淺談英語課堂教學(xué)中如何巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)

吳志高

【內(nèi)容摘要】“小組合作學(xué)習(xí)”（Cooperative learning）教學(xué)模式作為一種新型的教學(xué)組織形式，在目前初中英語課堂教學(xué)中得到了老師們的重視，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)實踐，就如何巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)，打造“學(xué)的課堂”談?wù)勛约旱目捶ǎ赃m應(yīng)新課改的需要。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí) 英語教學(xué)

小組合作學(xué)習(xí)是新課程教學(xué)中積極倡導(dǎo)的一種新型的學(xué)習(xí)方法，并正逐步滲透在我們中學(xué)英語課堂教學(xué)中。這種教學(xué)方法打破了傳統(tǒng)的、封閉的、孤立的學(xué)習(xí)模式。但是如果在教學(xué)過程中不注重它的運用實質(zhì)，而是一味的把它作為一種教學(xué)形式注入課堂教學(xué)中，就會讓這樣的課堂教學(xué)改革功虧一簣。那么如何在課堂教學(xué)中巧設(shè)小組合作學(xué)習(xí)呢？

一、優(yōu)化合作小組，增強合作信心

在開展小組課堂合作學(xué)習(xí)時，教師如果不考慮學(xué)生的個體差異，隨意組建合作小組，從而會導(dǎo)致合作過程中，有的小組活躍，有的小組沉悶，有的小組效果好，有的小組效果差。學(xué)生缺乏合作意識和責(zé)任感，使一部分相對較差的學(xué)生失去信心和積極性。針對這種情況，我的做法是：

1.科學(xué)組建小組

小組合作學(xué)習(xí)，一般采用固定和隨機兩種小組形式。

（1）固定小組的組建是小組合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。組建小組時，一般以4～6人為宜，而且要保證組與組之間的平衡，組內(nèi)成員的差異互補。小組確定以后，不再隨意調(diào)換組內(nèi)成員，確保小組的完整性和持續(xù)性。

（2）隨機小組的組建是根據(jù)教學(xué)情況和教學(xué)內(nèi)容的不同，采取不同的分組類型?？梢圆粩嗾{(diào)整小組成員，這樣使全班同學(xué)都有成為合作伙伴的機會，使小組的合作內(nèi)涵更廣，使學(xué)生愿意與同學(xué)合作。這樣的自由組合，會使學(xué)生更加主動，更加積極，使他們交談的內(nèi)容更加生動豐富，更加真實。

2.合理搭配座位

教師可以根據(jù)學(xué)生合作完成任務(wù)的情況，分別采用“兩人合作式”（即同桌兩人為一個合作小組，適合做practice in pairs）；“四人合作式”（即前后兩排學(xué)生為一個合作小組，適合做group work）；“多人合作式”（即按一組5～6人圍圈而坐，適合完成team work，interview或tasks）?？傊處熆梢葬槍Σ煌暮献魅蝿?wù)來調(diào)整課桌椅，只要是適合學(xué)生合作學(xué)習(xí)的擺法，教師都可以嘗試。

二、建立評價機制，促進合作學(xué)習(xí)

評價是英語課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評價體系是實現(xiàn)課程目標的重要保障。因此，教師在小組合作教學(xué)中應(yīng)建立科學(xué)、具體、全面、多元的小組合作學(xué)習(xí)的評價機制，這樣會給學(xué)生帶來積極的影響和變化，能激發(fā)學(xué)生合作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，促使學(xué)生樂學(xué)。評價堅持以評小組為主，個人為輔，用小組之間的競爭代替?zhèn)€人之間的競爭，把獎勵小組作為考核的依據(jù)，讓他們看到自己辛勤努力、共同奮斗的佳績，使他們感受小組合作學(xué)習(xí)的意義和作用，從而更好地開展小組學(xué)習(xí)活動。

三、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時開展合作

在教學(xué)過程中不是任何時候都可以進行小組合作學(xué)習(xí)，是否采用小組合作學(xué)習(xí)的方式是由學(xué)習(xí)內(nèi)容來決定的。哪些內(nèi)容的學(xué)習(xí)適合小組合作呢？這需要學(xué)科教師在備課的時候就要認真鉆研教材，認真進行知識點的歸納與分類。共性的、個人難以解決的問題可以使用合作學(xué)習(xí)的方法，但是簡單、容懂的問題就不必要采用小組合作的方式來解決，杜絕合作的隨意性和形式化。

四、面向全體學(xué)生，促進有效合作

每個小組成員的情況會有差異，有些學(xué)生基礎(chǔ)好，頭腦反應(yīng)快，學(xué)習(xí)的活躍程度會較強一些；而有些學(xué)生基礎(chǔ)差，思考問題反應(yīng)慢，學(xué)習(xí)的活躍程度會弱一些，這類同學(xué)在小組活動過程中會害羞，參與積極性不高，時間長了甚至還會產(chǎn)生自卑、自閉心理。就這種情況，如果教師不注意學(xué)生的平衡發(fā)展，不給學(xué)困生一些激勵機制，那么學(xué)習(xí)好的學(xué)生成績會越來越好，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生成績會越來越差。

合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生個人合作需要基礎(chǔ)上的，在學(xué)生個體解決某個問題遇到障礙，苦思而不得其解時進行合作學(xué)習(xí)才有價值，才有成效。如果老師一味追求合作氛圍，在呈現(xiàn)問題后，不給學(xué)生留有思考的時間，就立刻開始小組合作，容易造成組內(nèi)優(yōu)生一言堂，學(xué)困生被動聽講達不到合作學(xué)習(xí)的目的。因此，在小組合作學(xué)習(xí)前，教師一定要讓學(xué)生有獨立思考的時間。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是新課程理念下的一種新型有效的教學(xué)策略，它是促進學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會交流的重要形式。它讓每個學(xué)生平等地參與學(xué)習(xí)，并有充分表現(xiàn)自己的機會，有利于共同提高。因此，在今后的教學(xué)中我們應(yīng)加強學(xué)習(xí)，不斷探索，使小組合作學(xué)習(xí)更完善，更合理，更有效。

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（作者單位：江蘇省儀征市香溝中心學(xué)校）