環(huán)境工程領域全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)調(diào)查分析

張永吉+李建+向東方+鄧慧萍

摘要：本文通過對同濟大學環(huán)境工程領域全日制專業(yè)學位碩士研究生、導師、校外企業(yè)專家及基地管理人員進行問卷調(diào)查，從全日制專業(yè)學位與學術型學位兩種模式的區(qū)分認識、課程設置與導師培養(yǎng)、專業(yè)實踐與基地建設和論文選題與就業(yè)四個方面分析全日制工程碩士研究生培養(yǎng)現(xiàn)狀與存在的問題，并提出相關改善建議。

關鍵詞：環(huán)境工程；全日制專業(yè)學位碩士；調(diào)查問卷；實踐基地

中圖分類號：G459 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）09-0035-03

一、引言

為優(yōu)化研究生教育內(nèi)部結構，適應新階段發(fā)展和完善研究生教育體系的需求，2009年3月份，我國教育部下發(fā)了《教育部關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，通知中提出，要在已下達的研究生招生計劃基礎上，增加全日制專業(yè)學位碩士研究生5萬名[1]，此舉對培養(yǎng)應用性與高層次復合型人才有重要意義。

同濟大學環(huán)境科學與工程學院自2009年起開始招收全日制環(huán)境工程領域工程碩士研究生，為了解全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)狀況，我們對全日制環(huán)境工程領域工程碩士研究生、導師、分管領導、校外企業(yè)專家及基地管理人員等展開關于全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)問題的系列問卷調(diào)查。其中調(diào)查對象分研究生，包括應屆畢業(yè)生（占80%）和往屆未工作過學生（占20%），及研究生導師兩類。

二、調(diào)查情況分析

（一）全日制專業(yè)學位與學術型學位兩種模式的區(qū)分認識

1991年設置實施了第一種專業(yè)學位，在這之前我國并無學術型碩士與專業(yè)型碩士之分[2]。之后專業(yè)學位碩士研究生人數(shù)逐漸增多，發(fā)展較快，直至2009年教育部頒布了《教育部關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》，國家大力支持并提供了可靠的資金保障，讓專業(yè)學位碩士發(fā)展更為快速。

學術型研究生的培養(yǎng)初衷，是為高校和研究單位提供研究型人才，以學術研究為導向，側重于理論和研究。然而隨著改革開放和工業(yè)化的發(fā)展，越來越多的單位部門需要既具有扎實的理論基礎，同時又有豐富的實踐經(jīng)驗的復合型高水平人才，故全日制專業(yè)學位碩士研究生應運而生。專業(yè)學位更注重于實踐和應用，目的是培養(yǎng)理論基礎扎實、實踐經(jīng)驗豐富、適應特定行業(yè)或職業(yè)的應用型碩士研究生。

專業(yè)學位碩士與學術型碩士在培養(yǎng)模式上應具有本質(zhì)性的差異，然而調(diào)查結果顯示，75%的研究生對兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別和在培養(yǎng)目標上的基本定位不了解或者了解不多，僅25%的研究生了解清晰；在調(diào)查的導師中，88.9%的導師認為目前專業(yè)學位碩士與學術型碩士在培養(yǎng)上幾乎無區(qū)別或區(qū)別不大。學生對兩種模式的培養(yǎng)認識不全面，部分導師對全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)也尚未嚴格按照培養(yǎng)目標進行。

（二）課程設置與導師培養(yǎng)

課程是教育的核心，專業(yè)學位和學術學位兩種模式的培養(yǎng)目標不同，應具有不同的培養(yǎng)方案。同濟大學環(huán)境工程領域全日制專業(yè)學位碩士研究生與學術型碩士研究生的培養(yǎng)方案不同，專業(yè)學位碩士要求學分為32分，學術型碩士要求學分為28分，專碩所修分數(shù)大于學碩分數(shù)，主要體現(xiàn)在專業(yè)學位碩士要求必修專業(yè)實踐環(huán)節(jié)，此課程有6個學分。

從問卷調(diào)查的結果來看，同濟大學環(huán)境工程專業(yè)培養(yǎng)方案中設置的專業(yè)課程與全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標的相關性較強，55.6%的老師認為目前培養(yǎng)方案中設置的專業(yè)課程與全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標的相關性較強，75%的研究生認為培養(yǎng)方案中的專業(yè)課程與培養(yǎng)目標相關性很強或較強，具體數(shù)據(jù)見下表。此數(shù)據(jù)說明，培養(yǎng)單位明確認識全日制專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)目標，并能設置合理的課程供全日制學位碩士研究生選擇。

（三）專業(yè)實踐與基地建設

1.專業(yè)實踐。專業(yè)實踐是全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，也是同濟大學環(huán)境工程領域工程碩士研究生的必修課程。

