淺議美術(shù)欣賞課中的德育滲透教育

包力

摘 要：古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品無不蘊含著豐富的德育內(nèi)容，美術(shù)欣賞課當中通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞與解讀，體現(xiàn)著對學生的道德情感教育、思想意識教育以及世界價值觀教育等，重視通過開展美術(shù)欣賞課程來滲透進德育教育，不僅在美術(shù)欣賞課中提升學生的美術(shù)欣賞能力，同時也要提升學生的德育水平，促進學生的全面成長與發(fā)展。

關(guān)鍵詞：美術(shù)欣賞課；德育；滲透教育

德育，歷來都是學校教育的永恒主題。美術(shù)學科里也蘊含著豐富的德育資源，而且美術(shù)學科中的德育目標有些是顯性的，有些是隱性的，這就需要教師牢固地樹立德育意識，以教材內(nèi)容為依托，認真鉆研教材，分析和挖掘教材中的德育要素，找準德育滲透與知識傳授的最佳結(jié)合點，恰當有效的對學生進行引導和教育。美術(shù)欣賞課當中通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的欣賞與解讀，體現(xiàn)著對學生的道德情感教育、思想意識教育以及世界價值觀教育等，因此要特別重視通過開展美術(shù)欣賞課程來滲透進德育教育，不僅在美術(shù)欣賞課中提升學生的美術(shù)欣賞能力，同時也要提升學生的德育水平，促進學生的全面成長與發(fā)展。

一、美術(shù)欣賞課中滲透德育教育的意義

（一）滲透德育教育使美術(shù)欣賞得到思想性升華。中學美術(shù)教材中選編的美術(shù)作品都是具有代表性的古今中外的優(yōu)秀美術(shù)作品，而在這些作品中通常都蘊含著藝術(shù)家的精神境界與思想內(nèi)涵，在作品中展示了藝術(shù)家對于社會真善美的理性判斷，同時也是一種價值追求的體現(xiàn)，因此這些優(yōu)秀的美術(shù)作品都具有較強的感染人和教育人的作用。利用美術(shù)作品的這些特性和作用滲透德育教育，激發(fā)學生的美好情感，樹立良好的思想道德理念和價值觀念，全面提升學生的思想道德修養(yǎng)，從而充分體現(xiàn)美術(shù)欣賞課的思想性價值。

（二）滲透德育教育是實現(xiàn)美術(shù)欣賞課“核心素養(yǎng)”目標的關(guān)鍵。《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準》中指出：“注重德育理念在美術(shù)欣賞教學中的滲透，通過美術(shù)作品欣賞、美術(shù)作品感悟等活動，使學生形成積極、樂觀的思想態(tài)度，成為新一代社會主義的接班人?！泵佬g(shù)欣賞不是僅僅對美術(shù)作品的一種視覺感知與形態(tài)展現(xiàn)，更重要的是對美術(shù)作品的情感體驗和思想理解，當然也不能缺少對其藝術(shù)價值的探究。在美術(shù)欣賞教學中，注重對學生藝術(shù)素養(yǎng)、人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以學生的未來發(fā)展為主要教學目標，是實現(xiàn)美術(shù)欣賞課“核心素養(yǎng)”目標的關(guān)鍵。

（三）滲透德育教育真正促進學生全面發(fā)展。魯迅曾說過：“美術(shù)可以輔翼道德，美術(shù)之目的，雖與道德不盡符，然其力足以淵邃人之性情，崇高人之好尚，亦可輔道德以為治?！笨梢姡佬g(shù)教學雖不能等同于道德教育，但在美術(shù)欣賞課中滲透德育教育才能真正實現(xiàn)美術(shù)欣賞教學的作用和價值，以情感人、以德服人，不斷凈化學生的心靈。學生通過對優(yōu)秀美術(shù)作品的理解與欣賞，能夠有效提升學生對美術(shù)作品的情感體驗和深刻理解，擴展學生的視野、陶冶學生的情操，使學生在潛移默化中形成良好的思想道德理念和價值觀念，提升學生的整體素質(zhì)，促進學生的全面發(fā)展。

二、美術(shù)欣賞課中滲透德育教育的內(nèi)容

（一）挖掘作品的情感內(nèi)涵，開啟學生與作品的情感共鳴。喚醒學生的情感要素是實施德育教育的根本。教育把育德作為核心和靈魂，是其健康發(fā)展的根本保證；而德育把情感培養(yǎng)作為其核心追求目標，則是構(gòu)建有魅力德育的關(guān)鍵所在。因此，在美術(shù)欣賞教學過程中，教師必須要發(fā)揮道德情感教育對學生的品德發(fā)展所具有的特殊價值。例如，在指導學生對英國畫家郎雷的水彩畫作品《母親》這篇美術(shù)作品欣賞的過程中，教師在指導學生對水墨畫的繪畫技巧學習的基礎(chǔ)上，還有注重學生對“奶奶和媽媽的深情”與“家庭的溫暖”等情感因素的理解，增加學生對母愛的理解和感受，引發(fā)學生情感與作品情感的交流與共鳴，讓學生更加愛護母親，使學生形成尊老愛幼的觀念和良好的思想道德情感。

（二）透析作品的精神內(nèi)涵，提升學生的精神境界。美術(shù)作品是藝術(shù)家的內(nèi)心世界與精神境界的集中反映，更是一個時代的精神財富，美術(shù)作品中體現(xiàn)著藝術(shù)家豐富的智慧以及審美情感等，美術(shù)作品不僅具有藝術(shù)價值，同時也具有強大的精神生命力。教師通過對藝術(shù)家以及美術(shù)作品所賦予的精神內(nèi)涵的分析、探究，引領(lǐng)學生養(yǎng)育自己的精神情感，豐盈自己的精神生命，涵厚自己的精神品格，提升自己的精神品位。例如，在指導學生對《清明上河圖》這篇美術(shù)作品的欣賞過程中，教師可以利用多媒體技術(shù)，為學生直觀展現(xiàn)《清明上河圖》中通過三個段落：市郊景畫，汴河，城內(nèi)街市，描繪出北宋都城汴京在清明時節(jié)的繁華熱鬧的景象，讓學生感受作品中表露出作者對汴梁生活的贊美和懷念的精神內(nèi)涵，感受到當時人民物阜民豐、和諧共處的生活環(huán)境，提升學生對美術(shù)作品精神世界的理解，以及激發(fā)學生對和諧美好生活的向往與追求。

（三）追尋作品的價值取向，培養(yǎng)學生正確的價值觀。如今在市場化因素的影響下，美術(shù)作品的功利化趨勢使美術(shù)作品失去了生命力。而一幅真正優(yōu)秀的美術(shù)作品，它承載著特定的精神使命，沉淀著豐富的歷史內(nèi)容，承擔著教育民眾的偉大作用。法國著名作家羅曼？羅蘭贊揚德國著名版畫家、雕塑家柯勒惠支一生為了人類的進步事業(yè)而奮斗的價值取向，稱贊他為具有慷慨氣概和美德的藝術(shù)家。在美術(shù)欣賞教學過程中，教師要結(jié)合作者的人身經(jīng)歷與時代背景，以及作品本身所蘊含的社會意義與價值，強化學生對美術(shù)作品的價值追尋，在樹立正確藝術(shù)觀、審美觀的同時，使學生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，促進學生高素質(zhì)發(fā)展。

參考文獻：

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