農(nóng)村初中語文課堂落實(shí)朗讀的方法與技巧

楊代春

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）05-0047-02

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“各個(gè)年級(jí)的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。”“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶?！庇薪逃覀兲岢觯骸皶暚槵槕?yīng)當(dāng)成為一堂好課的首要特征。”由此可見，朗讀在語文教學(xué)中的重要地位。

作為一所農(nóng)村初中學(xué)校，我在課堂上立足于“培養(yǎng)學(xué)生語文素質(zhì)，提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力”的教學(xué)思路，狠抓學(xué)生的語文基本素養(yǎng)，對(duì)語文課堂中落實(shí)朗讀的方法和技巧有了一定的收獲和體會(huì)。

一、課堂朗讀應(yīng)與發(fā)展學(xué)生的語言相結(jié)合

作為農(nóng)村初中，在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的朗讀水平易受到方言區(qū)詞匯、語調(diào)和語速的影響，表現(xiàn)為讀不準(zhǔn)字音、易將方言詞匯與書面語的讀法混淆、易讀破句。

初中語文教材中選編的文章，大多是文質(zhì)兼美的名家名篇，為學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字提供了豐富雋永的材料。在課堂教學(xué)中，教師要充分利用教材，指導(dǎo)學(xué)生朗讀，這對(duì)幫助學(xué)生理解語言文字、掌握規(guī)范的語言文字是大有裨益的。對(duì)我們處于方言區(qū)的農(nóng)村學(xué)生來說，使用規(guī)范的語言文字對(duì)于語文素養(yǎng)的提高，更能起到事半功倍的作用。

通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，對(duì)于農(nóng)村初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)語言，主要不是依靠理性分析，而是靠語言的直接感受和積累。因此，教師要充分利用教材來指導(dǎo)學(xué)生朗讀，要求學(xué)生熟讀成誦，讓學(xué)生直接感受語言，積累語言材料，了解多種的語言表達(dá)方式，只有這樣，才能學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，抒發(fā)自己的感情，從而發(fā)展語言。

二、課堂朗讀應(yīng)與審美教育相結(jié)合

在現(xiàn)行語文教材中，有許多描寫自然景物的文章，如《春》、《雨的四季》、《散步》等，都用優(yōu)美的文字描繪出秀麗的自然風(fēng)光。這些事物，是農(nóng)村學(xué)生特別熟悉的，也是特別能激起他們共鳴的，因些，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)通過聲情并茂的朗讀，用聲音再現(xiàn)畫面，讓學(xué)生進(jìn)入意境，認(rèn)識(shí)文中所描繪的事物的形狀、顏色，感受自然的美。如《春》，優(yōu)美抒情的文字誘發(fā)學(xué)生去觀察自然，感受大自然的美。又如《雨的四季》，作者把對(duì)自然景物的贊美之情傾注在字里行間。教師把自己對(duì)作品的理解融入朗讀中，感染學(xué)生，使學(xué)生入境入情，不但加深學(xué)生對(duì)課文的理解，更喚起美的共鳴，使學(xué)生領(lǐng)略到自然美，激發(fā)他們熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。因此，教師在教學(xué)中一定要注意啟發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考和感悟，讓學(xué)生在對(duì)文本的品讀中感受這些美的內(nèi)蘊(yùn)，千萬不能割裂讀與品的關(guān)系，使課堂教學(xué)變成“讀是讀，品是品”。

通過教學(xué)研究，我認(rèn)為，在農(nóng)村語文課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該充分利用農(nóng)村風(fēng)物人情，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀去再現(xiàn)自然美，讓學(xué)生從中感受自然美，誘發(fā)他們?nèi)ハ胂?，去開拓他們的形象思維，這樣才能有效地培養(yǎng)他們感受美、鑒賞美的能力，使他們樹立起正確的審美觀。

三、課堂朗讀應(yīng)與發(fā)展學(xué)生的思維相結(jié)合

古人讀書，強(qiáng)調(diào)“口誦心惟”。通過教學(xué)研究實(shí)踐，我認(rèn)為，“誦”絕不僅僅是“口”的發(fā)音活動(dòng)，同時(shí)包含了豐富的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)，教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀的過程，應(yīng)該是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)語言、品味語言的過程。如在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，教師通過指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生想象、體會(huì)安塞腰鼓的氣勢(shì)，讓學(xué)生從中體會(huì)到中國傳統(tǒng)民間藝術(shù)的魅力，使學(xué)生受到深刻的教育。又如《丑小鴨》，也是一篇情感濃郁的課文，在教學(xué)時(shí)，我們教師通過指導(dǎo)學(xué)生在朗讀上下工夫，讓學(xué)生了解丑小鴨的成長(zhǎng)辛酸，感受丑小鴨的內(nèi)心冷暖，進(jìn)而樹立自己勇于變成白天鵝的信心。諸如此類，讓學(xué)生在對(duì)文本的品讀中，不斷提高認(rèn)識(shí)，發(fā)展個(gè)性思維。同時(shí)，通過課堂朗讀，也幫助學(xué)生在思考時(shí)，自然地聯(lián)系起自己的生活經(jīng)歷，去判斷事物，提高他們分辨真善美、假丑惡的能力，更好地收到“教書育人”的整體效益。

葉圣陶老先生說，“多讀作品，多訓(xùn)練語感，必將能駕馭文字”。我們?cè)谵r(nóng)村初中語文教學(xué)中，通過有效的朗讀指導(dǎo)，使學(xué)生從中受感染，能調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，并養(yǎng)成良好的朗讀習(xí)慣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，也能起到很好的促進(jìn)作用。

四、課堂朗讀應(yīng)與指導(dǎo)訓(xùn)練和朗讀活動(dòng)相結(jié)合

一是要立足課堂，精心指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化朗讀訓(xùn)練。閱讀教學(xué)要十分重視朗讀訓(xùn)練，要讓學(xué)生充分地讀。我認(rèn)為，老師的講解分析不可能代替學(xué)生的主觀感受。因此，我主張“讀得多一些，講得少一些，練得多一些”。我認(rèn)為，在朗讀訓(xùn)練中，教師要注意變換形式，使學(xué)生朗讀的方式靈活多樣，如個(gè)別朗讀、齊聲朗讀、分組朗讀、對(duì)比朗讀、分角色朗讀等，這樣做可以大大激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣，激起學(xué)生想把書讀好的欲望。

二是要積極組織朗讀活動(dòng)，促進(jìn)朗讀教學(xué)蓬勃開展。通過教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)識(shí)到，學(xué)生朗讀興趣的提高、學(xué)校整體朗讀風(fēng)氣、朗讀水平的提高，都是與有效地開展朗讀競(jìng)賽活動(dòng)分不開的。我認(rèn)為，每學(xué)期，我們可以堅(jiān)持至少開展一次朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，其中，既可以有集體朗讀競(jìng)賽活動(dòng)又可以有個(gè)人朗讀競(jìng)賽活動(dòng)。通過朗讀競(jìng)賽活動(dòng)，既能保證學(xué)生參與的興趣和熱情，也可以從一個(gè)側(cè)面了解學(xué)生朗讀的實(shí)際狀況以及教師在閱讀教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的重視程度和訓(xùn)練效果，從而為更好地改進(jìn)朗讀教學(xué)提供了有效的激勵(lì)機(jī)制和活動(dòng)氛圍。

（責(zé)任編輯 楚云鵬）