軍隊(duì)院校任職教育裝備教學(xué)新模式研究

袁勝智+劉鐵+桑德一+楊利斌

摘要：為適應(yīng)軍隊(duì)院校教學(xué)轉(zhuǎn)型的需要，本文從裝備教學(xué)的特點(diǎn)及崗位任職的需求出發(fā)，構(gòu)建了“以科研促教學(xué)，以教學(xué)促任職，以任職促發(fā)展”的裝備教學(xué)新模式，其不僅豐富了軍隊(duì)院校任職教育裝備教學(xué)的模式，有利于提升軍隊(duì)院校裝備教學(xué)能力和水平，對(duì)于軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型戰(zhàn)略的實(shí)施具有重要的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：教學(xué)模式；裝備教學(xué)；任職教育

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2017）09-0102-02

隨著軍隊(duì)院校教育轉(zhuǎn)型工作的不斷深入，如何將學(xué)歷教育的優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為任職教育的優(yōu)勢(shì)，已成為院校教育改革亟待解決的核心問(wèn)題。以工作原理為基礎(chǔ)，以裝備使用與維護(hù)等崗位任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)的裝備教學(xué)，現(xiàn)已成為軍隊(duì)院校任職教育的核心內(nèi)容。開展裝備崗位任職能力培養(yǎng)，培養(yǎng)適應(yīng)裝備發(fā)展、滿足崗位任職需求的人才，是全面提升軍隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力和保障力的迫切需要。

本文立足軍隊(duì)院校裝備教學(xué)的特點(diǎn)及崗位任職需求，充分發(fā)揮軍隊(duì)院校教學(xué)、科研的業(yè)務(wù)職能，探討構(gòu)建了“以科研促教學(xué)，以教學(xué)促任職，以任職促發(fā)展”的教學(xué)新模式，并在教學(xué)實(shí)踐予以應(yīng)用，為提升軍隊(duì)院校裝備教學(xué)能力和發(fā)展提供了方法借鑒和參考。

一、裝備教學(xué)特點(diǎn)及崗位任職需求

（一）裝備教學(xué)的特點(diǎn)

軍隊(duì)院校裝備教學(xué)，立足裝備工作原理，以崗位任職能力培養(yǎng)為目標(biāo)，從教育認(rèn)知理論來(lái)看，明顯不同于基礎(chǔ)教學(xué)，其教學(xué)對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)，不需要也不可能進(jìn)行基礎(chǔ)性的普適教育；教學(xué)內(nèi)容更強(qiáng)調(diào)其實(shí)踐性和應(yīng)用性，不需要也不可能進(jìn)行深層次的理論推演與講解。

軍隊(duì)院校裝備教學(xué)過(guò)程，從本質(zhì)上講，是一個(gè)不斷細(xì)化、不斷完善的漸進(jìn)過(guò)程，不可能一蹴而就。首先裝備教學(xué)所需的教材，其編寫與修訂、出版、使用均是一個(gè)逐步完善的過(guò)程，需反復(fù)編校和確認(rèn)，從而保證與裝備實(shí)際相一致；其次裝備教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容—裝備技術(shù)原理，其認(rèn)知過(guò)程也是一個(gè)從模糊到深刻，從理解到掌握的過(guò)程，需在裝備教學(xué)實(shí)踐中不斷提升；最后裝備教學(xué)能力的形成與提升，也是一個(gè)從不熟悉到熟悉、從依賴裝備承制單位保障到不依賴裝備承制單位保障過(guò)程，更是一個(gè)從日常操作使用維護(hù)能力培養(yǎng)到裝備深層次維修保障能力培養(yǎng)的過(guò)程。

（二）裝備教學(xué)的任職需求

裝備配發(fā)部隊(duì)后，裝備技術(shù)保障能力的形成，通常都經(jīng)歷接裝培訓(xùn)、能力提高、能力認(rèn)可考評(píng)三個(gè)階段。針對(duì)裝備教學(xué)的不同階段，裝備教學(xué)的主體內(nèi)容不一致，學(xué)員崗位任職能力培養(yǎng)的需求也不盡相同。

