電氣控制項目化課程的改革與實踐

徐彬

摘要：本文淺談了電氣控制課程教學(xué)中存在的一些問題，提出了項目化課程在電氣控制課程教學(xué)中的實施方案，最終達(dá)到提高電氣類及機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的專業(yè)技能目的。

關(guān)鍵詞：電氣控制；項目化；課程；改革實踐

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）11-0101-02

職院校電氣類及機(jī)電類專業(yè)課程體系中，電氣控制課程通常作為一門專業(yè)核心課程。該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)要求學(xué)生在通過本課程的學(xué)習(xí)后能具備對電氣控制系統(tǒng)的分析、安裝和調(diào)試能力，具有良好的團(tuán)隊協(xié)作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，為將來從事電氣類、機(jī)電類行業(yè)中的電氣控制工作崗位做好準(zhǔn)備和打下堅實基礎(chǔ)。在本次教學(xué)改革實踐過程中我們引入了項目教學(xué)法，取得了一定的實效，對本門課程的教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)起到了積極的促進(jìn)作用。

一、電氣控制課程教學(xué)現(xiàn)狀

電氣控制課程是我院機(jī)電類專業(yè)的一門技能核心課程，在以往一般采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在這個過程中通常會存在以下幾個問題。

1.課堂教學(xué)內(nèi)容更偏重理論知識，實踐性不強(qiáng)。當(dāng)前高等院校電氣控制課程教授普遍偏重理論知識，內(nèi)容比較空泛和抽象，知識點大都按邏輯遞進(jìn)關(guān)系為主的方式講授，實踐性訓(xùn)練課時偏少。由于很多電氣、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生的邏輯思維與抽象判斷思維能力參差不齊，這就使得他們因為所學(xué)習(xí)內(nèi)容使用過于理論化的語言表達(dá)而晦澀難懂、導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的喪失。教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)實踐結(jié)合不夠，缺乏對電氣控制系統(tǒng)沒有全面感性的認(rèn)知，導(dǎo)致學(xué)生感覺所學(xué)知識更多只是紙上談兵，停留在表面。對于學(xué)生迫切需要提高的維護(hù)使用電動機(jī)、變壓器、常用低壓電器等電氣控制設(shè)備的能力和電氣控制線路分析、安裝、調(diào)試、維護(hù)的能力幫助不大。

2.教學(xué)方式單一。目前高等院校電氣專業(yè)關(guān)于電氣控制課程的教學(xué)方法仍然較多采用教師課堂講授為主的教學(xué)方式，學(xué)生在接受知識時比較被動，導(dǎo)致學(xué)生成為機(jī)械的學(xué)習(xí)記憶機(jī)器，無法融會貫通，更談不上將所學(xué)知識應(yīng)用于今后的實際工作崗位中，而高等院校電氣或機(jī)電類專業(yè)關(guān)于電氣控制這門課程的教育目標(biāo)應(yīng)該是更多的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和應(yīng)用知識的能力為主。目前單一的教學(xué)方式與高等學(xué)校電氣控制課程教學(xué)目標(biāo)相背離。長此以往，學(xué)生所學(xué)與行業(yè)、企業(yè)所需會嚴(yán)重脫節(jié)，不利于學(xué)生今后的就業(yè)及后續(xù)發(fā)展。

3.考核方式落后。目前高等院校電氣控制課程的考核方式還比較落后，主要以期末書面考試方式來衡量學(xué)生對知識點和技能的掌握程度。這種考核方式應(yīng)用在技能考核上就顯得空洞，忽視了高等電氣控制課程應(yīng)側(cè)重的實踐內(nèi)容方面的考核，學(xué)生在實踐中解決問題的能力無法有效考核。長此以往，導(dǎo)致學(xué)生只顧理論知識的記憶，而忽略理論知識的應(yīng)用及操作技能的培養(yǎng)，考核方式與課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)相脫節(jié)。

