新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)對(duì)策分析

陸勇

【摘 要】作為一門工具性的學(xué)科，語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的理解能力以及思維能力具有重要作用，有利于全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。其中，作為啟蒙階段的重要學(xué)科，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮出其提高學(xué)生綜合素質(zhì)的作用。本文主要研究小學(xué)語文課程的基本理念，以及分析新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)，相應(yīng)地提出小學(xué)語文教育教學(xué)對(duì)策，旨在推動(dòng)小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量的提升。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo)；小學(xué)語文；教育教學(xué)；對(duì)策

中圖分類號(hào)：G623.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-0568（2016）36-0104-02

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出全新要求，這就需要教師轉(zhuǎn)變落后的教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)的以講述為主的教學(xué)方式。在語文課程講授的過程中，采取多種方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文課堂教學(xué)的積極性與主動(dòng)性，特別要重視培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力、閱讀能力以及寫作能力等，奠定學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流，致力于培養(yǎng)出高素質(zhì)的富有創(chuàng)新精神與能力的學(xué)生。

一、小學(xué)語文課程的基本理念

1. 重視小學(xué)語文的思維方法

小學(xué)語文教學(xué)的主要目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，其中，小學(xué)語文的思維具有多種特點(diǎn)，如基礎(chǔ)性、理論性以及綜合性等，而小學(xué)語文的思維結(jié)構(gòu)由思維內(nèi)容、思維形式、思維方法以及思維品格等多個(gè)方面構(gòu)成。其中，思維形式具體表現(xiàn)為以下三種形式，第一，邏輯思維；第二，形象思維；第三，自覺思維。一般而言，思維方式需要通過以下六個(gè)步驟進(jìn)行：觀察、分類、比較、分析、整理、概括等，思維品格則成為判斷學(xué)生的思維是否優(yōu)秀的重要標(biāo)準(zhǔn)，具體而言，表現(xiàn)為思維的批判性、廣泛性、靈活性以及創(chuàng)新性。

2. 應(yīng)用小學(xué)語文的意識(shí)

按照新課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求，對(duì)于小學(xué)語文的應(yīng)用能力提出更高的要求，這里說強(qiáng)調(diào)的應(yīng)用指的是在分析問題、思考問題以及解決問題的過程中運(yùn)用所學(xué)的語文知識(shí)。新版教材與舊版教材都相應(yīng)地配有主題框架，然而，隨著時(shí)代的發(fā)展與變遷，舊版中的大部分內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活存在較大的脫節(jié)，加大小學(xué)生的理解難度。因此，應(yīng)當(dāng)按照新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求，從實(shí)際的現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，修改與編訂教材內(nèi)容，適當(dāng)在語文教材中添加應(yīng)用部分，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極、主動(dòng)的思考與探究。為此，教師應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的啟發(fā)與培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思考，而后提出相關(guān)的問題，帶著疑問尋找答案。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

1. 突出人文內(nèi)涵

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，在課程設(shè)置方面不同于傳統(tǒng)教材，更加重視比較與分析自然類知識(shí)與語文課程。由此可見，新課程標(biāo)準(zhǔn)下的語文課程提高對(duì)人文方面的重視，重視弘揚(yáng)與中國(guó)民族傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化，尊重與理解各國(guó)的民族文化，汲取人類的精神文明成果。除此之外，在語文課程中適當(dāng)?shù)靥砑由鷦?dòng)的、形象的、富有主觀色彩的內(nèi)容，這就需要教師充分地尊重與理解學(xué)生，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，建立起良好的情感聯(lián)系。

2. 突出教育實(shí)踐性

新課程標(biāo)準(zhǔn)下，語文教學(xué)提高對(duì)實(shí)踐性的重視，這就需要教師在開展實(shí)際的語文教學(xué)過程中，重視加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語文實(shí)踐能力的培養(yǎng)。學(xué)生在良好的語言環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)汲取中國(guó)傳統(tǒng)文化的精髓，豐富自己的文化底蘊(yùn)，這就需要學(xué)生在語文教學(xué)課堂之外，廣泛地涉獵與閱讀大量的語文材料，在實(shí)踐中總結(jié)與提煉語文技巧以及規(guī)律。為此，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變以往的“灌輸式”的教學(xué)方式，在傳授學(xué)生豐富的語文知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視開展多種形式的語文實(shí)踐活動(dòng)，全面地提高學(xué)生的語文能力。