裝備接裝培訓(xùn)階段，重在了解掌握裝備的基本原理和工作過(guò)程，要求學(xué)員掌握裝備使用與維護(hù)保障的基本知識(shí)和基本能力；能力提高階段，重在全面掌握裝備工作機(jī)理、操作使用與維護(hù)全面知識(shí)，要求學(xué)員崗位任職能力必須滿足裝備實(shí)際使用與技術(shù)保障的工作需要；能力認(rèn)可考評(píng)階段，重在掌握裝備機(jī)理和裝備排故原理和方法，要求學(xué)員崗位任職能力必須滿足裝備應(yīng)急搶修與應(yīng)急處置等工作的需要。

二、任職教育裝備教學(xué)新模式研究

裝備教學(xué)，面向崗位任職能力培養(yǎng)，其教學(xué)對(duì)象針對(duì)性強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容更要求實(shí)踐性和應(yīng)用性。根據(jù)軍隊(duì)院校教學(xué)、科研兩方面職能要求，只有將裝備科研和裝備教學(xué)有機(jī)結(jié)合，才能全面提升院校裝備教學(xué)水平。在院校裝備教學(xué)模式改革與實(shí)踐過(guò)程中，可全面發(fā)揮裝備科研的牽引作用，以裝備科研促進(jìn)裝備教學(xué)的發(fā)展；同時(shí)依托裝備教學(xué)的發(fā)展，提升院校崗位任職教育能力的發(fā)展，并通過(guò)崗位任職教育能力的發(fā)展，促進(jìn)軍隊(duì)院校裝備教學(xué)水平的全面提升。

（一）以科研為牽引，全面促進(jìn)裝備教學(xué)水平的提升

在裝備教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分發(fā)揮軍隊(duì)院校裝備科研的牽引作用，將裝備科研與學(xué)科建設(shè)相結(jié)合，并加大科研成果轉(zhuǎn)化力度，從而提高院校裝備教學(xué)水平。一是避免裝備科研的盲目性，加強(qiáng)課題研究與學(xué)科建設(shè)的有機(jī)聯(lián)系，讓裝備科研與裝備教學(xué)互相促進(jìn)，共同發(fā)展。各學(xué)科應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況有效引導(dǎo)承擔(dān)裝備教學(xué)任務(wù)的單位，申報(bào)既貼近裝備，又能反映學(xué)科發(fā)展方向的課題，在整合資源、科研攻關(guān)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化裝備教學(xué)條件建設(shè)，以軟代硬，以模代實(shí)，為裝備教學(xué)提供教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)。二是做好裝備科研成果向裝備教學(xué)轉(zhuǎn)化的工作。承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的教員應(yīng)定期將科研成果加以遴選，及時(shí)補(bǔ)充到裝備教學(xué)過(guò)程中去，并將模擬設(shè)備成果直接轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)設(shè)施，彌補(bǔ)實(shí)裝的不足。

（二）以裝備教學(xué)為依托，全面促進(jìn)崗位任職教育發(fā)展水平

裝備教學(xué)水平的好壞直接關(guān)系到院校能否滿足部隊(duì)崗位任職的需求。為保障裝備戰(zhàn)斗力的持續(xù)發(fā)揮，應(yīng)以裝備教學(xué)為依托，全面促進(jìn)崗位任職教育發(fā)展的水平?？刹扇∫韵麓胧?。

1.改革教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。在裝備教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐性環(huán)節(jié)設(shè)置，避免“滿堂灌”弊端，要充分發(fā)揮訓(xùn)練基地、新裝備中心以及裝備科研課題組的作用，徹底改變裝備教學(xué)“理論多，實(shí)踐少”的狀況；同時(shí)還可以聯(lián)系裝備承制單位及相關(guān)部隊(duì)，定期開展裝備見學(xué)、講座研討，逐步改變裝備教學(xué)內(nèi)容與裝備實(shí)際脫節(jié)等問(wèn)題。

2.強(qiáng)化教學(xué)方法應(yīng)用，提升學(xué)員思維能力。在裝備教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)著力加強(qiáng)啟發(fā)式、研究式、開放式、案例式、信息化等現(xiàn)代化教學(xué)方法推廣應(yīng)用，發(fā)揮學(xué)員主觀能動(dòng)性，將裝備實(shí)際與理論教學(xué)相結(jié)合，鍛煉學(xué)員原理分析、應(yīng)急排故等思維能力。

