大學無機化學實驗教學改革的思考

杜虹

摘 要：化學實驗是孕育化學規(guī)律與理論的母腹。進行化學實驗有利于完善相關(guān)的化學理論，糾正理論中的不足之處。無機化學是現(xiàn)代化學的重要構(gòu)成成分，是學生進一步掌握化學原理、提高實驗能力的有效工具?，F(xiàn)階段，無機化學實驗已成為化學專業(yè)大學生的必修課程，通過開展無機化學實驗工作，學生能夠強化自身的實踐能力與邏輯思維能力，為個人的全面發(fā)展夯實基礎(chǔ)。目前，大學無機化學實驗教學存在著較多的問題，亟待人們的解決。

關(guān)鍵詞：大學生；無機化學；實驗；教學

中圖分類號： H191 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2017）05-138-2

0 引言

實驗對化學的重要性不言而喻，通過開展化學實驗工作，學生能夠獲得對化學的感性認識，強化自身對化學問題的理解能力與思考能力。無機化學是高等院校的基礎(chǔ)課，實驗教學是無機化學教學工作的主要內(nèi)容。今天，大學無機化學實驗教學依然存有較多的不足之處，嚴重阻礙了教學工作的進步與發(fā)展。

1 大學無機化學實驗教學存在的問題

1.1 學生缺乏自主實驗時間

一些本科院校的無機化學實驗教學存在著學生自主實驗時間匱乏的問題。部分化學教師過于重視對實驗內(nèi)容的講授，花費了大量的時間來講述實驗內(nèi)容，由于自主實驗時間的缺乏，學生難以通過實踐來強化理論知識。應當看到，脫離了實驗的理論是難以發(fā)揮應有作用的。如果教師無法保障學生的自主實驗時間，則不僅會導致學生無法提升動手能力、強化對化學理論的理解，還可能致使學生喪失對大學無機化學實驗的興趣。

1.2 設(shè)備儀器數(shù)量與質(zhì)量存在不足

足量、優(yōu)質(zhì)的實驗設(shè)備是保障無機化學實驗質(zhì)量的核心因素之一?？v觀我國高等院校的大學無機化學實驗教學狀況，可以看到，大多數(shù)”“985”、“211”重點高校擁有較優(yōu)秀的實驗設(shè)備條件，而非重點本科院校的無機化學實驗設(shè)備無論是數(shù)量還是質(zhì)量都得不到有力的保障。大多數(shù)本科院校的無機化學實驗所用的設(shè)備儀器數(shù)量與質(zhì)量存在著嚴重的不足，幾個學生共用一臺實驗設(shè)備的現(xiàn)象比比皆是，這挫傷了學生對無機化學實驗的興趣，同時也不利于無機化學實驗教學質(zhì)量的提升。

由于無機化學實驗設(shè)備條件的落后，學生難以獲取廣闊的實驗空間，無法及時地了解化學實驗設(shè)備的主要功能以及基本結(jié)構(gòu)，從而無法增強自身的實驗動手能力。相關(guān)調(diào)查研究表明，非重點本科院校的無機化學實驗教學進展緩慢，設(shè)備條件的落后致使大部分學生無法通過實驗教學來提高自身解決實際問題的能力，難以培養(yǎng)開拓創(chuàng)新的精神。

1.3 教師的綜合素質(zhì)不達標

教師在教育工作中占主導地位，肩負“傳道、授業(yè)、解惑”的重要職責。大學無機化學實驗教學工作要求教師具備豐富的專業(yè)知識與實驗設(shè)計經(jīng)驗，能夠?qū)碗s的問題簡單化，用通俗易懂的語言向?qū)W生闡述高深的理論。目前，部分高校無機化學教師的綜合素質(zhì)不達標，表現(xiàn)為專業(yè)技能不過關(guān)、不注重主動學習、在課上不重視與學生的互動，照本宣科地開展無機化學實驗教學工作。

許多學生在做無機化學實驗的過程中會產(chǎn)生各式各樣的疑惑，而部分教師采用“放羊式”的教學方法，在講授完實驗技巧與要點后便置學生于不顧，不主動地為學生答疑解惑，導致學生滿腹疑惑而無所解，心中問題不斷地累加，最終致使學生認為自己不適合學習無機化學、不適合做無機化學實驗。結(jié)合心理學理論可知，個體自信心的崩塌是引發(fā)相關(guān)心理問題的重要原因之一，如果學生喪失對無機化學實驗學習的信心，則必然難以在實驗中投入充足的精力，這將顯著降低無機化學實驗教學的效果，對學生的實驗學習產(chǎn)生負面影響，甚至降低學生其他課程的成績。

