蘇南地區(qū)高校大學(xué)生自費出國留學(xué)動機及適應(yīng)性研究

萬緯國

【摘要】本文主要采用問卷調(diào)查法及訪談法，對蘇南地區(qū)高校大學(xué)生自費出國留學(xué)的動機和適應(yīng)性進行研究。調(diào)查顯示，蘇南地區(qū)高校大學(xué)生自費留學(xué)的動機主要為以下幾個方面：留學(xué)能對自身未來事業(yè)產(chǎn)生影響，使個人獲得較大發(fā)展，能拓寬眼界，體驗不同文化，培養(yǎng)獨立能力，提升英語水平等。留學(xué)生對國外的適應(yīng)性包括對飲食、住宿、學(xué)習(xí)、語言、情感等方面的適應(yīng)，受調(diào)查者總體適應(yīng)情況良好，但也存在一些不盡如人意之處。

【關(guān)鍵詞】高校學(xué)生 留學(xué) 自費 動機 適應(yīng)性

一、引言

近年來，全球化和國際化已經(jīng)成為全球高等教育的中心議題。隨著近些年蘇南地區(qū)高等教育對外交流與合作的進一步深化，各大高校的中外合作辦學(xué)蓬勃發(fā)展，辦學(xué)規(guī)模、辦學(xué)層次、辦學(xué)模式不斷擴大和提升。新時代大學(xué)生在校期間或畢業(yè)之后出國留學(xué)的機會不斷增多，出國留學(xué)的人數(shù)也是呈快速增長趨勢。蘇南地區(qū)作為江蘇省教育發(fā)展的領(lǐng)頭羊，留學(xué)市場已經(jīng)從過去的“理智性留學(xué)時代”迅速步入到如今的“大眾化留學(xué)時代”。本文將調(diào)查蘇南地區(qū)高校學(xué)生自費留學(xué)的動機及適應(yīng)性，以期為高校開發(fā)出國留學(xué)項目、完善合作辦學(xué)模式、設(shè)計出國留學(xué)方案等提供參考。

二、相關(guān)研究回顧

鄭美勛、代蕊華（2006）認為，影響我國學(xué)生出國留學(xué)的主要因素包括國外高校課程的質(zhì)量和學(xué)校聲望、留學(xué)的可能性、有機會提高英語水平與拓寬社交網(wǎng)絡(luò)、體驗西方文化、使個人獲得發(fā)展以及移民等。張瀟予（2012）和李玉恒（2013）對中國學(xué)生留學(xué)存在的問題和解決對策進行了分析和探討，他們的調(diào)查重點在于學(xué)生本身自我調(diào)節(jié)能力和不同文化環(huán)境的沖突。學(xué)生作為主體，在不同文化環(huán)境下的自我適應(yīng)能力確實對留學(xué)這一行為的效率及回報性有決定性的作用，但是，事物的發(fā)展是不同因素共同作用的結(jié)果。因此，本文將探究高校學(xué)生自費留學(xué)的其他相關(guān)因素。具體而言，本文將首先考察高校學(xué)生留學(xué)的動機，即留學(xué)的驅(qū)動來自哪些方面，包括社會環(huán)境、教育體系，家庭及個人意愿的影響。其次，本調(diào)查將重點放在自費留學(xué)的學(xué)生身上，因此將家庭經(jīng)濟能力這一重要因素也納入考察范圍。

三、研究方法及調(diào)查結(jié)果

本調(diào)查的研究對象是蘇南地區(qū)200名即將準備出國或已經(jīng)出國回來的自費留學(xué)大學(xué)生，對其發(fā)放問卷，問卷回收率為97%。此外，我們從這些問卷調(diào)查者中選取了10名出國留學(xué)生進行了深入訪談，以進一步了解他們自費留學(xué)的主要動機及影響其適應(yīng)性的主要因素。

1.自費留學(xué)動機。問卷調(diào)查結(jié)果顯示，蘇南地區(qū)高校學(xué)生自費留學(xué)的動機主要集中在三個方面：發(fā)展個人學(xué)業(yè)或事業(yè)、拓寬眼界和體驗異國風(fēng)情，以及聽從父母安排。約40%的受調(diào)查者是為了繼續(xù)深造自己的專業(yè)，約50%則主要為了增加人生閱歷，因此放棄原有的專業(yè)而轉(zhuǎn)向另一個專業(yè)，10%左右的受調(diào)查者出國留學(xué)完全是聽從父母的安排。選擇繼續(xù)深造自己專業(yè)的同學(xué)目的很明確，就是希望留學(xué)經(jīng)歷能對自身事業(yè)產(chǎn)生積極影響。他們或許是因為自身讀的院校所獲得的學(xué)歷不高，或許是因為就業(yè)難，希望能夠彌補自己學(xué)歷上的短板和專業(yè)能力的不足，同時，他們不愿再經(jīng)歷人生的第二次高考，不想考研。于是，出國留學(xué)便成為了最好的選擇。對于那些在國外另選專業(yè)的同學(xué)，他們出國留學(xué)則大多為了拓寬眼界、增加閱歷、體驗人生。另外，小部分大學(xué)生出國完全是聽從父母安排，他們明確表示其目的是拿一個國外大學(xué)的文憑。這是一種家長盲目讓孩子跟風(fēng)式的出國留學(xué)，這些人往往家庭條件優(yōu)越，出國留學(xué)成為了一種旅行，而對于學(xué)習(xí)的意義則并不大。并且，此類留學(xué)所造訪的大學(xué)多數(shù)是花錢就可以拿到文憑的大學(xué)。這樣不僅對大學(xué)生自身發(fā)展沒有任何意義，還浪費著大學(xué)生的時間和金錢。總之，國內(nèi)學(xué)生被國外大學(xué)的各種“優(yōu)秀”資源吸引著，但如果此種優(yōu)秀資源也能成為國內(nèi)各大高校的代名詞的話，這將又能解決多少國內(nèi)學(xué)生的擔(dān)憂呀！