3.區(qū)分教學(xué)層次，因材施教。在保證裝備教學(xué)系統(tǒng)性、完整性的基礎(chǔ)上，應(yīng)根據(jù)學(xué)員不同層次，進(jìn)行分類教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容也側(cè)重不同。士官學(xué)員，側(cè)重操作使用；輪訓(xùn)學(xué)員，側(cè)重使用方法和技術(shù)原理。同時(shí)還可定期與部隊(duì)開展裝備教學(xué)實(shí)踐交流，將教學(xué)與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，既為部隊(duì)解決裝備原理教學(xué)的困難，又增加教員裝備實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。

（三）以深化任職教育改革為契機(jī)，促進(jìn)裝備教學(xué)的全面發(fā)展

裝備教學(xué)改革工作成功與否，直觀影響到軍隊(duì)院校任職教育轉(zhuǎn)型工作的成敗。因此，應(yīng)以深化任職教育為契機(jī)，進(jìn)一步強(qiáng)化新裝備訓(xùn)練中心、教員隊(duì)伍、模擬訓(xùn)練器材等建設(shè)工作，促進(jìn)學(xué)院裝備教學(xué)水平全面提升。

1.完善新裝備訓(xùn)練中心職能。針對(duì)任職教育需求，應(yīng)著力加強(qiáng)裝備中心職能建設(shè)，一方面構(gòu)建裝備教學(xué)實(shí)踐與訓(xùn)練基地，實(shí)裝與模擬訓(xùn)練器材相結(jié)合，為裝備教學(xué)提供教學(xué)保障條件；另一方面依托裝備科研成果，強(qiáng)化虛擬仿真訓(xùn)練作用，虛實(shí)結(jié)合，構(gòu)建符合學(xué)科發(fā)展方向，服務(wù)新裝備教學(xué)的裝備教學(xué)與訓(xùn)練環(huán)境，促進(jìn)裝備教學(xué)的全面發(fā)展。

2.加強(qiáng)教員隊(duì)伍建設(shè)，豐富裝備教學(xué)方式。一是以老帶新，加強(qiáng)教員培養(yǎng)力度，從備課、試講、教材編寫、教學(xué)能力認(rèn)證、科研能力培養(yǎng)等方面進(jìn)行全方位業(yè)務(wù)指導(dǎo)，提高新教員授課能力和學(xué)術(shù)科研能力；二是有計(jì)劃組織教員到裝備承制單位、部隊(duì)進(jìn)行交流、見學(xué)、代職，掌握裝備研制、保障情況，提高教員業(yè)務(wù)能力；三是有計(jì)劃邀請(qǐng)技術(shù)水平高、經(jīng)驗(yàn)豐富的承制單位和部隊(duì)專家來(lái)院授課、講座、座談，豐富教學(xué)方式。

3.加大模擬訓(xùn)練器材建設(shè)力度。積極研制或引進(jìn)訓(xùn)練模擬器，以軟代硬，以模代實(shí)，確保院校裝備教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)實(shí)際裝備保持同步，彌補(bǔ)院校裝備教學(xué)保障條件不足等問(wèn)題；同時(shí)組織學(xué)員進(jìn)行虛擬訓(xùn)練，減少教學(xué)裝備磨損，解決裝備教學(xué)內(nèi)容多時(shí)間少、學(xué)員多裝備少的矛盾，并充分發(fā)揮學(xué)員主體作用，實(shí)施開放式教學(xué)和自主式學(xué)習(xí)，提高裝備教學(xué)的水平。

三、總結(jié)

裝備教學(xué)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，對(duì)軍隊(duì)院校更是一項(xiàng)意義重大、成效明顯的工作。我們必須以任職教育需求為牽引，以裝備科研和裝備教學(xué)為支撐，從裝備科研、學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等多方面著手，堅(jiān)持“以科研促教學(xué)，以教學(xué)促任職，以任職促發(fā)展”的教學(xué)模式，不斷探索裝備教學(xué)的新模式、新手段，以改促教、以教促改，形成良性循環(huán)，才能建立“以崗位合格為標(biāo)準(zhǔn)、以裝備教學(xué)為重點(diǎn)”的新型裝備教學(xué)體系，使裝備教學(xué)真正適應(yīng)崗位任職的需要。

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