2 如何開展大學無機化學實驗教學的改革工作

2.1 提升教師的綜合素質(zhì)

某種意義上，大學無機化學教師的綜合素質(zhì)決定了無機化學實驗教學工作的質(zhì)量。因此，必須要著眼于提升無機化學教師的綜合素質(zhì)。高校應當提高無機化學教師的入職門檻，一般情況下，可以適當提升對無機化學教師應聘者的學歷要求，如此能在一定程度上保障無機化學教師的質(zhì)量。高校應當努力做好對無機化學教師的培訓工作，定期組織針對無機化學教師的專業(yè)能力與實驗技能培訓活動。

大學無機化學實驗教學工作需要實驗技能扎實、經(jīng)驗豐富的教師，所以學校應當要求教師不斷地提高實驗技能。高校內(nèi)部可以成立無機化學討論組，教師遇到實驗上的困惑時可與討論組成員進行討論，發(fā)揮集體的智慧，盡快地解決相關(guān)難題。大學無機化學實驗教學的一般包含了較多的課本內(nèi)容，所以教師在實驗課開始前應當做好備課工作，明確實驗對設(shè)備、藥品以及人員操作的要求。在開展具有一定風險的化學實驗工作前，教師應當充分利用專業(yè)知識以制定合理的應急處理預案，最大程度保障學生與實驗設(shè)備的安全。

與學生的溝通能力是教師綜合素質(zhì)的重要組成成分，當前，許多無機化學教師忽視了與學生在實驗課上的交流，讓學生完全自主地進行實驗，這種教學方法的弊端是顯而易見的，容易造成學生自信心與學習積極性的下降。因此，教師應當重視與學生的溝通，做好對學生實驗的巡視工作，換句話講，教師應當多在實驗室中走動，動態(tài)地了解學生的實驗情況，鼓勵學生不懂便問，或向自身提問，或與同學展開討論。在解答學生問題的過程中要照顧大學生的心理，不能采用打擊式、批判式的語氣與學生對話。

2.2 升級實驗教學方式

大學無機化學實驗的教學工作講究循序漸進，逐漸強化學生的實驗技能。教師應當合理地設(shè)置教學目標，教學進度的安排要考慮到大學生對新知識的接受能力，不能急于求成。無機化學教師應當做好教學方法的改革工作、不斷地優(yōu)化教學方式。當前，部分無機化學教師的教學方式存在著缺陷，上文提及部分教師采用“放羊式”的教學方法，導致學生的自主實驗時間嚴重不足。現(xiàn)代教育學理論認為，提升教學質(zhì)量的關(guān)鍵在于激發(fā)學生的學習興趣，所以關(guān)于教學方式的優(yōu)化工作要緊緊圍繞于如何激發(fā)學生的學習興趣，促使學生更加輕松地學習實驗知識、掌握實驗技巧等問題展開。

當前，情境教學法與小組合作學習法的成效較為顯著，大量事實證明，上述教學方法能夠較為有效地提升無機化學實驗教學的質(zhì)量。以小組合作學習法為例，教師可以在實驗教學中設(shè)置一道問題，將學生分為若干個小組，要求學生在小組內(nèi)進行討論。學生們合作探討問題，能夠更加深入地了解實驗知識、熟悉實驗技巧。

2.3 保障實驗設(shè)備的質(zhì)量與數(shù)量、優(yōu)化實驗教材設(shè)計

高校應當投入足夠充足的資金以添置優(yōu)質(zhì)、先進的實驗設(shè)備，充分滿足無機化學實驗教學對實驗設(shè)備的要求。應當定期組織專業(yè)人員對設(shè)備進行檢修，防止設(shè)備故障對實驗造成不便或引發(fā)安全事故。此外，教材編寫人員應當對無機化學實驗教材進行優(yōu)化設(shè)計，教材中應當設(shè)置更多的對無機化學實驗基本技能與基礎(chǔ)知識的介紹，例如對氣體試劑、固體試劑、液體試劑等試劑的取用方法，力求讓學生掌握扎實的實驗基本技能。

3 結(jié)語

大學無機化學實驗教學是強化學生化學實驗技能、發(fā)掘有潛力的化學人才的重要工作，而目前國內(nèi)許多高校的大學無機化學實驗教學存在著設(shè)備條件落后、教學方法陳舊等問題，極大地影響了實驗教學的質(zhì)量。為此，必須要推動無機化學實驗教學改革，提升教師的綜合素質(zhì)、做好教學方式優(yōu)化與設(shè)備添置等工作，從而促進大學無機化學教育事業(yè)的發(fā)展。

參 考 文 獻

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