淺議“高中小組合作學(xué)習(xí)”班級管理策略

魏同相

摘要：小組合作教學(xué)模式是順應(yīng)新課程改革發(fā)展的需要而產(chǎn)生的，現(xiàn)已成為課堂教學(xué)中的主要教學(xué)方式，同樣在班級管理工作中也備受班主任青睞。主要原因是小組合作學(xué)習(xí)留給學(xué)生更多的時間和空間，學(xué)生積極主動地理解知識、掌握知識。如果班主任能夠在班級管理中充分利用學(xué)習(xí)小組，發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，那將使班級管理工作更加得心應(yīng)手。

關(guān)鍵詞：高中；學(xué)習(xí)小組；班級管理；策略

中圖分類號：G632.0 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2017）01-0120

一、小組合作班級管理采取的策略

1. 科學(xué)分組，培養(yǎng)好小組“帶頭人”

實(shí)踐得知，六人一小組是最為科學(xué)的。教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平、學(xué)習(xí)成績和性格特點(diǎn)把全班同學(xué)分為A、B、C三層，從A層中產(chǎn)生兩名正、副小組長。然后，由兩名正、副小組長堅持雙向選擇的原則選擇自己的組員B和C，為小組內(nèi)部成員之間的融洽關(guān)系奠定基礎(chǔ)。然后，對組長進(jìn)行一周的培訓(xùn)：督促組長積極主動地組織合作交流，培養(yǎng)組長及組員的合作意識；指導(dǎo)組長如何有序地安排任務(wù)，并有效地組織合作交流；還要培養(yǎng)組長綜合協(xié)調(diào)能力，及時收集組員不同觀點(diǎn)，并及時準(zhǔn)確地向教師匯報。從而培養(yǎng)組長的組織、安排、協(xié)調(diào)、歸納能力，促進(jìn)合作交流有效進(jìn)行。

2. 確定組名組訓(xùn)，明確切實(shí)可行的目標(biāo)

結(jié)合個小組的特點(diǎn)，每個學(xué)習(xí)小組給本組起一個響亮的組名，將組員團(tuán)結(jié)在一起，制定組訓(xùn)組規(guī)，每個成員就會自覺遵守，同時也為成員間的互相監(jiān)督創(chuàng)造依據(jù)。要促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)和管理積極性，必須充分發(fā)揮“小組”的集體作用，合理地運(yùn)用“合作”的手段，真正體現(xiàn)“團(tuán)結(jié)合作、人人有責(zé)”的實(shí)效性。因此，在組織“小組合作學(xué)習(xí)”時必須給出明確的目標(biāo)。筆者班上是以學(xué)業(yè)成績、日常行為表現(xiàn)、兩操和考勤等內(nèi)容為主，將它們量化成每周總分為100分的指標(biāo)，然后根據(jù)得分情況進(jìn)行小組評比。本學(xué)期根據(jù)實(shí)際情況在量化指標(biāo)中加重了考試成績的測算比重，并輔以各科興趣小組的參與活動情況評比。每周評比一次，小組內(nèi)選出優(yōu)勝組員進(jìn)行表彰獎勵，小組之間選出一個星級小組，全班進(jìn)行表揚(yáng)，并對組長做出獎勵，每位獲獎組員通過自己的獲獎感言既起到了感召作用，又增強(qiáng)了自我約束力。

3. 班主任積極引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力

增強(qiáng)學(xué)生責(zé)任意識，培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，就要求班主任始終是合作學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和參與者，在整個過程中，班主任要深入小組，參與其中，掌握情況及時調(diào)控，還要適時引導(dǎo)，保證各個小組合作學(xué)習(xí)有序、有效地展開。為了讓每一個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會，筆者采取“小組值班制”管理方法。具體做法：就是每個小組值班一周，也就是小組成員每人當(dāng)一天班主任，負(fù)責(zé)班級管理并記錄要點(diǎn)，職能上既大于班干部又受班干部管理，既監(jiān)督全班同學(xué)又接受全班同學(xué)的監(jiān)督。這樣，既可以給每個學(xué)生提供鍛煉的機(jī)會，又能體會到班級管理的難度，從而學(xué)會正確處理個人與集體的關(guān)系，一定程度上提高了自我管理能力。

