淺談學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)

關(guān)嬌嬌

【摘要】大學(xué)英語作為現(xiàn)在大學(xué)校園中的必修科目，需要學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，本文對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角做了詳細(xì)的分析。并對學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下怎樣提升大學(xué)英語教學(xué)水平的措施進(jìn)行了闡述。

【關(guān)鍵詞】英語 需求 教學(xué) 分析

一、學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求理論分析

1.個體需求分析。對于英語學(xué)習(xí)者來說，詞匯量儲備是提升語言水平的基礎(chǔ)，當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，詞匯記憶和運(yùn)用的能力有待提升。但是據(jù)高校調(diào)查顯示，當(dāng)前有1/3的在校學(xué)生認(rèn)為英語與自己將來的實(shí)際職業(yè)并沒有太多聯(lián)系，學(xué)習(xí)英語也就是應(yīng)付考試，實(shí)際意義不大。因此不少學(xué)生并不對英語課程感興趣。不少教師也感受到，在課堂教學(xué)中多添加一些有意義的實(shí)踐內(nèi)容，從個體需求的角度出發(fā)，多增加一些符合學(xué)生發(fā)展訴求的英語知識，讓學(xué)生學(xué)到與時代發(fā)展相符合和對職業(yè)發(fā)展有幫助的知識，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，真正促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

2.多方面需求分析。

（1）總體的課程需求。當(dāng)前高校英語教學(xué)首要任務(wù)不是提升學(xué)生的應(yīng)試能力，而是要提升學(xué)生對于英語這門語言的綜合運(yùn)用能力，除了必要的詞匯和句子的記憶，關(guān)鍵在于能聽、能說、能寫，有良好的語言表達(dá)能力，能夠靈活運(yùn)用英語。這樣才能在未來工作生活中將英語變成自己的第二門語言，提升自身的文化素質(zhì)，為職業(yè)道路加分。

（2）具體課程需求。目前我國大學(xué)英語教學(xué)開設(shè)的時間一般為兩年，也就是四個學(xué)期，在校的英語考核標(biāo)準(zhǔn)大多是通過考試獲得學(xué)分，達(dá)到順利畢業(yè)的要求。除此之外，大學(xué)英語的四級、六級考試也是對大學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的考核方式，但根據(jù)不同學(xué)校的評判標(biāo)準(zhǔn)不同，具體的英語課程也“因人而異”。大學(xué)生只有認(rèn)真學(xué)好大學(xué)英語課程，順利通過英語專業(yè)等級考試，才能在日后的社會競爭中更具優(yōu)勢，更加自信。

（3）職業(yè)化需求。隨著我國經(jīng)濟(jì)、政治、文化的不斷發(fā)展，越來越多的行業(yè)都開始與國際接軌，因此面對當(dāng)前全球化的趨勢，未來對于英語人才的需求只會增不會減。對于當(dāng)前大學(xué)生來說，掌握英語技能對于未來職業(yè)發(fā)展十分有幫助作用，除了具備詞匯等基礎(chǔ)知識外，在職業(yè)化需求下，具備語言交際能力，成為聽、說、讀、寫樣樣精通的綜合性語言人才，才能為職業(yè)發(fā)展添磚加瓦。

二、學(xué)習(xí)需求視角下提升大學(xué)英語教學(xué)水平的措施

1.多元化的課程設(shè)置。面對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的個性化需求以及社會需要人才的多樣化需求，當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)重視設(shè)置多元化的課程，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求，同時滿足學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的需求。大學(xué)英語應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時代發(fā)展潮流，設(shè)置多層次、多元化的課程內(nèi)容，教師要重視學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，樹立以人為本的教學(xué)觀念，認(rèn)識到學(xué)生的主體性，鼓勵學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)。多元化的英語課程設(shè)置包括基礎(chǔ)課程和應(yīng)用課程兩個方面，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的不同階段調(diào)整內(nèi)容，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，不能“滿堂灌”，也不能“吃不飽”。要重視學(xué)生口語、聽力、書寫方面的素質(zhì)培養(yǎng)，將一些實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容引用到課堂教學(xué)中來，針對學(xué)生層次因材施教，重視培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力的同時，也培養(yǎng)他們的日常交際能力，滿足學(xué)生的職業(yè)化需求。

2.加強(qiáng)學(xué)生詞匯基礎(chǔ)。對于學(xué)習(xí)語言來說，詞匯積累是基礎(chǔ)，但是當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中心態(tài)浮躁，難以沉下心來學(xué)習(xí)，急于求成。其實(shí)語言的學(xué)習(xí)是沒有捷徑的，沒有時間的投入和高度的興趣熱情是難以掌握好的。當(dāng)前大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中普遍存在詞匯儲備量不佳的情況，在運(yùn)用詞匯的過程中也比較死板，不能夠靈活運(yùn)用所學(xué)知識。單詞是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有扎實(shí)的基礎(chǔ)就沒法實(shí)現(xiàn)語言水平的提升。教師應(yīng)當(dāng)在詞匯學(xué)習(xí)上給予學(xué)生幫助，幫助學(xué)生累積詞匯量，在課堂上對重點(diǎn)詞匯加以講解，并不斷回顧，聯(lián)系句子讓學(xué)生掌握單詞在不同語言環(huán)境下的合理使用，幫助學(xué)生記憶的同時讓學(xué)生能夠?qū)W以致用。通過科學(xué)系統(tǒng)的講解，學(xué)生不僅能快速記住單詞，還能掌握詞匯在不同語境下的使用方法，起到最佳的學(xué)習(xí)效果。

3.提升大學(xué)英語教師的綜合素質(zhì)。隨著新課程改革步伐的不斷深入，當(dāng)前高校教學(xué)給教師素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要有先進(jìn)的教學(xué)理念，同時也要在日常教學(xué)之外不斷提升自身的素養(yǎng)，研究如何提升課堂教學(xué)效率和教學(xué)效果?？v觀當(dāng)前大學(xué)英語教育的現(xiàn)狀，教師自身專業(yè)能力還有所欠缺，教學(xué)方法還比較保守傳統(tǒng)，沒有在方式上進(jìn)行創(chuàng)新，教學(xué)效果一般。新課程改革要求大學(xué)英語教師不僅要重視課堂上基礎(chǔ)語言知識的講解，更要結(jié)合學(xué)生職業(yè)發(fā)展需求，讓學(xué)生有積極的學(xué)習(xí)語言的心態(tài)，能引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，認(rèn)識到英語語言的魅力。大學(xué)英語教師要努力突破傳統(tǒng)思維，在教學(xué)理念上有所創(chuàng)新，將素質(zhì)教育融入到英語課堂中。此外，教師在課下要積極與其他英語教師交流經(jīng)驗(yàn)，在溝通和總結(jié)的過程中認(rèn)識到自己教育方式的不足，增強(qiáng)整個教學(xué)隊(duì)伍的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

綜上所述，在學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需求視角下提升大學(xué)英語教學(xué)，顧名思義，要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的個體需求和社會發(fā)展的多方面需求，充分考慮到需求，符合時代特征的教學(xué)才能幫助社會培養(yǎng)更多實(shí)用性人才。當(dāng)前我國高校大學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣有所欠缺，在教學(xué)上還存在固守傳統(tǒng)教學(xué)方式的弊端，要立足于社會發(fā)展現(xiàn)狀，促進(jìn)課程設(shè)置的多元化，加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)能力培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和熱情，才能提升大學(xué)英語的教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚依寧.學(xué)生英語學(xué)習(xí)需求視角下的大學(xué)英語教學(xué)分析[J].商業(yè)故事，2015，20：110-111.