美妙識(shí)記搬走英語(yǔ)單詞“絆腳石”

蔣潔

英語(yǔ)作為很多人學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言，是小學(xué)教育中必不可少的教學(xué)內(nèi)容，因此，有效提高學(xué)生的英語(yǔ)水平勢(shì)在必行。英語(yǔ)單詞的教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，是學(xué)生理解英語(yǔ)短文的前提條件。針對(duì)這種現(xiàn)象，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的詞匯教學(xué)，采用手段進(jìn)行高效識(shí)記，幫助學(xué)生搬去英語(yǔ)單詞這個(gè)“絆腳石”。本文中，筆者從構(gòu)詞記憶、聯(lián)想記憶以及背景記憶三個(gè)方面入手，談一談如何在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，抓好對(duì)學(xué)生英語(yǔ)詞匯教學(xué)。

構(gòu)詞記憶，舉一反三

英語(yǔ)單詞如同我們的漢字，它的組成也有一定的原理，其構(gòu)詞具有一定的規(guī)律，通過(guò)其構(gòu)詞原理進(jìn)行單詞記憶，能夠達(dá)到舉一反三記憶單詞的效果。因此，小學(xué)英語(yǔ)教師教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行構(gòu)詞分析、記憶同一類型的單詞。

比如，筆者在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)單詞“grandma”時(shí)，沒(méi)有直接讓學(xué)生們對(duì)單詞進(jìn)行抄寫(xiě)、朗讀記憶，而是先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行單詞分解，研究這一單詞的構(gòu)成。容易發(fā)現(xiàn)，“grandma”是由“grand”和“ma”兩部分構(gòu)成的，就發(fā)音來(lái)說(shuō)也是由這兩部分各自的發(fā)音進(jìn)行組合。對(duì)“grandma”一詞進(jìn)行分解后，筆者又要求學(xué)生對(duì)比“grandma”和“grandpa”這兩個(gè)單詞的組成，顯然，如同“grandma”一樣，“grandpa”也正是由兩部分組成，分別為“grand”和“pa”。這樣學(xué)生們由“grandma”的構(gòu)詞記憶聯(lián)想到了“grandpa”的詞義記憶，達(dá)到了舉一反三的效果。同時(shí)在講解“grandma”這一單詞的意思時(shí)，可以根據(jù)單詞的構(gòu)詞來(lái)翻譯，比如“grand”是偉大、重要的意思，“ma”學(xué)生一般都會(huì)聯(lián)系到媽媽的意思，綜合來(lái)說(shuō)就是外祖母的意思，依次推斷“grandpa”就是外祖父的意思。

通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)單詞進(jìn)行分解，進(jìn)行構(gòu)詞記憶，并要求學(xué)生通過(guò)一個(gè)單詞的構(gòu)詞法記憶類似的單詞，不僅能夠有效提升學(xué)生記憶單詞的能力，還能夠提高學(xué)生舉一反三的能力，在循序漸進(jìn)中使得學(xué)生們積累詞匯量。

聯(lián)想記憶，形象具體

形象具體地記英語(yǔ)單詞最有效的方法之一，就是聯(lián)想記憶。英語(yǔ)單詞中的很多單詞，無(wú)論是在漢語(yǔ)意思還是讀音都有一定的關(guān)聯(lián)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以將這些單詞進(jìn)行整理，對(duì)比呈現(xiàn)在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生全面的進(jìn)行聯(lián)想記憶英語(yǔ)單詞。