4. 建立激勵機(jī)制，激發(fā)學(xué)生潛能

在小組合作學(xué)習(xí)過程中，為了發(fā)揮每個組員的最大潛力，實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和個人目標(biāo)的統(tǒng)一，需要建立一種促進(jìn)學(xué)生努力并且小組同伴互助合作的良性制約機(jī)制。這種良性制約機(jī)制主要是合理的評價機(jī)制。同時，評價之后的反饋要及時，這樣有利于讓各個小組在第一時間了解自身的優(yōu)缺點(diǎn)，并在與它組的比較中，及時做出調(diào)整和改進(jìn)。

（1）加分獎勵機(jī)制

考核主要從預(yù)習(xí)完成情況、課堂表現(xiàn)情況、作業(yè)完成情況三個方面進(jìn)行，預(yù)習(xí)完成情況以組員實(shí)際完成的預(yù)習(xí)任務(wù)情況為依據(jù)，將組員劃分三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；課堂表現(xiàn)情況根據(jù)學(xué)生參與課堂的實(shí)際情況按三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分；作業(yè)完成質(zhì)量情況按三個等級（A＼B＼C）依次計3、2、1分。

（2）扣分懲罰機(jī)制

①紀(jì)律：課堂上不得有隨意講話、睡覺、看小說、遲到、早退、曠課等違紀(jì)情況，積極參加班級和組上組織的各項(xiàng)活動，不推諉，不缺席。組員如有違反上述要求的，每次扣1分。

②自主學(xué)習(xí)：要獨(dú)立完成預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和反饋檢測任務(wù)，組員要按時完成各學(xué)科的學(xué)案和作業(yè)并及時交納，不抄襲，不打折扣；按照考試要求完成各科目的平時檢測。凡未完成預(yù)習(xí)等任務(wù)的一次扣1分；缺交作業(yè)一次扣1分，作業(yè)、測試抄襲每次扣1分。

③合作交流：組員積極參與課堂小組討論，認(rèn)真解答學(xué)習(xí)問題，積極參與課堂展示與交流，積極參與組員之間互幫互學(xué)活動；在課堂合作學(xué)習(xí)中，一天內(nèi)不參與課堂討論合作學(xué)習(xí)，游離于小組學(xué)習(xí)之外者，扣1分；一天內(nèi)不進(jìn)行互幫互學(xué)的，扣1分。小組長按周真實(shí)的統(tǒng)計本組平均分，并以周為單位算出月、半期、期平均分。

（3）評價結(jié)果

各班級每周匯總一次，并評出優(yōu)秀小組長一名。下周歸0，重新計算。學(xué)校每一個教學(xué)月匯總一次。下個教學(xué)月歸0，重新計算。每個教學(xué)月學(xué)校將評出優(yōu)秀小組長、優(yōu)秀班級體，并給予適當(dāng)獎勵。學(xué)期末學(xué)校將評出年度優(yōu)秀小組長、年度小組合作優(yōu)秀班級體。并給予適當(dāng)獎勵。

二、小組合作班級管理預(yù)期的成效

通過一學(xué)期的小組合作管理，我們班級的面貌煥然一新，各小組學(xué)習(xí)勁頭十足，學(xué)習(xí)氛圍濃厚，在學(xué)習(xí)中，組員為了全組的榮譽(yù)，他們就會主動地幫助后進(jìn)生，每個組員也會感受到來自同伴的壓力，努力改變自我，展示自我，盡量超越自我，努力為小組爭光，從而使小組整體水平不斷提高。

“小組合作的班級管理”模式，的確使筆者的班主任工作事半功倍，強(qiáng)化了小組合作意識，也激發(fā)了學(xué)生參與管理的熱情，在自主管理中增強(qiáng)自我約束，充分挖掘了學(xué)生的潛能，學(xué)生嘗試到了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)到了參與合作的快樂。學(xué)生的集體榮譽(yù)感有了極大的增強(qiáng)，培養(yǎng)了團(tuán)隊(duì)的協(xié)作互助精神。學(xué)生在合作中逐漸學(xué)會了尊重，學(xué)會了傾聽，也逐漸學(xué)會了如何與人交往、如何做人等。這些優(yōu)良品質(zhì)的形成，為他們適應(yīng)未來社會打下了良好的基礎(chǔ)。

注：本文系甘肅省教育科學(xué)規(guī)劃課題研究成果，課題編號：GS[2O16]GHB1089。

（作者單位：甘肅省靖遠(yuǎn)縣第二中學(xué) 730600）