二、項目化教學(xué)的實施方案

1.課程設(shè)置突出項目式教學(xué)。在我院機(jī)電專業(yè)的課程體系中包括了公共基礎(chǔ)知識課程和專業(yè)理論基礎(chǔ)課程，為我院機(jī)電專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)培養(yǎng)提升專業(yè)技能和后期專業(yè)可持續(xù)性上提供知識保障。項目式教學(xué)法是一種以實際工作中的具體項目作為授課載體與基礎(chǔ)的教學(xué)法，在教學(xué)活動實踐中創(chuàng)造出在實際工作和應(yīng)用過程中的相關(guān)情境，最終問題的解決方式?jīng)]有標(biāo)準(zhǔn)答案，這種方式鼓勵學(xué)生積極參與到課程中來，專業(yè)教師不再總是扮演知識教授者，而是引導(dǎo)學(xué)生融入工作情景積極參與問題的解決，教師側(cè)重扮演激勵者與設(shè)計者的角色。學(xué)生在項目中學(xué)習(xí)并應(yīng)用相關(guān)電氣控制專業(yè)知識解決情境中設(shè)置的實際問題，通過參與該問題的解決過程提升分析問題、解決問題的能力。采用項目化教學(xué)法，學(xué)生拿到項目后，在解決項目問題的過程中要主動查閱和學(xué)習(xí)各種必要的知識，這在無形中加深了他們對電氣控制理論知識的理解，學(xué)生的最終所獲都反應(yīng)在了知識的積累與實際操作能力的提高上。學(xué)生在項目式教學(xué)中所提出的解決方案需要教師隨時引導(dǎo)，這也促進(jìn)教師不斷思考，不斷優(yōu)化整合電氣控制課程的教授過程，補(bǔ)充新的教學(xué)內(nèi)容，對教師的教學(xué)水平也有促進(jìn)作用。通過使用項目化教學(xué)法，促進(jìn)電氣控制理論隱性知識和顯性知識不斷相互轉(zhuǎn)化，通過具體的情景設(shè)置，將電氣控制專業(yè)隱性的知識外顯，顯性的知識內(nèi)化，促進(jìn)學(xué)生對電氣控制專業(yè)理論知識的理解吸收。

2.從項目中提煉學(xué)習(xí)工作任務(wù)。據(jù)調(diào)查，企業(yè)對高職院校機(jī)電一體化專業(yè)學(xué)生在電氣控制科目技能的要求著重在編程實踐能力、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫、算法知識、軟件功能及硬件調(diào)試這幾個方面，都偏重實踐。更多的企業(yè)會重點關(guān)注應(yīng)聘者是否具有實踐經(jīng)驗，是否參加過項目或有過相關(guān)實習(xí)工作經(jīng)歷。這使得在課程項目選取與情景設(shè)置時要更加突出實踐性，一定要從實際工作中選取真實工作任務(wù)作為項目?！绊椖炕睂W(xué)習(xí)方法是否能得到普遍認(rèn)可，關(guān)鍵在于針對學(xué)生設(shè)計什么樣的學(xué)習(xí)任務(wù)可以促進(jìn)他們的職業(yè)能力發(fā)展。機(jī)電一體化專業(yè)的核心課程中的各項目應(yīng)該是來源于實際工作中的有代表性的學(xué)習(xí)工作任務(wù)。教師在優(yōu)化與整合、設(shè)計項目化課程時，要對來源于實際工作中的有代表性學(xué)習(xí)工作任務(wù)根據(jù)課程體系教學(xué)目標(biāo)要求按照教育目的進(jìn)行性修正提煉，使得學(xué)生更好地消化吸收。在設(shè)計工作任務(wù)情景時，教師還應(yīng)注重企業(yè)的管理要求、產(chǎn)業(yè)市場響應(yīng)的變化及技術(shù)的更新，適時調(diào)整，以達(dá)到更好的教學(xué)效果。教師可以把各種典型電路如自鎖電路、正反轉(zhuǎn)電路、順序控制等作為項目任務(wù)讓學(xué)生動手搭建，鼓勵學(xué)生自己設(shè)計構(gòu)建相關(guān)電路。在項目中培養(yǎng)學(xué)生從設(shè)計電路到使用電路，再到最后所設(shè)計電路可以有一定創(chuàng)新性的階梯式成長。

