本科生導(dǎo)師制的探索與實(shí)踐

王堯+張彥風(fēng)

摘要：本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。本文在分析本科生導(dǎo)師制的淵源與實(shí)施概況的基礎(chǔ)上，針對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)施中存在的主要問題，結(jié)合我校具體情況，討論了本科生導(dǎo)師制建設(shè)的幾點(diǎn)探索和體會(huì)，有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：本科生導(dǎo)師制；人才培養(yǎng)；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0152-02

一、本科生導(dǎo)師制溯源

現(xiàn)代導(dǎo)師制起源于牛津大學(xué)，由創(chuàng)辦“新學(xué)院”的溫切斯特主教威廉·威克姆所創(chuàng)立，導(dǎo)師制之后被劍橋大學(xué)借鑒，到17世紀(jì)牛津和劍橋在研究生教育中普遍采用了導(dǎo)師制。19世紀(jì)中葉哈佛大學(xué)開始推行本科選課制與學(xué)分制，并很快帶動(dòng)美國(guó)其他高校實(shí)行選課制和學(xué)分制。繼而英國(guó)牛津、劍橋等高校仿效美國(guó)高校實(shí)施學(xué)分制，并將原用于研究生培養(yǎng)的導(dǎo)師制推廣到本科生的培養(yǎng)。國(guó)外本科生導(dǎo)師制的基本特點(diǎn)是：以學(xué)院作為基本教學(xué)單位，為每名本科生指定一名導(dǎo)師，每名導(dǎo)師則可以帶數(shù)名本科生。按照規(guī)定，學(xué)生和導(dǎo)師每周至少需要當(dāng)面討論一次，為了達(dá)到良好的教學(xué)效果，導(dǎo)師一般每周會(huì)給學(xué)生布置一些任務(wù)，其形式包括撰寫論文、讀書筆記等。每周討論會(huì)的議題之一就是對(duì)學(xué)生的工作進(jìn)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，在討論中使學(xué)生學(xué)會(huì)思考，從而掌握解決問題的基本方法。此外，導(dǎo)師還負(fù)責(zé)幫助學(xué)生解決日常學(xué)習(xí)、生活中遇到的各種問題，并幫助學(xué)生做好每次大學(xué)考試的準(zhǔn)備工作。國(guó)外高等教育實(shí)踐表明實(shí)行本科生導(dǎo)師制是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。

二、我國(guó)本科生導(dǎo)師制實(shí)施概況

隨著我國(guó)高等教育改革的推進(jìn)，在借鑒研究生教育的基礎(chǔ)上，從上世紀(jì)90年代起，我國(guó)高校已開始探索并實(shí)施本科生導(dǎo)師制，將導(dǎo)師制納入到本科教育中是對(duì)目前高校育人體制、教育管理模式的一種改革。2002年，浙江大學(xué)最早在我國(guó)推行本科生導(dǎo)師制，隨后北京大學(xué)、清華大學(xué)、哈爾濱工業(yè)大學(xué)等高校也陸續(xù)推廣本科生導(dǎo)師制，并初見成效。總體而言，我國(guó)本科生導(dǎo)師制主要有兩種模式：一種是將本科生導(dǎo)師制作為一種教學(xué)模式，主張?jiān)诟咝＝虒W(xué)中以傳統(tǒng)的課堂教學(xué)為主導(dǎo)模式，以本科生導(dǎo)師制為輔助模式，主要在課余時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)及學(xué)術(shù)研究指導(dǎo)，當(dāng)前大多數(shù)實(shí)施本科生導(dǎo)師制的高校都采取這種模式。另一種是將本科生導(dǎo)師制作為學(xué)生管理制度，主張?jiān)趯?shí)行班級(jí)制和輔導(dǎo)員制的同時(shí)，聘請(qǐng)有教育管理經(jīng)驗(yàn)的教師在師生雙向選擇的前提下?lián)伪究粕闹笇?dǎo)教師，對(duì)他們進(jìn)行思想引導(dǎo)、專業(yè)輔導(dǎo)、生活指導(dǎo)、心理疏導(dǎo)的學(xué)生管理制度。然而，我國(guó)本科生導(dǎo)師制探索與實(shí)踐尚處起步階段，在各高校的實(shí)施類型、階段和效果也不一致，在實(shí)施過程中仍然存在較多問題。與國(guó)外相比，我國(guó)高校的本科生導(dǎo)師制有以下幾個(gè)尚待完善的方面：一是本科生導(dǎo)師資源相對(duì)匱乏。擴(kuò)招使得本科生人數(shù)迅速增加，導(dǎo)致師生比嚴(yán)重失衡，同時(shí)，教師有教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)的雙重壓力，造成本來就因?yàn)閹熒壤Ш庠斐傻睦Ь掣泳狡?；二是本科生?dǎo)師所承擔(dān)的責(zé)任和義務(wù)不明確，導(dǎo)師對(duì)于本科生培養(yǎng)的核心目標(biāo)認(rèn)識(shí)不夠，導(dǎo)師還無法充分認(rèn)識(shí)到自己的工作職責(zé)；三是針對(duì)本科生導(dǎo)師制的相關(guān)規(guī)范、制度和評(píng)價(jià)機(jī)制缺乏；四是高校未提供規(guī)范化的平臺(tái)用于學(xué)生和導(dǎo)師進(jìn)行溝通。

三、本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新探索與實(shí)踐

筆者所在的電氣工程學(xué)院為學(xué)校成立最早、在國(guó)內(nèi)較有影響力的工科學(xué)院，擁有河北省電磁場(chǎng)與電器可靠性省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、電機(jī)與電器國(guó)家重點(diǎn)學(xué)科、電氣工程一級(jí)學(xué)科博士點(diǎn)以及電氣工程博士后科研流動(dòng)站等良好科學(xué)研究條件，其電氣工程專業(yè)入選全國(guó)第二批“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”，這些支撐條件為本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新探索與實(shí)踐提供了一片沃土。

