淺談培養(yǎng)高中生英語批判性閱讀能力的途徑

丁紅州

摘要：批判性思維對于任何時代，任何國家和民族都是一種不可或缺的思維。尤其是對于教育工作者，培養(yǎng)學生的批判性思維更具重要的意義。《普通高中英語課程標準》明確提出高中英語閱讀教學目的是培養(yǎng)閱讀策略，培養(yǎng)語感，特別強調在閱讀過程中培養(yǎng)學生獲取信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力以及批判性思維的能力。其中，如何在英語閱讀教中培養(yǎng)學生的批判性思維能力已成為重要的研究課題，即批判性閱讀。

關鍵詞：批判性思維；批判性閱讀；途徑

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0275-02

近幾年，批判性閱讀越來越引起專家學者的關注和重視，特別是批判性思維在閱讀中的應用。但他們主要關注批判性閱讀的本質、意義等相關的理論研究。對于一線教育教學工作者來說，可操作性不強。加之對批判性閱讀存在誤解，高中英語教學中對批判性閱讀缺少應有的關注與重視。教師在培養(yǎng)學生的批判性閱讀的教學中，缺乏理論支撐，缺乏系統(tǒng)性。本文基于對批判性閱讀的探討，提出批判性閱讀的步驟和相關案例。

一、批判性閱讀的概念

對于批判性閱讀的定義，可謂見仁見智。Schwegler（2004）提出，“批判性閱讀需要讀者積極參與，它是讀者運用批判性思維進行閱讀的一種過程?！标愋l(wèi)國（2008）指出“批判性閱讀者需要進行質疑、比較和評價，以檢測錯誤的邏輯和信息，然后確定是接受還是拒絕?！辈还芏x的用詞如何，批判性閱讀的根本性過程包括：理解階段和批判階段。理解階段是對文獻進行理解、聯(lián)想、比較、質疑、整合和得出個人觀點的閱讀活動。批判階段的關鍵是對所讀的文獻觀點的合理性給予判斷，包括讀懂觀點提出的背景和問題情境，弄清作者的研究思路與方法，評判作者的研究前提和假設，推敲作者資料的完備性和科學性等。

二、批判性閱讀的意義

在當今信息日益發(fā)達的時代，知識更顯得尤為重要，而要想獲取更多知識，唯有閱讀才是增長知識的主要途徑。這就要求作為職業(yè)的學習者的學生應當具備批判性思維來判斷信息的可靠性。因此，教師教學時應當對學生進行實時指導，以期達到學生在理解文本的基礎上，也能拓展他們的思維力和創(chuàng)新能力。高中英語閱讀教學過程中，積極引入批判性閱讀訓練，培養(yǎng)學生的批判性思維，用批判眼光看待問題，使學生在了解文本表面信息的基礎上，對其深層的內涵進行挖掘，學會質疑、預測、推理、判斷、總結、評價等，提升對文本內涵的把握，進而促進學生批判性思維的良好發(fā)展。同時，批判性閱讀還可以幫助學生理解文學作品，解決問題和參加考試。但是，在高中英語課堂教學中，存在以考代練，本末倒置的做法。培養(yǎng)學生閱讀能力的主要方式之一，可以在閱讀理解中檢測學生的批判性思維能力，而許多老師對此缺乏系統(tǒng)性的分析。在日常教學過程中大部分高中英語老師不重視培養(yǎng)學生批判性思維能力，而是側重于如何在閱讀中獲取信息以及如何實施接受性閱讀，這是極其錯誤的做法，應當引起重視。因為長此以往，沒有進行批判性閱讀訓練的學生閱讀時認知能力差，只能閱讀簡單的知識。因此，在高中英語閱讀教學中，教師應有意識地引導學生進行批判性閱讀，同時還要教給他們批判性閱讀的技巧。

三、批判性閱讀的途徑

在我國，有許多學者對批判性閱讀做了研究，以及如何展開閱讀所分的步驟方面。王莉平（2012）提出了常見的批判性思維的方式方法，并提出了幾個關于高中生的批判性閱讀策略，即預習、注釋、分析、重讀和反思。他們認為，批判性閱讀是一種閱讀活動，在閱讀中，讀者要基于一定的標準和準則，來評價和判斷文本的真實性、有效性和價值性。在日常教學中，教師可以根據學生的認知發(fā)展水平，采取以下方法，循序漸進地培養(yǎng)高中生英語批判性閱讀能力。

1.挖掘教材深化理解。現(xiàn)階段，教材依然是課堂教學的主要載體。盡管教材中未系統(tǒng)地圍繞批判性閱讀展開任務布置，一線教師依然可以“深挖洞”，探求其中蘊含的，有助于培養(yǎng)學生批判性閱讀能力的內容。由于批判性閱讀模式不僅關注文本內部聯(lián)系，更要求讀者對作者的觀點做出有理有據的評估，包括提取信息、分析結構以及評估作者觀點和論述過程三部分，這可以幫助學生更有效地理解文本內容，掌握各部分之間的關系。同時，批判性閱讀策略，如辨析重要與非重要信息，觀點和事實等，可以幫助學生在短時間內掌握文章的要點，從而提高學生閱讀的速度和效率。下面結合《牛津高中英語（模塊六）》第二單元Project：Making a happiness handbook來說明教材在批判性閱讀中的應用。閱讀文本是有關兩篇“對幸福的觀點”的文章。在批判性閱讀的第一階段，設置以下問題：①作者是身份是什么；②文章的中心議題是什么；③作者的主張和結論是什么；④論證的基本要點是什么；⑤論證的結構是什么？若可以，畫出結構圖。通過對比，學生很容易得出，不同年齡的人對幸福有這不同的理解。閱讀后，可以讓學生進行辯論，并盡可能地加入自己的觀點。

