大學(xué)生自我心理調(diào)控行為的調(diào)查分析

梁瑛楠

摘要：采用問卷法對大連地區(qū)1776名大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查研究，分析大學(xué)生自我心理調(diào)控行為的現(xiàn)狀及特點。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：（1）自編的《大學(xué)生自我心理調(diào)控》問卷具有良好的信效度；（2）大學(xué)生自我心理調(diào)控年級差異顯著，自我心理調(diào)控呈現(xiàn)逐年提高趨勢；（3）學(xué)生干部自我心理調(diào)控分?jǐn)?shù)顯著高于非學(xué)生干部；（4）獲得獎學(xué)金及其他榮譽的學(xué)生自我心理調(diào)控評估分?jǐn)?shù)顯著高于未獲得任何獎勵或榮譽的學(xué)生。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；自我心理調(diào)控；調(diào)查

中圖分類號：G444 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）10-0044-02

一、引言

東西方自古以來就很重視個體自我心理調(diào)控的研究，19世紀(jì)后期伴隨著心理學(xué)學(xué)科的興起，學(xué)者們更加注重個體自我心理調(diào)控的研究。代表性的學(xué)者如Kopp提出“自我控制”概念[1]、Snyder提出“自我監(jiān)控”概念[2]、皮亞杰提出“自我調(diào)節(jié)”概念等。雖然這些定義與自我心理調(diào)控類似，但有所差異。比如自我調(diào)節(jié)更注重生物基礎(chǔ)，自我控制更注重主觀能動性，自我監(jiān)控源于人際交往研究[3]。

本研究認(rèn)為自我心理調(diào)控是指個體依據(jù)外部環(huán)境變化和內(nèi)部主觀想法，自動地對自己的心理活動和行為反應(yīng)施加影響，從而實現(xiàn)自我認(rèn)知、情緒、意志、行為動態(tài)平衡的心理過程。自我心理調(diào)控不僅對個體至關(guān)重要，對整個社會也有著深遠(yuǎn)的影響。作為祖國的棟梁，現(xiàn)今的大學(xué)生自我心理調(diào)控狀況如何呢？本研究試圖探討大學(xué)生自我心理調(diào)控的總體情況及特點。

二、研究方法

1.研究對象。采用自編問卷對大連地區(qū)4所高校1—4年級1800名本科生進(jìn)行施測，共回收有效問卷1776份。其中一年級525人，二年級405人，三年級451人，四年級395人。

2.研究工具。自編《大學(xué)生自我心理調(diào)控問卷》，問卷共編制31個題目涉及5個自我心理調(diào)控行為的測量維度，采用Likert式五點量表，“1—5”表示從“完全不符合”到“完全符合”。

3.統(tǒng)計分析。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)均采用SPSS18.0統(tǒng)計軟件進(jìn)行統(tǒng)計分析。

三、大學(xué)生自我心理調(diào)控的特點

（一）自編《大學(xué)自我心理調(diào)控問卷》的信效度

國內(nèi)外學(xué)者在研究過程中也編制了一些和自我心理調(diào)控相關(guān)的問卷，比如國外學(xué)者Gestsdottir和Lerner2007年修訂的青少年有意自我控制問卷[4]，鄒丹杰的大學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制量表[5]等，但是這些過于關(guān)注自我心理調(diào)控的某個點，不能做到全面評價一個人的自我心理調(diào)控狀況；于國慶編制的大學(xué)生自我控制問卷題目數(shù)過多、過于煩瑣[6]。因此，我們自編《大學(xué)生自我心理調(diào)控問卷》，作為測試大學(xué)生自我心理調(diào)控水平的測量工具。

1.問卷的探索性因素分析。首先，進(jìn)行因素分析適合度檢驗，KMO=0.862，Bartlett's Test of sphericity=1654.562，significance=0.000。KMO值為0.862，表明因素分析數(shù)據(jù)能夠很好的解釋各變量之間的關(guān)系。其次，采用主成分分析方法提取主要因素，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特征值大于1的因素有5個，占解釋總方差的69.293%，分別命名為認(rèn)知調(diào)控、目標(biāo)調(diào)控、時間調(diào)控、壓力調(diào)控、情緒調(diào)控。

2.驗證性因素分析。運用AMOS7.0對800份樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行驗證性因素分析。從表1的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，各項指標(biāo)結(jié)果比較理想，RMSEA<0.08，x2/df﹤5，各個擬合指數(shù)也都在0.90以上，說明五維度模型與實際數(shù)據(jù)的擬合關(guān)系較好。

3.問卷的信度分析。調(diào)查顯示，無論是各分維度，還是總問卷的信度系數(shù)都在0.85以上，表明問卷在總體上有較好的穩(wěn)定性和內(nèi)部一致性，問卷信度良好。

