高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用及效果

于紅艷

【摘 要】隨著新課程教學(xué)改革的進展，合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為提升教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要教學(xué)方式。高中生物教學(xué)是一門兼具理論課堂和實驗教學(xué)的綜合性課程，在課程開展的過程中，合作學(xué)習(xí)可以有效培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，提升學(xué)生的綜合能力，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。文章通過分析高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用策略，來分析其對于高中生物教學(xué)的促進意義。

【關(guān)鍵詞】高中生物；合作學(xué)習(xí)；應(yīng)用和效果

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：A 文章編號：1671-0568（2016）36-0065-02

新課程改革提出，要將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為培養(yǎng)學(xué)生的最終目的，改變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念。目前，在我國的教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，素質(zhì)教育的開展已經(jīng)取得了非常大的進步，學(xué)生投入學(xué)習(xí)的積極性和主動性也有了一定的提升，但是在合作學(xué)習(xí)的開展方面仍然存在著一定的缺陷。生物作為高中教學(xué)的重要課程，其不僅需要開展一定的理論課程，而且還要進行一定的實驗教學(xué)，這需要學(xué)生投入巨大的精力來獲取知識。但是在我國目前的生物教學(xué)領(lǐng)域，學(xué)生普遍表現(xiàn)出學(xué)習(xí)乏味、無力的狀態(tài)，往往教師講得唾沫橫飛，學(xué)生聽得昏昏欲睡，從而導(dǎo)致我國生物教學(xué)質(zhì)量低下。在新課程改革背景下，合作學(xué)習(xí)已成為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的主要方式，所謂合作學(xué)習(xí)，就是通過以課堂小組的形式來激發(fā)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生的知識水平，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識。實踐證明，將合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于高中生物教學(xué)中可以有效改變傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對教材的過分依賴，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動開發(fā)思維，積極探索，從而有效提升我國生物教學(xué)的質(zhì)量。

一、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)策略的運用

合作學(xué)習(xí)作為一種服務(wù)于教學(xué)課堂本身的教學(xué)方式，其目的就是為了有效提升教學(xué)質(zhì)量，所以在實際應(yīng)用過程中要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，通過科學(xué)、合理地分組，布置適當?shù)男〗M任務(wù)，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中充分感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而更加積極、主動地參與到教學(xué)活動中。

1. 尊重學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的高中生物教學(xué)中，教師多采用灌輸式教學(xué)方式，即教師根據(jù)自己的課件內(nèi)容進行講解，沒有和學(xué)生進行互動，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。因此，在高中生物教學(xué)中采用合作教學(xué)時要以尊重學(xué)生的主體地位為主要出發(fā)點，認真扮演好自己的教學(xué)指導(dǎo)角色，通過分小組、做任務(wù)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每個學(xué)生都能夠積極發(fā)揮自己的特長和優(yōu)勢。此外，在學(xué)生合作探究的過程中，教師作為輔助和監(jiān)控的角色，要及時對學(xué)生的疑問進行指導(dǎo)和點撥，讓學(xué)生能夠及時解決所遇到的難題，提升他們的學(xué)習(xí)自信心。

2. 結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定位教學(xué)目標

合作學(xué)習(xí)作為一種教學(xué)方式應(yīng)該服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容，所以在高中生物教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)時要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，制定合適的教學(xué)目標，讓學(xué)生能夠通過合作學(xué)習(xí)收到事半功倍的效果。首先，教師在開展生物教學(xué)時，要針對學(xué)生的知識水平和所需要的技能設(shè)定明確的教學(xué)目標，把握學(xué)生的學(xué)習(xí)進度和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。其次，要充分確定合適的技能目標，通過實驗教學(xué)來提升學(xué)生生物學(xué)習(xí)的實踐技能。最后，要充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生布置合適的小組任務(wù)，讓學(xué)生能夠通過任務(wù)的完成豐富自己的知識儲備和技能操作，從而使他們?nèi)硇牡赝度氲礁咧猩锏膶W(xué)習(xí)當中。最重要的是，教師在制定生物教學(xué)的教學(xué)目標時，除了要圍繞教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實際基礎(chǔ)，還要將學(xué)生的整體發(fā)展方向納入考慮范圍，使學(xué)生在提升自己的知識儲備和操作技能的同時，還能夠促進自身綜合能力和素質(zhì)的提升。

3. 科學(xué)、合理分組，豐富小組任務(wù)

