工科大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的個性化與實(shí)時化探索

夏志新+李昀臻+王曉南+周健

摘要：本文以在沙鋼集團(tuán)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)為例，聯(lián)系實(shí)際敘述對本次生產(chǎn)實(shí)習(xí)的感受，概括大學(xué)工科實(shí)習(xí)中存在的問題，提出一些探索性改革措施，提高實(shí)習(xí)過程中學(xué)生的認(rèn)可度和實(shí)習(xí)效果，培養(yǎng)大學(xué)生面對實(shí)際工程應(yīng)用的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：生產(chǎn)實(shí)習(xí)；個性化；實(shí)時化；人才培養(yǎng)

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0183-02

生產(chǎn)實(shí)踐是工科教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)習(xí)中的具體內(nèi)容安排一般分為社會實(shí)踐和集中實(shí)習(xí)兩項(xiàng)內(nèi)容[1-3]。為了對金屬材料專業(yè)的學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有一個初步的了解和認(rèn)識，因此分別在校內(nèi)及沙鋼集團(tuán)進(jìn)行了生產(chǎn)實(shí)習(xí)。對于大學(xué)生來說，專業(yè)知識的學(xué)習(xí)很大程度上局限于課堂和書本，紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，生產(chǎn)實(shí)習(xí)就很好地彌補(bǔ)了這一空缺。當(dāng)知識實(shí)實(shí)在在出現(xiàn)在眼前的時候，學(xué)生才會感到自己所學(xué)是真實(shí)的，有用的。因此，本文通過思考探索出一些設(shè)想，讓生產(chǎn)實(shí)習(xí)更有效地達(dá)到目的。

作為工科大學(xué)生，生產(chǎn)實(shí)習(xí)必不可少，而其主要目的就是讓學(xué)生了解所學(xué)專業(yè)以及以后工作時的技能和環(huán)境，實(shí)習(xí)能夠很好地達(dá)到了這一目標(biāo)。然而“尺有所短，寸有所長”，統(tǒng)一的、集體化的生產(chǎn)實(shí)習(xí)也有其不靈活性，略顯籠統(tǒng)等不足。因此，提出以下兩點(diǎn)設(shè)想：

一、生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以采用分段形式

在學(xué)習(xí)過程中可以經(jīng)常在周邊企業(yè)實(shí)習(xí)，讓課堂所學(xué)知識立即得到加深理解。進(jìn)行集中式的實(shí)習(xí)固然有很多優(yōu)點(diǎn)，如便于統(tǒng)一管理，不影響學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)生活。但總的來說比較籠統(tǒng)，學(xué)生在已經(jīng)掌握全部課本知識的情況下再去進(jìn)行實(shí)習(xí)；然而大學(xué)課堂上接受的知識量是十分大的，學(xué)生不可能完全掌握老師所傳授的所有知識。因此，掌握所學(xué)知識的重點(diǎn)是十分重要的。目前加深重點(diǎn)的辦法就是期末考試，試卷上的考點(diǎn)基本上就是學(xué)生應(yīng)該熟練掌握的知識，其余的就是應(yīng)該了解的。而分段形式的實(shí)習(xí)就可以很好地提醒學(xué)生什么事重點(diǎn)：課堂上學(xué)習(xí)了一部分知識，很快就可以進(jìn)行實(shí)操。在實(shí)戰(zhàn)過程中學(xué)生就會明白這部分知識中重要的是什么，哪些部分難以操作。學(xué)生的好奇心是比較強(qiáng)的，在實(shí)習(xí)后立刻查閱課本就可以加深印象，而且這時的查閱就是帶有目的性的了，自然只看重點(diǎn)難點(diǎn)，且記憶深刻。就像剛出考場后迫不及待討論答案的學(xué)生，在得知答案錯誤的懊喪之余，卻將失誤之處印在腦海里，從而在以后避免失誤。當(dāng)然，分段實(shí)習(xí)不易做到。首先學(xué)校的學(xué)期安排有限，且大學(xué)課程緊迫，耽誤一兩天都會影響課程進(jìn)度，而外出實(shí)習(xí)會打破學(xué)校課程的規(guī)律性，給教師和學(xué)生造成諸多不便。學(xué)期安排不可更改，教師的教學(xué)安排也不能隨意改變。因此只能學(xué)生自己去調(diào)節(jié)實(shí)習(xí)與課程的沖突了。其次就是與實(shí)習(xí)企業(yè)的聯(lián)系與協(xié)調(diào)。因?yàn)榻哟龑W(xué)生實(shí)習(xí)，企業(yè)要為學(xué)生負(fù)責(zé)，尤其是學(xué)生安全問題。企業(yè)自身的生產(chǎn)周期也不能因?qū)W生而調(diào)整，因此學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中可能無法接觸到自己感興趣的內(nèi)容。這些都需要學(xué)校與實(shí)習(xí)單位進(jìn)行調(diào)節(jié)。