全日制專業(yè)學位碩士研究生參加的專業(yè)實踐項目主要包括四大類：學校、學院與相關企業(yè)（單位）聯(lián)合建立的研究生科研實習基地的實踐工作，導師橫向科研項目所涉及的現(xiàn)場實驗和實踐基地工作，學院（系、所）的大型實驗室（含中心）和實踐基地工作，以及經(jīng)導師同意、學生自己聯(lián)系的實踐單位的實踐工作。調(diào)查的研究生中，該四類所占比例分別是：30%、45%、0、20%，另外有調(diào)查的研究生中，有5%的學生尚未進行實習；調(diào)查的導師中，專業(yè)學位碩士研究生參加以上四類實踐項目的比例分別為：22.2%、55.6%、11.1%、11.1%。以上數(shù)據(jù)說明，同濟大學環(huán)境工程領域專業(yè)學位碩士研究生參加的實踐項目中，多為學校、學院與相關企業(yè)合作建立的科研實習基地的實踐工作和導師科研項目所涉及的現(xiàn)場實驗和實踐基地工作。在對培養(yǎng)單位分管領導的問卷調(diào)查中，我們也可以發(fā)現(xiàn)，學院在此方面也做了大量工作，合作建立了“同濟大學-上海城投”環(huán)境工程專業(yè)學位實踐基地，為廣大教師和學生提供了幫助。環(huán)境工程領域的導師中也有很多與校外單位合作的縱向橫向課題，在校外建設有中試及生產(chǎn)性試驗基地，同時校外單位的技術高管也會對研究生提供技術指導。

而學生們參加實踐項目的時間也不同。調(diào)查的專業(yè)學位研究生中，15%的學生參加的專業(yè)實踐項目實踐在2個月或2月以下；40%的研究生的實踐項目持續(xù)了約3個月；45%的研究生實踐的實踐約半年。85%的研究生的實踐時間在3個月及3個月以上，實踐時間相對充足，可以學到更多的知識、獲得培養(yǎng)單位專家更多的指導。更多的學生是在企業(yè)調(diào)研實踐的基礎，在實驗室條件下對工程實際中的問題進行前期研究，有條件的進行現(xiàn)場中試或示范工程研究?？傊?，各種不同模式的實踐方式并存，主要取決于導師和選題。

2.基地建設。調(diào)查研究中，對校內(nèi)導師及教學管理人員，校外企業(yè)專家及基地管理人員進行了實踐基地調(diào)查。調(diào)查結果顯示，89.5%的基地容納的實習生人數(shù)在50人以下，其中47.4%的基地可容納1—10人，42.1%的基地可容納10—50人。此項數(shù)據(jù)表明，實踐基地能為較多的專業(yè)學位碩士研究生提供實踐機會，減少研究生參加實踐項目無處可去的擔心。而各基地展開實踐工作的時間也不同，16.7%的實踐基地開展實踐工作實踐不超過1年，44.4%在1—3年之間，33.3%為3—5年，5.6%的實踐經(jīng)驗在5年以上。在調(diào)查的基地中，其中有47.4%是主要針對一種專業(yè)學位類別展開實踐工作，36.8%的實踐基地具有區(qū)別與其他基地的實踐特色。針對特定專業(yè)展開實踐的單位，占到近一半的比例，該種類型基地能集中性地給予該專業(yè)實習生更多的技術支持和實踐指導，研究生能積累更多的經(jīng)驗。談及影響校外實踐效果最重要的因素時，36.8%的人認為實習內(nèi)容的豐富性和有用性最為關鍵，21.1%認為是校外導師的專業(yè)水平和素質(zhì)，此外還有實習生與同學和老師交流次數(shù)、實習生個人能力、實習氛圍及學校的監(jiān)管程度，分別占15.8%、10.5%、10.5%和5.3%。由此看來，希望實踐基地能為實習生們提供更為豐富、有用的實習內(nèi)容和專業(yè)的校外導師，同時實習生們也應注重提升個人能力，增加與老師溝通探討的次數(shù)，營造良好的實習氛圍?？傮w來說，84.2%的調(diào)查人員對實踐基地的建設較為滿意，目前實踐基地的運轉能滿足大多數(shù)實習生和導師的需求。

（四）論文選題與就業(yè)

全日制專業(yè)學位碩士研究生的論文選題應側重于工程實踐。在受訪的研究生中，50%的論文選題依托于應用課題，著眼于解決實踐當中遇到的問題；25%的論文選題雖然不依托于應用課題，但著眼于解決實踐當中遇到的問題；也有25%的專業(yè)學位碩士研究生的論文選題與實踐和應用關聯(lián)度不強。談及是否被安排校外導師時，15%的專碩研究生有校外指導老師，65%的學生無校外導師，剩余20%雖然沒有校外導師，但有校外專家進行論文指導。同濟大學環(huán)境工程領域2013級專業(yè)學位碩士研究生的論文選題未能全部實現(xiàn)與實踐應用結合，很多研究生也沒有校外專家導師的指導。