三、新課標(biāo)下的小學(xué)語文教育教學(xué)對(duì)策

1. 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣

興趣是最好的老師，濃厚的學(xué)習(xí)興趣為學(xué)生學(xué)習(xí)注入源源不斷的動(dòng)力。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙地創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在課堂教學(xué)開始之前，應(yīng)當(dāng)做好充分的準(zhǔn)備工作，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力以及理解能力等，以學(xué)生的實(shí)際情況為出發(fā)點(diǎn)認(rèn)真地備好課，從而在課堂上取得引發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主積極思考的效果，讓學(xué)生在自主探索過程中提高發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、分析問題以及解決問題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、大膽提問，從而活躍整個(gè)語文課堂教學(xué)的氣氛。

例如：教師在講授《蘑菇該獎(jiǎng)給誰》這一文章的過程中，通過電教方式的應(yīng)用，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自行討論在兔子、烏龜以及駿馬中，哪個(gè)動(dòng)物跑得更快，緊接著讓駿馬與小兔子進(jìn)行賽跑，從而引發(fā)學(xué)生的興趣，這個(gè)時(shí)候由兔媽媽手拿著蘑菇，并且引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考“大蘑菇應(yīng)當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)給誰”，讓學(xué)生帶著興趣尋找答案，從而得出多種形式豐富的答案。

2. 巧抓語文教學(xué)的契機(jī)

據(jù)相關(guān)的調(diào)查研究顯示，教師巧妙地設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地參與至語文課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍地回答問題，形成各抒己見、暢所欲言的局面。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視把握好教學(xué)契機(jī)，從而提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量與效果。比如，首先，在學(xué)生初次讀完語文課文之后，內(nèi)心將會(huì)存有困惑與疑問，教師應(yīng)當(dāng)引發(fā)出學(xué)生提問，對(duì)于活躍課堂具有重要作用；其次，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)地肯定學(xué)生點(diǎn)滴的成就，增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與語文教學(xué)過程中；再次，當(dāng)學(xué)生就某個(gè)問題存在分歧時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式，展開熱烈的討論或者辯論；最后，在確保學(xué)生基本上把握整個(gè)語文教學(xué)內(nèi)容后，教師則可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固。

3. 規(guī)范教師的板書與語言

教師規(guī)范化的教學(xué)板書，對(duì)于提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量與效果發(fā)揮著巨大的作用。因此，教師應(yīng)當(dāng)注意規(guī)范自身的板書書寫。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生而言，要力求保證板書的美觀、公正與準(zhǔn)確；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生而言，則需要確保板書能夠簡(jiǎn)潔明了、提綱挈領(lǐng)，讓學(xué)生從整體上認(rèn)識(shí)到語文知識(shí)。除此之外，教師應(yīng)當(dāng)格外注意自己的教學(xué)用語，不僅要清晰明了，而且要富有親和力，避免使用重復(fù)、啰唆的用語。教師還需要注意所提出的問題，避免學(xué)生無法找到問題的切入點(diǎn)。在語文課堂教學(xué)之余，教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展課外閱讀，不僅可以開闊學(xué)生的視野，而且可以增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，豐富學(xué)生的精神世界。

為此，教師應(yīng)當(dāng)提供有利的課外閱讀條件，幫助學(xué)生進(jìn)行廣泛地閱讀。首先，隨著現(xiàn)代化信息技術(shù)的方式，通過多媒體教學(xué)方式的應(yīng)用，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加的豐富，活躍語文教學(xué)課堂氛圍，為學(xué)生營(yíng)造出生動(dòng)有趣的教學(xué)氛圍。除此之外，在開展具體的語文教學(xué)過程中，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾油卣规溄硬糠郑瑥亩S富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。與此同時(shí)，教師可以在班級(jí)里設(shè)立小型的圖書角，集合學(xué)生所擁有的圖書書籍，有利于增加閱讀的資源。同時(shí)，為了加強(qiáng)對(duì)圖書角的管理，可以組織學(xué)生構(gòu)建管理小組，保障圖書角的圖書借閱活動(dòng)有序地進(jìn)行。不僅如此，教師應(yīng)當(dāng)保障學(xué)生擁有充足的閱讀時(shí)間。因此，教師可以適當(dāng)?shù)販p少重復(fù)性質(zhì)的抄寫工作，合理地布置作業(yè)任務(wù)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，從而保障學(xué)生擁有充足的時(shí)間進(jìn)行課外閱讀。

綜上所述，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)于小學(xué)語文教學(xué)提出全新要求，這就需要教師不斷地創(chuàng)新教學(xué)理念與方式，進(jìn)一步優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，采取多種教學(xué)形式，努力激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)的興趣，推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。與此同時(shí)，在豐富語文教學(xué)課堂的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)語文學(xué)習(xí)的方式，并結(jié)合自身的特點(diǎn)，選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，推動(dòng)與促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)的提升。

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（編輯： 張 婕）