2.拓展閱讀開闊視野。教材只是教學的載體，在培養(yǎng)批判性閱讀能力的過程中，它只起到一個示范作用。加之，《中學英語課程標準》提出了“高中三年的課外閱讀量達到30—36萬字以上”的要求。這就要求學生拓寬閱讀范圍，“廣積糧”，為評判性思維打下基礎。以下就BBC 2016年6月22日的一篇題為：Married at 16：How a story of young love gripped China的新聞報道為例，闡述報刊閱讀過程中批判性思維的培養(yǎng)。該報道的主要內容：廣西16歲“娃娃婚禮”，為何深深吸引中國人。在批判性閱讀中，讓學生以30詞概括新聞的內容（即中心議題）；了解作者，該媒體（BBC）的地位和背景；關鍵性概念或詞語的含義，作者是否較多使用了帶有個人感情色彩的，諷刺，戲謔的詞匯而影響報道客觀性。閱讀后，讓學生探討文中論點的合理性，何種程度地支持，反對？1）In China，many aspects of family life remain heavily regulated.2）The practice （early marriage） is still widely accepted among rural communities.3）They （teenage parents） do not deserve to be penalised - after all，getting married and having a family early is the normal thing to do.學生在分享自己的觀點的同時，鍛煉了自己的批判性思維能力。

3.精心設計強化訓練。批判性閱讀能力不是一朝一夕就可以獲得的，而是一個長期的過程。這就要求在日常教學中教師要有意識，有計劃，有步驟地開展批判性閱讀。在理解文本主旨大意的前提下講授語言知識，要求教師在實際英語閱讀教學中要逐步培養(yǎng)學生的獨立閱讀意識；在教學中，教師要注意按照新課標要求進行教學設計，在備課時要考慮教學內容，豐富話題，拓寬學生的知識面，同時還要分析學情，多提開放型問題，啟發(fā)學生多角度思維，并參考教學目標和教學重難點，設計課堂教學程序，這樣就能使批判性閱讀教學法更加有效的運用到高中英語閱讀教學中。另外，批判性閱讀要與圖式理論相結合。教師首先要合理利用教材，根據題材進行教學設計，關注學情，恰當拓展學生的內容圖式；同時英語教師要按照文本體裁主動給予學生思路上的引導，加強學生的結構圖式；在處理文本語言知識時，還要加固學生的語言圖式。批判性閱讀教學與圖式理論相結合，可以更快更高效地培養(yǎng)學生的批判性思維。

四、結語

21世紀的教育，對批判思維的能力要求更甚，因此在日常教學活動中，要積極結合知識教學，開展批判性思維訓練，培養(yǎng)學生的批判意識，掌握相關的批判性思維技能，達到在學習過程中自覺根據實際情況運用批判思維去發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，解決問題。因此，我們比任何時候都需要批判性思維，在高中英語教學中培養(yǎng)學生批判性思維，使他們具有良好的批判精神，這項研究具有非常重要的現(xiàn)實意義。最后，教師應該仔細研究教材，并設計相關的課堂活動，以喚醒學生們的批判性閱讀的興趣和渴望。教師應引導學生按照批判性閱讀的步驟進行閱讀，同時還要鼓勵學生獨立思考或者與同伴們交流討論來完成批判性閱讀的要求。同時還要給學生提供一些課外閱讀材料，因為僅僅靠課堂上的閱讀，學生的閱讀量是遠遠不夠的，不能達到課標對高中生所要求的閱讀量。

參考文獻：

[1]Schwegler，R.2004.Patterns of Exposition.London：Pearson Education.

[2]陳衛(wèi)國.批評性閱讀理論指導下的高中英語閱讀教學[D].南京師范大學碩士學位論文，2008.

[3]王莉平.批判性閱讀對高中英語閱讀教學與學的影響研究——以河南師大附中為例[D].河南師范大學碩士學位論文，2012.

[4]教育部.普通高中英語課程標準實驗[M].北京：人民教育出版社，2003.

A Brief Probe into the Approaches to the Development of Critical Reading Ability of Senior High School Students

DING Hong-zhou

（Suqian Middle School，Suqian，Jiangsu 223800，China）

Abstract：Critical thinking is indispensable to any country in all times. It is of vital significance for educators and teaching staff to develop students' critical thinking. As is pointed out in New English Curriculum for Chinese Senior Middle Schools，the aim of reading instruction in Senior High School is to develop students' reading strategies，cultivate their sense of the English language，mainly focusing on the abilities to obtain information，process information，analyze and solve problem，and think critically. Among these abilities，how to develop student's critical thinking in reading instruction has become an important research subject.

Key words：critical thinking；critical reading；approach