一位受訪談的學(xué)生談到她的留學(xué)動機時，目標很清晰，態(tài)度很明確，即她要出國去鍛煉自己。大學(xué)四年，她都在苦學(xué)英語，磨練口語，同時也在做兼職。她希望能賺夠10萬元，去澳洲勤工儉學(xué)一年。她會選擇一個新的專業(yè)去研讀，因為她早就被澳洲學(xué)校的那種優(yōu)秀的教育理念所吸引，同時也期待那里的生活環(huán)境，向往那里的工作環(huán)境和工作待遇。她渴望能出國去大開眼界，去培養(yǎng)自己的獨立能力，去體驗一種全新的生活。另外還有一位受訪者談到，他是為了學(xué)習(xí)更多知識、將來報效祖國而來到英國，他一直兢兢業(yè)業(yè)地做著科研，篤定為著自己的目標而前行。此類同學(xué)出國目的很明確，一定會滿載而歸。但在這些受訪者中，也有部分學(xué)生是砸錢鍍金、消磨時光，只是別人文化的過客，同時還有一些學(xué)生存在非常嚴重的崇洋媚外心理。

2.出國適應(yīng)性。從問卷和訪談結(jié)果來看，蘇南地區(qū)高校自費留學(xué)生群體的出國適應(yīng)性整體較好。語言能力、打工經(jīng)歷、獨立生活能力以及是否獨自出國等因素對出國適應(yīng)性有著較大影響。60%的受訪者基本適應(yīng)了國外留學(xué)生活，30%是非常適應(yīng)，10%是感覺有困難。“基本適應(yīng)”的同學(xué)反映，他們的住宿餐飲都是在學(xué)校的寢室和食堂解決，語言能力都不錯，上課基本能跟上。“非常適應(yīng)”的同學(xué)反映，他們是與朋友一同出國留學(xué)或有朋友在當?shù)?；他們一起在校外租房子，自己做飯，空余時間還出去做做兼職；專業(yè)方向上也是延續(xù)了自己在國內(nèi)的專業(yè)，上課情況都很好，可能唯一的難處在于，他們在與當?shù)厝私涣鲿r會感受到過重的口音以至于交流有所不適，不過可以慢慢適應(yīng)。有一位已經(jīng)從英國留學(xué)回來的交換生談及了自己在英國期間的適應(yīng)狀況，在交換學(xué)習(xí)的過程中，他不僅僅拓展了知識面，提升了自我獨立能力，也感受到了高度發(fā)達國度的風(fēng)土人情和以人為本與高度法治和諧共處的社會形態(tài)?！案杏X有困難”的同學(xué)則反映，他們的語言能力較弱，跟不上自己所修的課程，很多作業(yè)都是找人代抄，學(xué)習(xí)和生活適應(yīng)性很差，感覺留學(xué)期間大多是在虛度光陰。

四、結(jié)論

通過問卷和訪談的形式，本研究針對蘇南地區(qū)高校自費留學(xué)生的留學(xué)動機和適應(yīng)性進行了調(diào)查。研究發(fā)現(xiàn)，蘇南地區(qū)高校自費留學(xué)生的留學(xué)動機大體積極向上，但還有部分學(xué)生的留學(xué)動機比較消極，比如跟隨潮流或聽從家長安排。對于適應(yīng)性，大多數(shù)留學(xué)生還是比較適應(yīng)的，但仍存在少數(shù)很難適應(yīng)國外生活的學(xué)生。因此，高校在開發(fā)留學(xué)項目時，可考慮設(shè)置一定的門檻、增加面試環(huán)節(jié)等，同時還可以實施一些留學(xué)前的培訓(xùn)措施，比如召開留學(xué)目的宣講會、開設(shè)英語角進行語言培訓(xùn)、舉辦留學(xué)經(jīng)驗座談會等，從而更好地幫助學(xué)生做好出國準備。

參考文獻：

[1]李玉恒.我國學(xué)生出國留學(xué)面臨的問題及對策[J].河南教育學(xué)院學(xué)報，2013（5）：49-51.

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[3]張瀟予.留學(xué)澳洲中國學(xué)生的跨文化適應(yīng)研究[J].考試周刊， 2012（3）：151-152.

[4]鄭美勛，代蕊華.我國學(xué)生出國留學(xué)動機的調(diào)查報告[J].世界教育信息，2006（6）：30-32.