體育思維游戲與幼兒主體意識培養(yǎng)

劉青

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出“體育思維游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式”。體育思維游戲是孩子們最喜愛的活動和最主要的學(xué)習(xí)活動方式。追求愉悅和對自身能力的肯定是幼兒喜歡參與游戲的根本原因。體育思維游戲中，幼兒自主參與、自由探索、盡情表現(xiàn)，積極性、主動性、創(chuàng)造性得到充分發(fā)揮，他們?nèi)諠u發(fā)現(xiàn)和肯定自己的才能，獲得自信和初步的自我認(rèn)同，增強自控能力，自我教育能力得到全面提高。因此，體育思維游戲?qū)τ變喊l(fā)展的意義不可低估。相信孩子，讓孩子做自己的事，這是游戲活動的一條基本理念，也是培養(yǎng)幼兒主體意識的重要途徑。

尊重幼兒的興趣

體育思維游戲主題的產(chǎn)生來源于幼兒自己，尊重幼兒的興趣，激發(fā)幼兒積極愉快的情緒。

體育思維游戲的價值和魅力就在于游戲的自發(fā)性，是在以往經(jīng)驗的基礎(chǔ)上產(chǎn)生出的某種需要。因此，教師要善于觀察幼兒的活動，及時捕捉和發(fā)現(xiàn)幼兒這些無意義的、零散的信息，幫助幼兒形成明確的新的體育思維游戲主題。如早餐后，孩子在玩著他們最愛玩的塑料拼插玩具，幾塊塑料片一到孩子們手中，變魔術(shù)似地變成了精彩的各式物品造型。瞧，嘯嘯搭成一個半弧形物體，又見他把幾塊像切好的西瓜狀的弧形積塑塊放在了半弧形下面，然后對旁邊的同伴說：“你看，這小橋下面有小船劃過。”那位小朋友馬上反應(yīng)過來：“上次秋游，老師帶我們?nèi)パ亟L(fēng)光帶時，我看到過這種橋?！薄拔揖褪谴畹哪欠N橋呢！”“我們還在沙坑里玩沙子?！薄粫r間，大家都興奮起來，七嘴八舌地議論起來，老師首先肯定了嘯嘯的作品，并表揚他能大膽想像。這時，另外幾個幼兒說：“老師，我會搭風(fēng)光帶邊上的高樓大廈?！薄袄蠋煟視顑和瘶穲@?！薄袄蠋煟蚁肫鲆粋€玩沙的沙池?！崩蠋熯B忙說：“這樣吧，明天我們一起來搭建一條我們大三班的風(fēng)光帶，好嗎？”這個建議得到大家一致贊同，于是，一個體育思維游戲主題“美麗的風(fēng)光帶”就誕生了。

相信幼兒的能力

讓幼兒參與體育思維游戲活動的全過程，相信孩子的能力，讓孩子成為游戲的真正主人。

動手、動腦參與準(zhǔn)備工作 體育思維游戲，以往在活動之前，總是教師將活動環(huán)境設(shè)計、擺好；而當(dāng)前，我們強調(diào)幼兒的參與，比如與幼兒、家長一起收集游戲材料，共同制作。在體育思維游戲“快樂超市”中收集商品包裝，制作飲料、糖果等；在游戲“寶貝照相館”中小朋友紛紛帶來自己的照片、相框、玩具照相機等，為游戲增色不少。又如，在老師提供了有利于幼兒參與的材料后，引導(dǎo)幼兒自己動腦設(shè)計、動手?jǐn)[放。

提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力 體育思維游戲有一個發(fā)展的過程，對一個新游戲來說，最初的規(guī)則是簡單的，隨著游戲情節(jié)的發(fā)展會逐漸復(fù)雜。幼兒在活動中的表現(xiàn)，也會伴隨游戲不斷的發(fā)展，逐步得到提升。此刻，教師應(yīng)組織幼兒開展討論，讓幼兒把游戲中發(fā)現(xiàn)的問題，遇到的困難提出來，通過討論，尋求解決的辦法或制訂出相應(yīng)規(guī)則。幼兒的思維能力和創(chuàng)造力得到充分發(fā)展。中（2）班在組織開展“快樂超市”的游戲中，進行了“我們的商品哪里來”“顧客不買我的貨物怎么辦？”等專題討論。在討論中，孩子們各抒己見，踴躍發(fā)言，充分結(jié)合各自的生活經(jīng)驗，提出很多解決辦法。對于“我們的商品哪里來”，孩子們想了不少辦法，如：大家收集一些餅干盒、飲料瓶、易拉罐、彩色包裝紙等；用黃顏料摻水，裝在瓶里就成了鮮橙多，用彩筆在紙上畫上水果，剪下來當(dāng)水果賣；把家中玩具、娃娃、圖書借用一下等等。又如“顧客不買我的貨物怎么辦？”有的孩子說：“要服務(wù)熱情，笑瞇瞇的?！庇械恼f“價格便宜，就有人買”，有的說“現(xiàn)在超市可以打折，我可以用打折的辦法吸引顧客”（瞧，他竟然學(xué)會了用“吸引”）。

肯定幼兒的表現(xiàn)

注重體育思維游戲評價，肯定幼兒的表現(xiàn)，引導(dǎo)幼兒互相啟迪與學(xué)習(xí)。恰當(dāng)?shù)脑u價可以讓幼兒交流各自的經(jīng)驗，分享活動所帶來的喜悅。

游戲的評價應(yīng)從幼兒實際水平出發(fā)，以激勵為機制，以促進幼兒發(fā)展為目標(biāo)，建立在認(rèn)真觀察幼兒游戲的基礎(chǔ)上。恰當(dāng)?shù)脑u價可以讓幼兒交流各自的經(jīng)驗，分享活動所帶來的喜悅。例如，大（3）班在開展“美麗的風(fēng)光帶”的游戲中，俊俊小朋友搭好了一座高樓，可一放在地上就倒了。實習(xí)老師認(rèn)為他搭得不好，要他重新搭，俊俊拿著手中的“高樓”一臉茫然，方才興奮的表情全無。這時主教程老師笑著迎上去，摸著俊俊的頭說：“你建的樓又高又漂亮，真了不起！不過，我發(fā)現(xiàn)它上下一樣大，這樣可能比較容易倒，想想看，馬路邊高樓的最下面幾層與樓上部有何不同？”“我知道啦，把下面砌寬砌大一點。”俊俊笑著走回自己的座位，開始了新的創(chuàng)作。

教師應(yīng)把評價作為激勵孩子進步的好時機，千方百計找出他們的閃光點，讓他們充分體驗到成功的愉悅，增強自信心。同時，注重幼兒自我意識和自我評價能力的發(fā)展。在自評的過程中，孩子可通過反思、內(nèi)省，從而達到提高自育能力的目的，使孩子們從小養(yǎng)成追求真理、修正錯誤、積極上進的人生態(tài)度。教師應(yīng)創(chuàng)造一個輕松愉快的環(huán)境，引導(dǎo)幼兒進行自我認(rèn)知。

（作者單位：江蘇省昆山高新區(qū)城北幼兒園）