二、生產(chǎn)實(shí)習(xí)可以采取分組或個人為單位的形式

在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中隨時有實(shí)習(xí)機(jī)會，可以通過報(bào)名的形式選派小部分人進(jìn)行實(shí)習(xí)?！靶“嗍谡n”的形式能讓學(xué)生更多與一線工作人員交流學(xué)習(xí)，從而學(xué)到更多，印象更深。因?yàn)榧w化實(shí)習(xí)會比較籠統(tǒng)，不能照顧到個人需求。所以有些學(xué)生會覺得實(shí)習(xí)就是到工廠里轉(zhuǎn)一圈，而具體參觀了什么就比較模糊了。而采取“小班授課”的形式，學(xué)生更自由，不再受制于集體的限制，時間更充裕。對于自己感興趣的內(nèi)容可以與工作人員和組員多討論。對于工作人員，面對集體他會講授更多大而化之的概念，而對于個人提問，他可以講授更多生產(chǎn)細(xì)節(jié)、個人經(jīng)驗(yàn)。這對學(xué)生更詳細(xì)的了解實(shí)習(xí)內(nèi)容是很有幫助的。不過同樣，這種以小組為單位的形式受制于學(xué)校安排，企業(yè)生產(chǎn)周期等一系列無法更改的因素。這其中只有學(xué)生個人是靈活可變的。因此可以讓學(xué)生發(fā)揮個人能動性，自己去聯(lián)系實(shí)習(xí)單位并協(xié)調(diào)一系列問題與矛盾，這也可以鍛煉學(xué)生對事件的處理能力。至于耽誤的課程，學(xué)生可以利用課余時間自己彌補(bǔ)。

三、生產(chǎn)實(shí)習(xí)中實(shí)踐大于理論

生產(chǎn)實(shí)習(xí)最重要的是通過實(shí)踐讓學(xué)生在課本上所學(xué)知識得以應(yīng)用，讓學(xué)生真正認(rèn)識自己所學(xué)專業(yè)。課堂就是學(xué)習(xí)理論知識最好的寶庫，而大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)絕大部分時間都是在課堂上度過的，因此，實(shí)習(xí)過程中加強(qiáng)實(shí)踐是尤為重要的。因此在實(shí)習(xí)期間工作人員無需進(jìn)行過多的講解，因?yàn)閷W(xué)生在課堂上已經(jīng)有所學(xué)習(xí)。對于學(xué)生而言，課堂中所學(xué)已經(jīng)足夠充實(shí)，所以在進(jìn)入實(shí)習(xí)場所前只需大致了解要參觀的內(nèi)容和注意事項(xiàng)就足矣。學(xué)生往往對具體參觀更有興趣。因?yàn)闀旧系奈淖置枋鲎優(yōu)楝F(xiàn)實(shí)本身就令人興奮。況且工科的實(shí)習(xí)基本在工廠，平時難得一見的工業(yè)環(huán)境也會令學(xué)生感到新鮮，自然印象深刻。在參觀結(jié)束后可以讓學(xué)生自行討論，提出問題，再由教師和工作人員進(jìn)行講解，會起到事半功倍的效果。學(xué)習(xí)本就是一個發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的過程，而問題的發(fā)現(xiàn)來源于實(shí)踐，解決實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問題自會讓學(xué)生學(xué)到知識。

四、生產(chǎn)實(shí)習(xí)后的總結(jié)與反思

每一學(xué)期都有期末考試，目的是檢驗(yàn)學(xué)生對知識的應(yīng)用與掌握。同樣，生產(chǎn)實(shí)習(xí)后也有相應(yīng)的總結(jié)與反思。學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中有實(shí)習(xí)日志，用以記錄每日實(shí)習(xí)內(nèi)容；實(shí)習(xí)結(jié)束后有考核，用以檢驗(yàn)實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)成果。大學(xué)生的考試能力是很強(qiáng)的，這固然很重要，因?yàn)槔碚撝R的卻需要這樣才能夠準(zhǔn)確掌握。但作為實(shí)踐課程的生產(chǎn)實(shí)習(xí)卻沒有那么多標(biāo)準(zhǔn)答案，它需要學(xué)生真正去做，去以個人的眼光來理解。因此，對生產(chǎn)實(shí)習(xí)的考核也不同于普通考試。面試和過程化考核是一種很好地方式。沒有標(biāo)準(zhǔn)答案會讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，加入更多個人理解。過程化考核讓學(xué)生的表現(xiàn)得到更立體，真實(shí)的展現(xiàn)。這無論對于學(xué)生還是教師都是十分有益的。

四、結(jié)語

生產(chǎn)實(shí)習(xí)作為工科大學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必需的一個環(huán)節(jié)，有著十分重要的作用。我們在實(shí)習(xí)中鞏固著書本知識，了解著自己的專業(yè)及將來的工作。因此，希望生產(chǎn)實(shí)習(xí)的形式和內(nèi)容能不斷改進(jìn)，讓其作用得到更好的發(fā)揮。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉凱.大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的實(shí)踐探索[J].高教論壇，2010，（2）：68-70.

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[3]張洪波，錢會，張益謙，王疆霞，鄧林，徐中華.面向特殊人才培養(yǎng)的大學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)模式研究[J].高等理科教育，2012，（6）：108-112.

The Exploration in Individuation and Real-Time Performance of Production Practice to Undergraduates of Engineering

XIA Zhi-xin，LI Yun-zhen，WANG Xiao-nan，ZHOU Jian

（Shagang School of Iron and Steel，Soochow University，Suzhou，Jiangsu 215021，China）

Abstract：Based on the instance of the production practice in Shagang Group，the article described the expression of undergraduates of engineering according to the real experiences，summing up the problems of production practices，putting forward some exploratory reform measures，in order to improve college students' initiative and cultivate the practical ability and comprehensive quality facing practical engineering application.

Key words：production practice；individuation；practical engineering application