語言教學與跨文化交際能力培養(yǎng)相結合的大學英語教學探索

柳厚軍++侯婷

【摘要】本文先介紹了語言教學和跨文化交際的基本概念，然后陳訴了語言教學和跨文化交際之間的關系，指出了跨文化交際是在語言文化教學的基礎上加深對外國文化背景的認識和了解，分析了跨文化交際中應有的包容忍耐的心理素質。最后詳細提出了大學英語教學中，提高學生跨文化交際能力和語言學習能力的方式方法，以及跨文化交際時克服不安情緒的解決辦法。

【關鍵詞】語言教學 跨文化交際能力 心理情緒

隨著國與國的交際越來越縱深發(fā)展，英語作為一門國際語言，依然是教學的必要內容，大學生是未來投入社會主義建設的優(yōu)質人才，未來勢必會在全球化的影響下接觸到大量的英語和外國人。因此，學習英語是未來參與社會、參與工作的基礎。本論文提出的一些觀念和提高大學英語教學的辦法，將給予英語教學者一定的指導意義。

一、語言教學與跨文化交際的概念

語言教學就是通過某種教學方式使學生掌握一門外語。在語言教學中一般將教學內容分為聽說讀寫四大部分。在中國的語言教學中，通過試卷對學生的聽、讀、寫進行測試。說這一部分不在考核成績的范圍類，這是語言教學中的一個漏洞，影響了學生的跨文化交際能力。

跨文化交際是指母語不同的人之間進行的交往和交流。在跨文化交際中考驗的也是聽說讀寫的能力，更重要的是在進行時需要了解對方國家或者地區(qū)的文化背景和行為習慣，減少造成誤解和沖突的機會。

二、語言教學和跨文化交際能力培養(yǎng)之間的關系

進行語言教學的目的是為了使學生獲得跨文化交際的能力。語言教學的質量影響著跨文化交際的能力，語言教學是不同語言的人進行溝通的基礎，但是在交際中除了對于語言教學內容的掌握外，更重要的是對對方文化背景和行為習慣的了解。

語言教學的結果是使學生掌握了一定的聽說讀寫的基本能力。但是跨文化交際除了基本的語言能力之外，還涉及著交際者的心理素質、交際能力、性格特點等等與人際交往應該具備的能力和素質。能夠掌握跨文化交際能力的人，一定要克服害羞和不自信的心理，坦然的進行交流。在交流的過程中必須要有一定的包容和忍讓的能力，因為使用非母語和不同文化背景的人進行交流，難免會產生一些語言的失誤或者思想的沖突，基本的語言教學可以解決語言失誤的問題，思想的沖突則需要通過對對方國家的深度了解得以消除。只有加深對彼此文化背景和行為習慣的了解才能更加包容的看待彼此，才會減少沖突和誤解造成的交際失敗。

三、改善大學英語教學方式提高英語使用水平的措施

1.注重學生的口頭表達能力。在我國的英語教學中有一個很普遍又嚴重的現象，通過很多年的英語學習，學生依然不能和外國人進行正常的交流。這其中的原因很多第一是心理因素，很多學生面對外國人的態(tài)度不正確，人人生而平等，都是人類，沒有必要過于羞澀或者情緒難以控制。這些異常的心理情緒影響學生英語水平的正常發(fā)揮。對于這個心理問題，在教學過程中老師應該給予學生必要的開導。第二是教學的缺陷，英語教學中沒有將口語交際列入考核范圍，而明確詳細考核口語的體系是提高跨文化交際的前提。

將語言教學和跨國際交際相結合，就必須要有外國人的參與。例如老師可以協(xié)助舉辦英語角，英語沙龍等活動，或者聘請英語外教來和學生們接觸和交流。在這些活動中，學生不僅對外國人有了一定的了解，還會逐漸克服與外國人打交道的緊張和不適的情緒。讓學生在實踐中運用語言教學的內容，在實踐中提高跨文化交際的能力。

2.擴大英語學習素材的范圍。隨著全球化的加劇和電子信息時代的來臨。人們的視野立足本國，放眼世界。國與國之間進行著政治、經濟、文化、社交等越來越廣泛的交流。甚至素有世仇的國家之間，也有割不斷的千絲萬縷的聯(lián)系。

這些日益廣泛的交流，擴大了人們接觸外國文化的機會，尤其影視作品大量涌現，更是擴大了人們認識外國文化的渠道和范圍。對于不能接觸外國人的英語學習者來說，影視資料是其學習外國背景文化和行為習慣以及口語、俚語、習慣用語的最佳資料。老師在課堂上可以放映一些英語電影或者其他影視片段，提高學生的學習氛圍和學習興趣。課后，老師可以推薦一些優(yōu)秀的英語學習軟件和優(yōu)秀的英語電影和電視劇。通過課上老師對視頻的講解以及課下學生的自主學習，會很大程度上提高學生的英語基礎，更重要的是學生可以獲得課本上所不涵蓋的知識，例如俚語、口語和經典語句等等，同時極大程度上了解了外國人的行為方式、思維習慣和文化氛圍。

3.在模擬表演中加深認識。在學習中進行跨文化交流是實踐，在模擬表演中實踐，是加深認識的有效途徑。老師可以通過組織英語話劇、小品、經典英語影視橋段表演活動，讓學生在了解活動的同時，加深對外國人舉止、心理活動和思維方式、文化習俗的深刻認識。學生在籌劃活動中會認真揣摩外國人的心思和動作以及口語音調等等問題，在認真籌劃和表演的過程中，學生跨文化交流的能力就潛移默化并且十分高效的得以提升。

四、結束語

學生通過常年的英語學習，其實具有了英語交流的能力，之所以在進行跨國際交際時顯得不知所措，主要還是心理和情緒的干擾，教師應該根據這一點，著力改變學生現有的跨文化交流問題，促進學生交際水平的提高。

參考文獻：

[1]劉巍.商務漢語教學與跨文化交際能力培養(yǎng)[J].現代交際， 2010，04：197-199.