3.課程設(shè)置與提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力緊密結(jié)合。學(xué)生在學(xué)校接受教育的時間是短暫而有限的，除了學(xué)習(xí)必備的理論知識以外，更應(yīng)以提升自己的學(xué)習(xí)觀念，培養(yǎng)一種良好的學(xué)習(xí)方法為重，尤其是處在現(xiàn)如今信息化飛速發(fā)展的時代，更應(yīng)讓自己具備可持續(xù)發(fā)展的能力。具體表現(xiàn)在教師要通過多種途徑和方式，著重引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生提高自己的收集、學(xué)習(xí)、整理、分析相關(guān)專業(yè)信息的能力，拓展專業(yè)知識，提高實操能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，樹立終身學(xué)習(xí)的思想。在電氣控制課程的教學(xué)中項目設(shè)置一定要突出實踐性、應(yīng)用性，要將提高學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展能力與不斷變化的社會需求相結(jié)合。教師要以培養(yǎng)電氣控制應(yīng)用技術(shù)型人才為己任，不斷摸索改進(jìn)課程設(shè)置，走適合學(xué)生發(fā)展之路，培養(yǎng)實踐型電氣控制應(yīng)用專業(yè)人才。

4.項目化教學(xué)過程實施要點?！绊椖拷虒W(xué)法”最顯著的特點是“以項目實施為主線、教師教學(xué)側(cè)重引導(dǎo)、學(xué)生為教學(xué)過程的執(zhí)行主體”，改變了以往“教師講得多，學(xué)生只需聽”被動的教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動參與、自主協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。它以項目模擬工作過程，融技能于工作任務(wù)，落實“做中學(xué)、學(xué)中做”的教學(xué)理念而構(gòu)建的一種訓(xùn)練教學(xué)體系。通過情景設(shè)置、明確學(xué)習(xí)任務(wù)，資料收集、制定學(xué)習(xí)方案，互助協(xié)作、學(xué)生具體實施，教師引導(dǎo)、側(cè)重過程檢查，展示成果、對比修正完善，評估檢測、鞏固提升拓展六個步湊實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。明確教學(xué)任務(wù)時一定要注意指向明確，要有較強(qiáng)的可操作性，使每一個學(xué)生都清楚學(xué)習(xí)任務(wù)。方案的制定可以是教師引導(dǎo)下制定個性化學(xué)習(xí)方案，也可以是教師統(tǒng)一制定，方案中一定要明確成員分工、學(xué)習(xí)內(nèi)容、操作任務(wù)。學(xué)生實施過程是項目化教學(xué)的關(guān)鍵點，我們依據(jù)學(xué)習(xí)方案要求，應(yīng)該由學(xué)生個體獨(dú)立自主完成的必須自行完成，要求小組協(xié)作完成的必須小組成員協(xié)作完成，這一過程既是理論知識認(rèn)知也是技能操作訓(xùn)練的過程。過程檢查中教師要注意巡視的全面性，檢查每一個學(xué)生的參與情況，可以采用自查、互查、組間交叉檢查、教師檢查等多種形式開展。通過自查自糾、互查互糾、教師點評相結(jié)合的方式，讓各小組的每個學(xué)生找到自己的弱項所在，更正錯誤。通過設(shè)置相應(yīng)難度的檢測環(huán)節(jié)，學(xué)生獨(dú)立完成相關(guān)任務(wù)，教師提供參考標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生對比標(biāo)準(zhǔn)自行評分、小組評分，學(xué)生自我總結(jié)，鞏固所學(xué)，不斷提高。

三、結(jié)束語

對電氣控制課程進(jìn)行項目化教學(xué)實踐的最終目的是培養(yǎng)電氣類、機(jī)電類專業(yè)學(xué)生能熟練應(yīng)用有關(guān)電氣控制理論知識解決工作中的實際問題，培養(yǎng)學(xué)生的動手實踐能力與職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成。電氣控制課程實施項目化教學(xué)后，力求在項目結(jié)束時能讓學(xué)生具備完成現(xiàn)有項目任務(wù)的能力，并具備一定的知識遷移能力，從理性與感性兩個方面掌握項目所要求的理論知識與實踐能力。因此項目化課程教學(xué)可以為學(xué)生今后職業(yè)生涯打下良好的基礎(chǔ)。電氣控制課程項目化教學(xué)的改革實踐是一項系統(tǒng)工程，需要在今后的工作中不斷摸索，不斷進(jìn)步與提高。

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Project Reform and Practice of Electrical Control

XU Bin

（Engineering Technology，Meishan Vocational&Technical College，Meishan，Sichuan 620010，China）

Abstract：This paper discusses some problems existing in the teaching of electrical control，puts forward the implementation plan of the project course in the teaching of electrical control，in order to improve the professional skills of electric and mechanic-electricity vocational students.

Key words：electric control；Project-oriented；course；Reform practice