比如，在講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)中“colour”的相關(guān)單詞時(shí)，筆者沒(méi)有單純的為學(xué)生講解每一個(gè)顏色的單詞，而是在講解完一個(gè)單詞時(shí)，將小學(xué)教學(xué)中有關(guān)聯(lián)的詞匯匯總到一起，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一對(duì)比記憶。筆者先給學(xué)生講解了“black”這個(gè)單詞，首先筆者為學(xué)生講解了這個(gè)單詞的意思，那就是“黑色”。與此同時(shí)，又為學(xué)生引入了一個(gè)課堂教學(xué)中經(jīng)常用到的一個(gè)物品，他就是“blackboard”，也就是“黑板”的意思。先為學(xué)生們講解了“黑色”對(duì)應(yīng)的英語(yǔ)單詞，又為學(xué)生們引進(jìn)了“黑板”這個(gè)單詞，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想記憶。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中會(huì)有很多類似的單詞，小學(xué)英語(yǔ)教師可以適當(dāng)運(yùn)用聯(lián)想記憶的方法讓學(xué)生們結(jié)合以往學(xué)習(xí)的單詞聯(lián)想記憶即將學(xué)習(xí)的新單詞，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生們的記憶單詞的成就感，還能夠引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成自主探索的習(xí)慣。

背景記憶，滲透文化

英語(yǔ)單詞教學(xué)中有很多單詞的由來(lái)都是有原因的，它們中蘊(yùn)含著一些英語(yǔ)的文化背景，結(jié)合文化背景進(jìn)行單詞記憶，將會(huì)起到事半功倍的效果。小學(xué)英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合單詞的由來(lái)和背景為學(xué)生們進(jìn)行單詞講解，讓學(xué)生在了解單詞背景文化的同時(shí)，加深對(duì)單詞的記憶。

比如，在給學(xué)生們講解譯林版小學(xué)英語(yǔ)單詞中的“news”一詞時(shí)，發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)容易將“news”和“new”混淆，雖然兩者之間有一定的相關(guān)性，但是具體意思還是有一定差異的。于是，筆者就為學(xué)生介紹了這個(gè)單詞的由來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)由來(lái)進(jìn)行記憶?！皀ews”這個(gè)單詞的由來(lái)，還得從報(bào)紙出現(xiàn)以前說(shuō)起，那時(shí)消息都是通過(guò)張貼在公共場(chǎng)所的宣傳欄中的，宣傳欄中經(jīng)常會(huì)標(biāo)明NEWS，即“north、east、west、south”的縮寫(xiě)，表明來(lái)自于東西南北各個(gè)方向的消息，后來(lái)就用這四個(gè)單詞的縮寫(xiě)來(lái)表示新聞，進(jìn)而出現(xiàn)了“newspaper”來(lái)表示報(bào)紙的單詞，通過(guò)背景介紹，讓學(xué)生清楚的分開(kāi)“new”和“news”。小學(xué)階段的英語(yǔ)詞匯中有很多這樣的單詞，小學(xué)英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)將這些單詞的由來(lái)詳細(xì)的為學(xué)生們進(jìn)行介紹，讓學(xué)生結(jié)合單詞的文化背景進(jìn)行相關(guān)的記憶學(xué)習(xí)。這樣，不僅能讓學(xué)生加深英語(yǔ)單詞記憶，也可以學(xué)習(xí)到多種背景文化知識(shí)。

通過(guò)讓學(xué)生先了解單詞的文化背景，再記憶這些單詞，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了單詞內(nèi)部中所含的深層含義，理解記憶起來(lái)也更加的快速。文化了解記憶法不僅要求學(xué)生積極學(xué)習(xí)，更是對(duì)教師的嚴(yán)格要求，教師要充分了解掌握相關(guān)的文化知識(shí)，才能教導(dǎo)學(xué)生。

英語(yǔ)單詞的記憶教學(xué)既簡(jiǎn)單又復(fù)雜，只有找對(duì)了方式方法，才能夠搬開(kāi)英語(yǔ)詞匯這個(gè)絆腳石，才能夠使學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力有有很大的提高。所以，學(xué)生不要被單詞嚇倒，要知道單詞是“紙老虎”，正是因?yàn)樾睦韺?duì)單詞的害怕，才會(huì)學(xué)不好。所以，通過(guò)這幾種方法可以在課堂上讓學(xué)生充分體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的美妙。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)宜陵中心小學(xué)）