（二）大學(xué)生自我心理調(diào)控的年級差異

通過方差分析結(jié)果發(fā)現(xiàn)，不同年級大學(xué)生自我心理調(diào)控評估分?jǐn)?shù)具有顯著性差異（P<0.000）。大四學(xué)生自我心理調(diào)控的評估分?jǐn)?shù)顯著高于其他三個年級，其他三個年級之間沒有顯著性差異。自我心理調(diào)控呈現(xiàn)出逐年提高的趨勢。這可能與大學(xué)生隨著年齡增長，心理逐漸成熟，學(xué)校多年的教育熏陶及參加各種社會實踐活動有關(guān)。

（三）學(xué)生干部與非學(xué)生干部自我心理調(diào)控差異比較

通過配對樣本t檢驗結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學(xué)生干部與非學(xué)生干部自我心理調(diào)控分?jǐn)?shù)差異顯著（P<0.000），學(xué)生干部自我心理調(diào)控的分?jǐn)?shù)顯著高于非學(xué)生干部。學(xué)生干部由于其承擔(dān)的職位與角色要有其需要良好的自我調(diào)控能力，才能較好地完成各項工作任務(wù)與學(xué)習(xí)任務(wù)，這同時為學(xué)生干部帶來了良好的自我認(rèn)同與自我價值感，而這種感受反過來又會影響其自我心理調(diào)控的積極性，從而進(jìn)一步強化學(xué)生干部的自我心理調(diào)控能力。

（四）獲得獎學(xué)金或其他榮譽的學(xué)生與未獲得任何獎勵或榮譽學(xué)生自我心理調(diào)控差異比較

通過配對樣本t檢驗發(fā)現(xiàn)，獲得獎學(xué)金或其他榮譽大學(xué)生與從未獲得任何獎勵或榮譽大學(xué)生自我心理調(diào)控得分差異顯著（P<0.000），未獲得任何獎勵或榮譽的學(xué)生自我心理調(diào)控分?jǐn)?shù)顯著低于獲得獎學(xué)金或其他榮譽的學(xué)生。大學(xué)生獲得榮譽后會增強其自我價值感，這種自我價值感又能夠提高大學(xué)生自我心理調(diào)控的積極性，并且獲得榮譽感會給大學(xué)生帶來積極的情緒體驗，這種積極體驗又進(jìn)一步增強了大學(xué)生的自我發(fā)展動力。

四、研究結(jié)論

1.自編《大學(xué)生自我心理調(diào)控》問卷具有良好的信度和效度，可以作為測量大學(xué)生自我心理調(diào)控水平的評估工具。

2.大學(xué)生自我心理調(diào)控的年級差異顯著，大四學(xué)生自我心理調(diào)控評估分?jǐn)?shù)顯著高于其他三個年級，自我心理調(diào)控呈現(xiàn)逐年提高的趨勢。

3.學(xué)生干部自我心理調(diào)控評估分?jǐn)?shù)顯著高于非學(xué)生干部。

4.獲得獎學(xué)金或其他榮譽學(xué)生自我心理調(diào)控評估分?jǐn)?shù)顯著高于未獲得任何獎勵或榮譽的學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

[1]Kopp C B.Antecedents of self-regulation：a developmental perspective[J]. Developmental Psychobiology，1982.

[2]Snyder M.Self-monitoring of expressive behavior[J]. Journal of Personality，1974.

[3]Funder D C.The Personality Puzzle[M].New York，2001：55.

[4]Gestsdóttir S，Lerner R M.Intentional self-regulation and positive youth development in early adolescence：findings from the 4-h study of positive youth[J].development.Developmental Psychology，2007，43（2）：508-21.

[5]鄒丹杰，張靈聰，林鐘敏.大學(xué)生學(xué)習(xí)自我控制量表的修訂[J].漳州師范學(xué)院學(xué)報（自然科學(xué)版），2005，（1）：98-103.

[6]于國慶.大學(xué)生自我控制研究[J].心理科學(xué)，2005，（6）：60-65.

Investigation and Analysis of Self Psychological Regulation Behavior of College Students

LIANG Ying-nan

（College Students Psychological Quality Development Education Research Center， Dalian Polytechnic University，Dalian，Liaoning 116034，China）

Abstract：By the method of questionnaire，1776 college students in dalian area investigation，analysis of the present situation of the college students' mental control behavior and characteristics. The results showed that：（1） the questionnaire of the college students' self psychological adjustment of good letter validity；（2） the students' psychological regulation significant grade differences，self psychological regulation showed a trend of increase year by year；（3） the student cadre ego mental control score is significantly higher than the student cadre；（4） won a scholarship and other honors students self mental control assessment score is significantly higher than students did not receive any reward or honor.

Key words：college students；self psychological regulation；investigation