博弈微平臺，提升自主學(xué)習(xí)力

程煒

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)的過程中，不僅要注重學(xué)生們對教師傳授知識的接受、了解能力，還要激勵學(xué)生去自主學(xué)習(xí)知識。顯然，如今的課程標(biāo)準(zhǔn)又給教師們提出了新的教學(xué)要求，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不適用，教師們應(yīng)當(dāng)改變教學(xué)模式?，F(xiàn)在，在我的教學(xué)過程中，我就十分注重對學(xué)生們自主學(xué)習(xí)力的培養(yǎng)，使學(xué)生們形成自覺、主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力。

一、微測試，激活競爭意識

微測試的形式是指教師通過小型的網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)布與課程相關(guān)的習(xí)題，學(xué)生通過三分鐘就可以完成，但是，測試的結(jié)果對于教師和學(xué)生們都有很大的指導(dǎo)意義。教師可以根據(jù)學(xué)生們的微測試結(jié)果靈活的調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略、教學(xué)任務(wù)和教學(xué)評價(jià)等，學(xué)生們通過微測試，可以知道自己短處，形成競爭意識，激勵學(xué)生們更好的進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)。

在我講解《信息及其特征》的這一章節(jié)之前，我就采用了微測試這種手段。對于高一的學(xué)生們來說，已經(jīng)具備了一定的認(rèn)知事物的能力，因此在進(jìn)行教學(xué)前，我為學(xué)生們留預(yù)習(xí)作業(yè)。在上課的前一天晚上，我在我的教學(xué)網(wǎng)站上發(fā)布了兩道習(xí)題，分別為：學(xué)生們，你們可以告訴日常生活中，哪些屬于信息嗎？請按照自己的讀書心得，概括信息的概念。當(dāng)所有的學(xué)生的回答完之后，我對學(xué)生們的答案進(jìn)行了總結(jié)，其中有的學(xué)生答案為，通過看奧運(yùn)會，我們可以得到運(yùn)動比賽的結(jié)果，這就是信息；有的為，我們的鈴聲提醒我們上下課，這也是信息……第一道題，不同的學(xué)生給出了不同的答案，但是不同的答案歸根來說，都是信息能夠給我們傳遞消息的表達(dá)，由此我得知學(xué)生們大多都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，都大體明白了信息的本質(zhì)，但是，對于第二個(gè)問題，學(xué)生們回答的就五花八門了，什么樣子的答案都有，僅僅有少量的學(xué)生的答案為：信息是文字、數(shù)字、符號、圖像、圖形、聲音、情景、狀態(tài)等方式傳播的內(nèi)容。從中我了解到，雖然學(xué)生們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，但是對信息的概念理解的還不是十分的透徹。就這樣，在我第二天進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我對教學(xué)內(nèi)容就各有側(cè)重。我還將第二題，答案正確的學(xué)生名單公布到了網(wǎng)站上，以此激勵學(xué)生們的競爭熱情。在課堂教學(xué)中，我還請預(yù)習(xí)好的學(xué)生為大家傳授預(yù)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)還會獲得加分，這樣，學(xué)生們的競爭意識就更加強(qiáng)烈了。

通過三分鐘碎片化時(shí)間的網(wǎng)站測評，優(yōu)化了我的教學(xué)方案，激發(fā)學(xué)生競爭意識，從而形成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，一舉兩得。

二、微展示，深化應(yīng)用能力

理論聯(lián)系實(shí)際才能真正體現(xiàn)它的價(jià)值，在我的教學(xué)中，我就十分注重學(xué)生們對知識的應(yīng)用能力，為了讓學(xué)生們更好的體會到學(xué)習(xí)到知識的有用之處，有的知識進(jìn)行教學(xué)過后，我會布置小組作業(yè)，激勵學(xué)生們進(jìn)行展示。

