做一件讓世界變得更美麗的事

朱玉娟

美好的一天從晨誦開(kāi)始了！晨誦，誦什么？在很久以前，我們誦的總是語(yǔ)文書(shū)；在后來(lái)的日子里，童詩(shī)童謠、唐詩(shī)宋詞……都逐漸進(jìn)入了晨誦課堂。但是，盡管書(shū)聲瑯瑯，卻總是信手捏來(lái)、臨時(shí)起意，還有就是大海撈針般尋尋覓覓。如今拿到這套《新教育晨誦》，我的內(nèi)心是欣喜的。這是一套結(jié)構(gòu)性很強(qiáng)的讀本，既能讓學(xué)生自主閱讀，又便于周末親子閱讀，還為教師的選詩(shī)教學(xué)提供了很大的空間。那么作為教師，該如何選擇性地用好這本書(shū)呢？結(jié)合之前低段晨誦積累的經(jīng)驗(yàn)，以及本學(xué)期開(kāi)學(xué)以來(lái)的嘗試，我覺(jué)得晨誦內(nèi)容的選擇應(yīng)該緊緊圍繞晨誦的三個(gè)特點(diǎn)：快樂(lè)、詩(shī)意、潤(rùn)澤。

快樂(lè)

晨誦一定要是快樂(lè)的、自由的，是能讓那些尚未蘇醒的細(xì)胞都開(kāi)始散發(fā)活力的。于是，我們可以挑好玩的讀。顛倒歌好玩兒，我們就找上一大堆顛倒歌來(lái)讀；頂真詩(shī)好玩，我們就找出一大堆頂真詩(shī)來(lái)讀；謎語(yǔ)歌好玩兒，我們就找出一大堆謎語(yǔ)歌來(lái)讀；對(duì)對(duì)子好玩，我們就找出一大堆對(duì)對(duì)子來(lái)讀；問(wèn)答歌好玩，我們又找出一大堆問(wèn)答歌來(lái)讀；繞口令好玩，我們就找繞口令來(lái)讀……這些內(nèi)容音韻和諧、朗朗上口，讓孩子們感受到音韻之美、修辭之美。

晨誦，作為每天的第一項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)，它不需要愁眉苦臉，不需要擔(dān)驚受怕，只需要張開(kāi)小嘴，高興站，就站著讀，高興坐，就坐著讀；高興拍手就拍手，高興跺腳就跺腳……孩子們一定會(huì)讀得搖頭晃腦、興趣盎然，每一張小臉都會(huì)像綻放的花朵，泛出喜人的紅光。他們不僅可以讀，還快樂(lè)地創(chuàng)作，讀了那么多，還怕模仿不出兩首像樣的小詩(shī)嗎？當(dāng)然，還可以快快樂(lè)樂(lè)地玩起對(duì)對(duì)子，對(duì)得面紅耳赤；也可以各自搜集謎語(yǔ)歌，猜猜謎語(yǔ)，猜得眉頭緊鎖……

詩(shī)意

編寫(xiě)《新教育晨誦》的編者們有一個(gè)共同的心愿：讓每一位讀者因?yàn)樵?shī)歌而詩(shī)意棲居。新教育晨誦的編寫(xiě)是主題性的，將單一的詩(shī)歌誦讀與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相結(jié)合，貼近兒童的心靈，讓兒童與詩(shī)歌產(chǎn)生更大的共鳴。

于是，秋天里，我們可以一起誦讀“黃豆莢，真可愛(ài)，里面住滿(mǎn)豆乖乖……”一連讀上幾個(gè)星期，一天一首，天天不重樣。有現(xiàn)代詩(shī)，也有古詩(shī)；有中國(guó)的，也有外國(guó)的。

到了冬天，我們又可以讀“冬天到，喜鵲叫，朵朵雪花像鵝毛?！弊x“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。”那雪花、冰凌、雪橇，還有那千萬(wàn)孤獨(dú)的垂釣者便紛紛乘著詩(shī)的翅膀飛進(jìn)了我們的教室。在晨誦的課堂上，我們可以一起在朗朗書(shū)聲中感受四季輪回的精靈萬(wàn)物。

當(dāng)然，不僅是四季主題，開(kāi)學(xué)了，我們可以讀《上學(xué)歌》，讀《小朋友們手拉手》；國(guó)慶節(jié)，一起讀《祖國(guó)我愛(ài)你》《這個(gè)家庭叫中華》；

中秋節(jié)，各種各樣的月亮詩(shī)誦起來(lái)了；重陽(yáng)節(jié)，“每逢佳節(jié)倍思親”的佳句誦起來(lái)了；白露的時(shí)候，我們讀“蒹葭蒼蒼，白露為霜”……在每一個(gè)黎明，我們用詩(shī)歌擦亮晨曦，歌詠生活。

曾經(jīng)讀過(guò)一本書(shū)，講述了一個(gè)女孩從后進(jìn)生一步步成長(zhǎng)為一個(gè)北大學(xué)生的經(jīng)歷，她談到自己小學(xué)時(shí)背《詩(shī)經(jīng)》的經(jīng)歷，她說(shuō)當(dāng)時(shí)讀不懂，可是有人告訴她，誦詩(shī)的意義就在于在某一天，面對(duì)此情此景的時(shí)候，你的腦海中就自然而然地冒出了那么一句詩(shī)。

