費(fèi)更多的時(shí)間學(xué)習(xí)英語”，“表達(dá)上更有自信”，“MOOC 課程的難度適宜，實(shí)用性較強(qiáng)”；教師指導(dǎo)方面，學(xué)生們認(rèn)為“教師導(dǎo)學(xué)可以有效幫助自己的課程學(xué)習(xí)”，“微信群例與教師一對(duì)一交流可以及時(shí)解決問題”。結(jié)果表明大部分學(xué)生積極看待新型課堂模式，認(rèn)可基于MOOC的新學(xué)習(xí)方式對(duì)學(xué)習(xí)自主性和自信心的有效作用。

2.教師角度。依據(jù)教師的主觀判斷為所有學(xué)生選擇一門適合大多數(shù)人水平的MOOC課程，這么做一定程度上缺乏學(xué)習(xí)者視角。個(gè)別學(xué)生認(rèn)為該MOOC課程枯燥、沒興趣，或過于簡單、沒有難度。存在刷分現(xiàn)象。因此要全面開展符合學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)特點(diǎn)和水平的新型教學(xué)，需要我們利用數(shù)據(jù)的手段事先對(duì)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)軌跡有科學(xué)、充分的了解?，F(xiàn)在云計(jì)算，數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)越來越成熟，有效使用這些技術(shù)，我們的教學(xué)就會(huì)有更好的數(shù)據(jù)支撐。

四、應(yīng)用型院校MOOC與大學(xué)英語課堂融合的建議

第一，注重教師的輔助作用和過程性評(píng)價(jià)。應(yīng)用型院校學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力差，主動(dòng)性不強(qiáng)。因此不能忽視教師的輔助作用。這包括傳授學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略；幫助學(xué)生制定時(shí)間計(jì)劃；制定詳細(xì)的得分計(jì)劃；提供順利完成網(wǎng)絡(luò)課程的建議；培養(yǎng)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)策略等。同時(shí)，教師在面授環(huán)節(jié)也要善于總結(jié)，評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行記錄，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、反思不足，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)。

第二，利用大數(shù)據(jù)，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。鑒于學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性化要求，教師幫助學(xué)生選擇MOOC課程前應(yīng)該先數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，據(jù)此選擇適合學(xué)生難度和水平的MOOC課程。學(xué)習(xí)過程中，教師通過分析大數(shù)據(jù)記錄，確定學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，是主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)欠缺還是知識(shí)結(jié)構(gòu)薄弱，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)。

第三，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的高低直接影響翻轉(zhuǎn)課堂效果。教師可以幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)目標(biāo)（包括短期目標(biāo)和中長期目標(biāo)）和制定具體的學(xué)習(xí)計(jì)劃，按照目標(biāo)督促學(xué)生開展學(xué)習(xí)，定期檢查學(xué)生學(xué)習(xí)成效提醒學(xué)生采取措施強(qiáng)化自我管理。同時(shí)建立良好的情感氛圍鼓勵(lì)學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生之間的互助意識(shí)和合作意識(shí)。

五、結(jié)束語

如何充分利用和開發(fā)MOOC在線資源，推進(jìn)MOOC與英語課堂的無縫對(duì)接對(duì)教師來說還是一個(gè)大的挑戰(zhàn)。在學(xué)生們水平參差不齊、學(xué)習(xí)習(xí)慣各異、課程學(xué)習(xí)方法全新的背景下，教師需要通過自身素養(yǎng)的提高和技術(shù)能力及時(shí)了解學(xué)生存在的問題，解決學(xué)生需要解答的問題。這對(duì)教師的能力來說是一種考驗(yàn)。但不管課堂如何改革，教學(xué)目標(biāo)的定位應(yīng)該是根據(jù)學(xué)生實(shí)際來的，任何教學(xué)策略和教學(xué)計(jì)劃都要以學(xué)生的原有知識(shí)和實(shí)際需求為基礎(chǔ)。給學(xué)生反復(fù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生看到希望，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且讓學(xué)生知道自己的不足之處在哪里，通過自身的不斷反思來提升自己。

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【課題】2015年度北京市屬高等學(xué)校青年拔尖人才培育計(jì)劃項(xiàng)目（給予MOOC的英語教學(xué)與評(píng)價(jià)模式研究，CIT&TCD201504035）和北京市教委面上項(xiàng)目（編號(hào)2015-ms194）；2016北京聯(lián)合大學(xué)校級(jí)科研（基于MOOC的翻轉(zhuǎn)課堂模式下英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究，Sk10201615）。