根據(jù)電氣工程專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)和人才發(fā)展現(xiàn)狀分析，要求學(xué)生具有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也要培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力。于此同時(shí)，學(xué)院承擔(dān)的科研任務(wù)比較繁重，而研究生數(shù)量較少，需要優(yōu)秀的本科生參與進(jìn)來。針對(duì)這一狀況，學(xué)院在本科生導(dǎo)師制建設(shè)方面進(jìn)行了有益探索，結(jié)合筆者具體實(shí)踐，有如下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.以“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”為契機(jī)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。自電氣工程學(xué)科入選“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”以來，學(xué)院制定了個(gè)性化人才培養(yǎng)方式，借鑒國(guó)內(nèi)外本科生導(dǎo)師制實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為入選“卓越工程師班”的學(xué)生配備本科生導(dǎo)師，并建立大三—大四一站式導(dǎo)師培養(yǎng)機(jī)制，為每位學(xué)生制定了長(zhǎng)達(dá)兩學(xué)年的個(gè)性化培養(yǎng)方案，解決了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間相對(duì)較短、學(xué)生難以深入研究的難題，提高了本科學(xué)生參與科研實(shí)踐的興趣。

2.建立師生雙向選擇機(jī)制，保證人才培養(yǎng)效果。為了充分調(diào)動(dòng)師生積極性，本著以科研為依托的原則，學(xué)院探索建立了本科生導(dǎo)師雙向選擇機(jī)制，通常在大二學(xué)期末啟動(dòng)此項(xiàng)工作。首先，在全院范圍內(nèi)征集本科生科研課題，特別鼓勵(lì)青年教師積極參與本科生導(dǎo)師制創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)；其次，學(xué)院對(duì)征集的課題進(jìn)行初步篩選，把好課題質(zhì)量關(guān)；再次，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好及未來發(fā)展需要選擇相應(yīng)的指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師也會(huì)根據(jù)自己的研究興趣選擇最適合的學(xué)生。這些創(chuàng)新機(jī)制實(shí)現(xiàn)了本科學(xué)生與導(dǎo)師之間的優(yōu)化匹配，既保證了低年級(jí)學(xué)生在學(xué)走路階段有導(dǎo)師精細(xì)化和個(gè)性化指導(dǎo)，同時(shí)也為高年級(jí)學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐工作打下扎實(shí)基礎(chǔ)，并在一定程度上解決了青年教師干勁充足但缺少人手的問題。

3.積極尋求校企合作，探索本科生雙導(dǎo)師機(jī)制。本著我?！肮W(xué)并舉”的辦學(xué)特色，針對(duì)工程學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，積極尋求校企合作，推動(dòng)科研成果轉(zhuǎn)化，并從工程實(shí)踐中總結(jié)提煉理論問題，反哺科研。在工程實(shí)踐和科研工作中積極融入本科生導(dǎo)師制的實(shí)踐探索，建立本科生雙導(dǎo)師機(jī)制，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師對(duì)學(xué)生的協(xié)同培養(yǎng)，達(dá)到理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，使學(xué)生既具有較高理論水平又具有足夠的解決實(shí)際問題的能力。此外，企業(yè)還可以幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀以及做好職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)。

通過以上本科生導(dǎo)師制的具體實(shí)踐，取得了良好的教學(xué)效果。就筆者個(gè)人體會(huì)而言，作為青年教師，有幸參加了這項(xiàng)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，自2012年參加工作至今先后指導(dǎo)了五名優(yōu)秀本科生。通過本科生導(dǎo)師制工作，一方面，學(xué)生得到了成長(zhǎng)和進(jìn)步，獲得省級(jí)電子設(shè)計(jì)大賽一等獎(jiǎng)兩項(xiàng)，所指導(dǎo)的學(xué)生一人師從國(guó)際著名學(xué)者深造，兩人保送至“985”或“211”高校深造，兩人進(jìn)入國(guó)家電網(wǎng)公司參加工作。另一方面，學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)也有助于筆者更好地開展科研工作，先后獲得包括國(guó)家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金在內(nèi)的多項(xiàng)基金支持，發(fā)表科研論文多篇。

四、結(jié)論與展望

本文分析了本科生導(dǎo)師制的淵源與實(shí)施概況，針對(duì)本科生導(dǎo)師制實(shí)施中存在的主要問題，結(jié)合我校具體情況，討論了本科生導(dǎo)師制建設(shè)的幾點(diǎn)探索和體會(huì)，有助于解決目前導(dǎo)師科研任務(wù)繁重但缺少相應(yīng)人才和學(xué)生雖對(duì)科研有濃厚興趣但缺少鍛煉機(jī)會(huì)這一實(shí)際存在的矛盾。通過這種模式，提高學(xué)生獨(dú)立分析問題和動(dòng)手能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，最大程度挖掘自身潛能，成為研究領(lǐng)域的專業(yè)人才。

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Exploration and Practice of Tutorial System for Undergraduate Students

WANG Yao，ZHANG Yan-feng

（Hebei University of Technology，Tianjin 300130，China）

Abstract：Tutorial system for undergraduate students is an effective way to cultivate college students' innovation ability and improve talents quality. Based on the analysis of the origin and implementation of the tutorial system for undergraduate students，several exploration and practice in our school are discussed in order to solve the current existing problems in the practice and to help the teachers and the students to learn while teaching.

Key words：tutorial system for undergraduate students；talent cultivation；innovation