對(duì)于這點(diǎn)，我深以為然。每當(dāng)我們看到夏日西湖的時(shí)候，腦海中不是會(huì)冒出來(lái)那句“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”嗎？我們?cè)娊?jīng)讀得不多，且大部分都讀不太懂，可是當(dāng)我們看到一個(gè)十分驚艷的女子從我們身邊走過(guò)時(shí)，不是也經(jīng)常冒出“窈窕淑女，君子好逑”這一句嗎？當(dāng)我們看到盛開(kāi)的桃花，不是會(huì)想到“桃之夭夭，灼灼其華”嗎？所以，在帶領(lǐng)孩子讀詩(shī)的時(shí)候，我們不必理解得太深，只要那么讀讀誦誦，大概了解詩(shī)的意境，那么就夠了。因?yàn)?，刻在腦子里的詩(shī)句，真的會(huì)在不期然的時(shí)候就冒出來(lái)—— 一天，遇到了某個(gè)風(fēng)景、某份心情，就會(huì)突然明白那首詩(shī)、那句詞、那幅畫(huà)。那種感覺(jué)，是穿越千年的心意相通。

潤(rùn)澤

《新教育晨誦》還注意扎根傳統(tǒng)，將傳統(tǒng)蒙學(xué)的優(yōu)秀成果以現(xiàn)代理念精心選編，從而潤(rùn)澤兒童的心靈。翻開(kāi)一二年級(jí)的書(shū)，我們會(huì)看到《百家姓》《勸學(xué)》，到了三年級(jí)還有《三字經(jīng)》。

其實(shí)，我們班之前還讀了《弟子規(guī)》。要說(shuō)讀《弟子規(guī)》還有一段淵源。記得那天，在乘電梯的時(shí)候，正好遇上一個(gè)高年級(jí)的孩子，高高大大的，卻稚氣未脫，進(jìn)電梯的時(shí)候，他一下子從我身后竄到前面，率先進(jìn)了去，然后再笑瞇瞇地看了看我。看著他高大的身影，一個(gè)念頭在我心里萌生，是時(shí)候該讀讀《弟子規(guī)》了。雖然時(shí)常聽(tīng)到有人質(zhì)疑它，甚至有人把《弟子規(guī)》和《三字經(jīng)》稱(chēng)為“偽經(jīng)典”，但是我卻不以為然。我覺(jué)得，對(duì)于它們，我們要做的不是一棍子打死，而是“取其精華，去其糟粕”。

如今，我們班已經(jīng)讀完了《弟子規(guī)》。精華的部分，我們理解誦讀；糟粕的部分，我們了解批判。我很欣喜地發(fā)現(xiàn)了孩子們的變化。比如說(shuō)，讀了“或飲食，或坐走，長(zhǎng)者先，幼者后”，他們知道了和師長(zhǎng)一起走路，要讓師長(zhǎng)先行；讀了“置冠服，有定位，勿亂頓，致污穢”，他們知道了東西的擺放要有固定的位置，這樣便于尋找；讀了“事勿忙，忙多錯(cuò)，勿畏難，勿輕略”，知道了遇事要穩(wěn)重，既不要畏難，也不能輕率；讀了“凡是人，皆須愛(ài)，天同覆，地同載”，他們知道了同屬一片藍(lán)天，同呼吸共命運(yùn)，所以，不要計(jì)較太多，要善良博愛(ài)……

《弟子規(guī)》的誦讀，端正了孩子們的品行。其實(shí)，其他的蒙學(xué)經(jīng)典亦然。我相信，只要運(yùn)用得當(dāng)，它們不僅是很好的晨誦讀本，更是不錯(cuò)的德育教本，一定會(huì)在兒童幼小的心靈中產(chǎn)生潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的效果，一定可以培養(yǎng)孩子仁義敦厚和高尚的人格，從而奠定一生高遠(yuǎn)的智慧和優(yōu)秀的人格基礎(chǔ)。

晨誦的時(shí)光，應(yīng)該是快樂(lè)的、激情的，是詩(shī)意的、靈動(dòng)的，是積極的、明朗的！可是，我覺(jué)得，要讓詩(shī)意的種子深深扎根于孩子的內(nèi)心，光讀還不夠，最好的辦法就是記憶。于是，對(duì)于學(xué)有余力的孩子，我們班便開(kāi)始了“我是背誦達(dá)人”的挑戰(zhàn)活動(dòng)。家長(zhǎng)在手機(jī)上下載了誦讀軟件進(jìn)行背誦打卡，鼓勵(lì)孩子每天背誦一首詩(shī)，內(nèi)容可以是晨誦課上的，也可以選擇自己感興趣的。就像每天的呼吸一樣，清晨，他們用朗朗書(shū)聲開(kāi)啟美好的一天；夜晚，他們?cè)俅螘?shū)聲瑯瑯，結(jié)束這充實(shí)的一天。

“做一件讓世界變得更美麗的事”，是《花婆婆》這個(gè)故事中，爺爺對(duì)艾莉絲的小姑娘的囑咐。在愛(ài)麗絲老了的時(shí)候，每到夏天她就一邊散步，一邊到處撒花種，第二年春天，原野上，山坡上處處都開(kāi)滿(mǎn)了魯冰花，因此人們都叫她花婆婆。一直特別喜歡這本書(shū)，也喜歡這個(gè)花婆婆，并且我也像花婆婆那樣，在“做著一件讓世界變得更美麗的事”——今天，我在孩子們的心田上撒下一顆顆詩(shī)意的種子，明天，他們將收獲似錦繁花，那該是何等的美麗！“瑯瑯書(shū)聲，就是孩子們的朗朗乾坤”。

（作者單位：江蘇省海門(mén)實(shí)驗(yàn)學(xué)校附屬小學(xué)）