合作學(xué)習(xí)中最重要的一個環(huán)節(jié)就是對學(xué)生進行科學(xué)、合理的分組，根據(jù)生物教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生個體水平的差異，采取差異互補的分組形式，同時還要結(jié)合學(xué)生的意愿，讓他們能夠自覺、主動地參與到以后的小組活動中，從而提升小組合作的整體效率。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，如果教師只是簡單地按照座位進行分組，難免會出現(xiàn)不合理的狀況，從而導(dǎo)致學(xué)生無法完成合作學(xué)習(xí)的教學(xué)目標。因此，在分組結(jié)束之后，教師要為每個小組布置合適的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)任務(wù)下達之后，再由小組組長進行具體任務(wù)的分配，并保證每個學(xué)生都有任務(wù)可做，從而充分調(diào)動每個學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師首先要了解學(xué)生的分組情況，其次要對每個小組學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進行了解，然后針對小組能力的薄弱之處，定制出相應(yīng)的小組學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣才能夠充分激發(fā)起學(xué)生的責(zé)任意識和自信心，并為他們創(chuàng)造能夠展現(xiàn)自己能力的平臺和機會。

二、高中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的運用效果

實踐研究表明，在高中生物教學(xué)中組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能夠達到豐富教學(xué)課堂氛圍，提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

1. 提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績

在高中生物教學(xué)中融合作學(xué)習(xí)策略，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而使各個小組在相對競爭的環(huán)境中進行學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在小組內(nèi)部，通過差異互補不僅提升了學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績，而且有效鞏固了優(yōu)秀學(xué)生的基礎(chǔ)知識，鍛煉了他們的語言能力和實踐動手能力。

2. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在合作學(xué)習(xí)中，通過組織學(xué)生進行團隊合作的方式去積極發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)實踐中，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，在課堂實踐中就會有更多的學(xué)生積極發(fā)言，并且也能夠大膽提出自己的疑惑，從而使生物課堂中的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。另外，通過合作學(xué)習(xí)，還能夠充分開發(fā)學(xué)生的思維，讓他們將生物知識和實際生活聯(lián)系起來，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，提升其綜合素質(zhì)。

3. 提升了課堂教學(xué)質(zhì)量

在高中生物教學(xué)中運用合作學(xué)習(xí)模式可以幫助教師更加輕松地展開課堂實踐。教師可以在采用傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，通過為學(xué)生制定合適的教學(xué)內(nèi)容，合理分配學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個過程中，隨著學(xué)生求知欲的增強，教師也會不斷進行學(xué)習(xí)，提升自身的理論和綜合素養(yǎng)，從而更好地為學(xué)生服務(wù)。實踐證明，通過充分激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作意識，可以讓他們積極、主動地參與到高中生物教學(xué)的課堂實踐中，從而更加方便教師開展具體的課堂實踐，提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4. 促進我國生物教學(xué)的發(fā)展

生物作為重要的理科課程，對于人類的發(fā)展和社會的進步具有重要意義，可以提升生物教學(xué)的質(zhì)量，促進我國生物教學(xué)的發(fā)展。高中生物是學(xué)生認識生物世界、了解生物奧秘的基礎(chǔ)課程，只有經(jīng)過充分了解，學(xué)生才能夠更好地投入到后面的學(xué)習(xí)過程當中。而通過合作學(xué)習(xí)可以大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)課堂，提升教學(xué)質(zhì)量，這在一定程度上促進了我國生物課程教學(xué)的發(fā)展，讓更多的學(xué)生愿意將精力投入生物課程的學(xué)習(xí)當中。

合作學(xué)習(xí)模式在高中生物教學(xué)過程中具有很強的理論和實踐意義，符合高中學(xué)科的特點和高中生心理、身體發(fā)育階段的具體情況。教師在開展教學(xué)實踐的過程中，要將合作學(xué)習(xí)模式與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，通過尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，合理分配學(xué)習(xí)小組、布置學(xué)習(xí)任務(wù)，從而不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、提升課堂教學(xué)效率、豐富課堂教學(xué)氛圍，進而促進我國生物課程教學(xué)的發(fā)展。作為高中教育工作者，應(yīng)該在教學(xué)過程中恰當運用合作學(xué)習(xí)模式，既要讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，又要能夠充分結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從而全面提升學(xué)生的綜合能力。

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（編輯：朱澤玲）