在學(xué)完《文件的下載》這個(gè)章節(jié)后，為了使學(xué)生們學(xué)會選用適當(dāng)?shù)耐緩接行У倪M(jìn)行下載、存儲和管理文件資源，在教學(xué)完成后，還有3分鐘就下課了，在講解新的知識接受效率不高，因此，我為學(xué)生們布置了作業(yè)，我讓學(xué)生們聽了一段音樂，是《甄嬛傳》的主題曲《鳳凰于飛》，并將學(xué)生們分成小組，然后讓學(xué)生們利用課堂上學(xué)過的搜索引擎的知識來查找音樂并存儲到指定的位置并將自己如何進(jìn)行搜索的方法進(jìn)行圖文小結(jié)，上傳到微平臺。3分鐘過后，各個(gè)小組都完成了自己的任務(wù)，然后，通過微平臺的匯總，請學(xué)生們進(jìn)行查看，互相點(diǎn)評，老師再點(diǎn)評，讓同學(xué)們能從中取長補(bǔ)短。有的學(xué)生在互評后就說：我一直都在百度上查看信息，當(dāng)百度查不到時(shí)，我就不知道從哪里入手了，從學(xué)生們的展示作品中，我學(xué)會了從搜狐和網(wǎng)際快車上下載東西，受益匪淺。通過微展示，不同的學(xué)生都有不同的收獲。學(xué)生們真正的將知識應(yīng)用到實(shí)際當(dāng)中，并且體會到了知識的價(jià)值，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性得到了提高。

信息技術(shù)本身就是一個(gè)實(shí)踐操作能力很強(qiáng)的學(xué)科，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生們對于知識的應(yīng)用能力。因此，在教學(xué)中應(yīng)盡可能引導(dǎo)學(xué)生將自己學(xué)習(xí)到的知識進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。成果展示就是一個(gè)不錯的方法，即鍛煉了學(xué)生們應(yīng)用能力，又提高了學(xué)生們表達(dá)能力。

三、微評價(jià)，碰撞多元思維

傳統(tǒng)的信息評價(jià)大多包括兩個(gè)方面，教師對學(xué)生的評價(jià)，學(xué)生對學(xué)生的評價(jià)。但是在信息技術(shù)的評價(jià)中，我們還有一個(gè)屬于學(xué)科特色的評價(jià)，那就是網(wǎng)上進(jìn)行多元評價(jià)。

在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)《網(wǎng)頁超鏈接》這一課時(shí)，為了激發(fā)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，我在課堂上設(shè)計(jì)了相應(yīng)的教學(xué)環(huán)節(jié)，為了學(xué)生們了解超鏈接的概念，我讓學(xué)生們自己去網(wǎng)上尋找超鏈接的各種類型、鏈接源、鏈接目標(biāo)等概念。然后讓學(xué)生們進(jìn)行小組內(nèi)評價(jià)，得出最終的概念進(jìn)行陳述，在小組合作完成任務(wù)的時(shí)候，我穿插在學(xué)生之間進(jìn)行引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)通過小組間激烈的競爭，學(xué)生們得出結(jié)論都比較全面，這樣的話，如果將成果再進(jìn)行展示，意義就不大了。因此，隨后我又設(shè)計(jì)了一個(gè)環(huán)節(jié)：“為美食找個(gè)家”。我為學(xué)生們找出了許多美食的照片，要求學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)知識巧妙的將美食和產(chǎn)地進(jìn)行鏈接，在網(wǎng)頁制作的過程中，學(xué)生們還應(yīng)當(dāng)注意鏈接的規(guī)劃以及整個(gè)網(wǎng)頁的布局，并將自己的作品傳到微平臺上，讓訪客進(jìn)行評價(jià)。

這種多元的評價(jià)，不僅使學(xué)生們的主動性大大的提高了，也使評價(jià)者的思維和學(xué)生們的思維發(fā)生了碰撞，學(xué)生們更加了解“消費(fèi)者”對于網(wǎng)站的要求，更有利于學(xué)生們將來的學(xué)習(xí)。

將微測試、微展示、微評價(jià)很好的融入教學(xué)中，不僅展示出了高中信息技術(shù)的特色，也促進(jìn)了們自主學(xué)習(xí)力的探究，一舉兩得，以我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為在教學(xué)過程中，應(yīng)多加提倡。

【本文系南通市中小學(xué)教學(xué)研究（第十一期）市重點(diǎn)課題《基于學(xué)生自主學(xué)習(xí)力提升的博弈微平臺應(yīng)用與構(gòu)建》的階段性研究成果之一?！?/p>

（作者單位：江蘇省平潮高級中學(xué)）