三、問題

1.全日制專業(yè)學位碩士研究生與學術型碩士研究生培養(yǎng)模式區(qū)別不明顯。調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，調(diào)查的導師中，僅11.1%認為目前全日制專業(yè)學位碩士與學術型碩士研究生在培養(yǎng)上區(qū)別很大，剩余88.9%的導師觀察到兩種培養(yǎng)模式的區(qū)別不大或者幾乎沒有區(qū)別。雖然在培養(yǎng)方案中設置了包括專業(yè)實踐等區(qū)分學術型和專業(yè)型兩種碩士研究生培養(yǎng)的內(nèi)容，但實際中，導師對專業(yè)學位碩士研究生的培養(yǎng)與學術型碩士培養(yǎng)區(qū)別不大。

2.實踐基地建設和管理存在不足。校外實踐基地基礎建設有待提升，實踐教學內(nèi)容缺少實踐方法上的指導，師資力量有待加強，且企業(yè)與學生互動交流亟待深化。調(diào)查的研究生反映，校外實踐基地未能緊跟市場需求變化正確定位人才培養(yǎng)方向，也存在基地提供的實習崗位與所學專業(yè)不匹配的現(xiàn)象。

3.專業(yè)學位碩士在實際實習中會遇到困難。調(diào)查中的很多研究生反映，實踐基地無校外老師指導，存在學不到知識技能的現(xiàn)象。同時住宿和實習生補貼也是一大問題。

四、建議

1.明確專業(yè)學位、學術學位類別，堅定培養(yǎng)目標。在招生章程中詳細介紹全日制專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)目標、方案等內(nèi)容，強化專業(yè)學位碩士和學術學位碩士類別。導師在培養(yǎng)專業(yè)學位碩士研究生方面，注重培養(yǎng)其工程實踐經(jīng)驗，結合生產(chǎn)實際，明確培養(yǎng)目標，提高培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強實踐基地建設，規(guī)范運行。實踐基地與高校簽訂合作協(xié)議，共同制定教學目標、培養(yǎng)方案和考核標準，可聯(lián)合成立實踐基地工作小組，共建實踐教育信息化管理平臺，便于師生互動，并實現(xiàn)對校外實踐過程化管理。確?；亟ㄔO資金來源，完善基地的實踐教學設備與儀器來滿足教學要求，確保基地的安全應急設施和措施，同時基地要有食堂、校舍等后勤服務支撐，并考慮給實習生一定的生活補貼。

3.加強管理，推進專業(yè)學位碩士研究生培養(yǎng)進程。校內(nèi)培養(yǎng)單位合理設置培養(yǎng)方案，針對全日制學位碩士研究生培養(yǎng)目標增設更側重于工程實踐的課程，扎實學生的理論基礎，做好研究生校園研究學習與社會工作的銜接。同時培養(yǎng)單位跟進研究生校外實踐進程，要求實習生定期在校內(nèi)匯報，督促實習進程，實習生也應闡明個人目標、計劃進程，整理實踐成果，總結經(jīng)驗教訓。

4.真正實現(xiàn)全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標，關鍵還是在導師。如果導師有與企業(yè)合作的、基于解決企業(yè)實際問題的科研項目，或者導師與企業(yè)有長期的產(chǎn)學研合作，研究生從企業(yè)實踐到完成碩士論文都能在企業(yè)完成，這一過程也是企業(yè)選拔人才的過程，學生也能在工作中找到適合自己的工作崗位。若能使招生、培養(yǎng)和就業(yè)聯(lián)動，才可以提高全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

參考文獻：

[1]教育部關于做好2009年全日制專業(yè)學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知[R].2009.

[2]廖振良，雷星暉，黃建業(yè).全日制工程碩士研究生教育與工學碩士研究生教育的關系探討[J].學位與研究生教育，2014，（10）：8-12.

Research and Analysis on Cultivation of Environmental Engineering Master Degree Graduates

ZHANG Yong-ji，LI Jian，XIANG Dong-fang，DENG Hui-ping

（Tongji University College of Environmental Science and Engineering，Shanghai 200092，China）

Abstract：Through questionnaire survey conducted on full-time professional master degree graduates and tutors of Environmental Engineering in Tongji University，enterprise experts and base managers，this article analyses the current situation and problems of full-time engineering master degree graduates' cultivation from four aspects distinguishing cognition，courses setting and tutor training，professional practice and base construction，and thesis topic selection and employment between the two patterns of full-time professional degree and academic degree，and also put forward relevant suggestions for improvement.

Key words：Environmental Engineering；full-time professional degree master；questionnaire；practice base