談初中物理方法的有效教學

鄒美峰

摘要：物理方法有效教學的關鍵，在于引導學生進入物理方法使用的情境，以感受物理方法使用的必要性；引導學生分析歸納出物理方法本身的特征；讓學生通過總結對物理方法的認同。

關鍵詞：初中物理；物理方法；有效教學

在初中物理教學中，物理方法的教學日益受到重視。?？嫉奈锢矸椒ㄓ锌刂谱兞糠?、模型法、轉換法等，這些方法在物理知識的構建中，屬于常用方法，對學生的物理思維也有明顯的培養(yǎng)作用，因此在教學中需要高度重視。本文試以轉換法為例，談談筆者的教學思路。

強調感知

物理方法如何引入？筆者以為，較好的思路是讓學生去感知物理方法，感覺在研究中用了物理方法之后有了明顯的改變，有了效果。同時，這樣的感知過程，還可以為學生的物理方法使用積累經(jīng)驗，這種經(jīng)驗對于當前的物理學習來說，尤為重要。

如轉換法的使用，在蘇教版初中物理“聲現(xiàn)象”教學中就有充分的運用。比如，在探究聲音的產(chǎn)生原因的時候，為了顯示音叉、鼓面發(fā)聲時的振動，就可以讓學生想象怎樣才能顯示鼓面或者音叉的振動。于是學生的思維當中就出現(xiàn)了兩個問題：一是鼓面和音叉的振動不明顯；二是要讓這種不明顯的振動變得明顯?；趯W生原有的學習經(jīng)驗，很多學生都能想到在鼓面上放一些粉筆頭或者紙屑，也能想到將音叉靠近某個輕質物體。于是在具體的實驗過程中，當學生看到鼓面上粉筆頭的跳動時，當學生看到音叉將水激起時，非常有興趣。這不僅是驗證了他們猜想的正確性，也種下了轉換法使用的基礎。

根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，此時是不宜將轉換法的名稱直接告訴學生的，因為這個時候學生所積累的經(jīng)驗還不夠豐富，過早地呈現(xiàn)概念弊端大于好處。筆者在教學中是到了物態(tài)變化中才開始提出的，在物態(tài)變化的教學中有一個酒精燈的使用，這本來是一個相對獨立的知識，學生不容易納入原有的認知結構。但筆者發(fā)現(xiàn)在強調用外焰加熱的時候，教材采用了一個較好的方法，即將一根線香橫在火焰中片刻，然后可以看到明顯呈現(xiàn)出三段不同的顏色，而這恰恰證實了外焰的溫度是最高的。于是筆者跟學生分析：本來是想知道外焰、中焰、內焰的溫度高低的，但實際上卻是通過觀察線香上的顏色來判斷的，這實際上就是轉換了研究對象。大家想想此前哪里也用過這一實驗方法的？學生自然就想到了在聲現(xiàn)象中的運用。這個時候總結得出轉換法概念，時機就比較成熟了。

激活需要

需要再次強調的是，物理方法的使用最好要基于學生的一種內在動力，即讓學生感覺到只有物理方法的使用，才能較順利地解決問題，這就是物理方法的運用動機問題。而從教學的角度來看，就是一個物理方法引入的契機問題。

再回過頭來看上面的例子，在激發(fā)學生學習需要的時候。教師要用疑問口氣提出問題：我們猜想鼓面發(fā)出聲音的時候是在振動的，問題是我們并不能看出鼓面在振動。怎么辦呢？留一段時間讓學生稍加思考之后，再就音叉提出同樣的問題。于是，學生的思維便會聚焦到問題的解決上來。顯然，此時在學生思維中存在的矛盾是：猜想與證實之間的矛盾，而且對自己的猜想是有把握的，但就是一時沒有辦法去證實。而當學生想到解決的辦法之后，教師可以在學習反思的過程中對學生稍加點撥：這個時候學生所想出的具體方法背后是不是隱藏著什么方法呢？但這個時候是不給答案的，要讓物理方法的意識在學生的思維中萌芽。直到物態(tài)變化中酒精燈外焰加熱這個例子的分析時，才將具體的物理方法顯現(xiàn)出來，也算是讓學生思維中的物理方法種子開始萌芽。

此過程中，要強調的是物理方法使用的需要。學生明白在物理研究的過程中，問題的產(chǎn)生就意味著問題解決的需要，而問題解決的需要一定需要新的知識或者是方法。待“轉換法”概念明晰，并讓學生認識到轉換法使用的場合為研究對象不可見或者不易見的時候，學生就會初步形成一種認識，那就是物理方法在介入物理研究的時候，往往是基于問題解決的需要的。有了這樣的需要意識，那在此后的學習中，轉換法的進一步使用就會變得更加自然。

重視總結

像轉換法這樣的物理方法，最終都是要以顯性的方式呈現(xiàn)在學生面前的，這種呈現(xiàn)的方式至少有兩種：一種是教師總結，學生接受；另一種是教師帶著學生一起總結，學生具有自主探究的意味。選用哪一種教學方式，其實并不是固定的，這要看學生的物理基礎與思維能力基礎。筆者教學中常常用后一種方式，但需要花更多的時間。

在引導學生總結的時候，無非就是總結不同情境下轉換法使用的具體過程，讓學生在不同的事例中看到相同的一面，從而發(fā)現(xiàn)轉換法本身的共性特征，同時也可以尋找到轉換法使用的環(huán)境。之所以花時間讓學生自主總結，有兩個原因：一是在物理學習之初，可以給學生強化一下方法的重要性，讓學生認識到物理學習是離不開物理方法的使用的；另一方面，轉換法是最基本的方法，運用非常廣泛，分析總結透徹，將來在很多知識的學習中都可以節(jié)省時間。

分析物理方法，其實是為了讓學生認同物理方法及其使用情境，可以說，認同物理方法，才是物理學習的理念基礎，但這并不是一件自然發(fā)生的事情，需要在教學中精心設計與引導。

（作者單位：江蘇省如皋市吳窯鎮(zhèn)吳窯初級中學）