高校循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系研究

白冰

[摘要]從創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律和創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)曲線來看，高校學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)可分創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)新思維啟迪、創(chuàng) 新素質(zhì)提升和創(chuàng)新能力強(qiáng)化四個(gè)循序漸進(jìn)的階段。高校需要遵循創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律，積極構(gòu)建并實(shí)施循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，力爭(zhēng)達(dá)到“創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力”四位一體、全面提升的立體培養(yǎng)效果。

[關(guān)鍵詞]創(chuàng)新意識(shí)；創(chuàng)新思維；創(chuàng)新素質(zhì)；創(chuàng)新能力；拔尖創(chuàng)新人才

黨的十八屆三中全會(huì)提出要健全促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)新體制機(jī)制，大力推動(dòng)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”國家戰(zhàn)略的落實(shí)?！秶抑虚L(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》也明確指出，我國下一階段高等教育的任務(wù)主要為從規(guī)模發(fā)展轉(zhuǎn)入質(zhì)量提升，并提出“形成各類人才輩出、拔尖創(chuàng)新人才不斷涌現(xiàn)的局面”。因此，積極發(fā)現(xiàn)并不斷總結(jié)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的規(guī)律，促進(jìn)高校創(chuàng)新人才脫穎而出，是建設(shè)創(chuàng)新型國家，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史要求，也是當(dāng)前高等教育改革的迫切要求。高校理應(yīng)積極圍繞國家的戰(zhàn)略需求，為國家和社會(huì)培養(yǎng)大批拔尖創(chuàng)新人才作為當(dāng)前的根本任務(wù)。

一、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的內(nèi)在邏輯

1.創(chuàng)新內(nèi)涵的準(zhǔn)確解讀

追求創(chuàng)新，一直以來都是中華民族的傳統(tǒng)美德，《大學(xué)》載有“荀日新，日日新，又日新”，《易傳》也說“日新之謂盛德”。而對(duì)于“創(chuàng)新”一詞內(nèi)涵的解讀則由美國經(jīng)濟(jì)學(xué)家約瑟夫·熊彼特首創(chuàng)，原指將新的生產(chǎn)要素和生產(chǎn)方式的“新結(jié)合”方式引入生產(chǎn)體系，認(rèn)為創(chuàng)新是推動(dòng)資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展的根本力量和重要推手。后來被引申為“以現(xiàn)有的思維模式提出有別于常規(guī)或常人思路的見解為導(dǎo)向，利用現(xiàn)有的知識(shí)和物質(zhì)，在特定的環(huán)境中，本著理想化需要或?yàn)闈M足社會(huì)需求而改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素、路徑、環(huán)境，并能獲得一定有益效果的行為?！盵1]由此可見，創(chuàng)新始于質(zhì)疑，并最終借助各種要素收獲成效，其本質(zhì)在于突破常規(guī)。

2.創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律

馬克思主義哲學(xué)認(rèn)為：“規(guī)律就是事物運(yùn)動(dòng)變化過程中本身所固有的本質(zhì)的、必然的和穩(wěn)定的聯(lián)系?！盵2]規(guī)律具有客觀性和穩(wěn)定性，人們通過認(rèn)識(shí)和利用規(guī)律，可以預(yù)見事物發(fā)展的趨勢(shì)和方向，指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，從而有效地改造客觀世界。大學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)也不例外。經(jīng)研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在規(guī)律具有創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升兩大步驟，可進(jìn)一步細(xì)化為創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)、創(chuàng)新思維啟迪、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)和創(chuàng)新能力強(qiáng)化四個(gè)階段。高校針對(duì)不同階段應(yīng)該相應(yīng)地設(shè)置培養(yǎng)環(huán)節(jié)，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以課堂為陣地，以項(xiàng)目為依托，循序漸進(jìn)，方能逐級(jí)提升學(xué)生創(chuàng)新能力和斬獲更多的創(chuàng)新成果。

3.創(chuàng)新要素的相互關(guān)聯(lián)

唯物辯證法認(rèn)為，世界是普遍聯(lián)系的，任何事物之間以及事物內(nèi)部諸多要素之間既相互影響，又相互制約和相互作用。對(duì)于高校學(xué)生而言，與創(chuàng)新能力培養(yǎng)關(guān)系最為密切的是知識(shí)積累和素質(zhì)提升。在培養(yǎng)學(xué)生的過程中需使知識(shí)積累、素質(zhì)提升與創(chuàng)新能力強(qiáng)化三項(xiàng)結(jié)合，共同進(jìn)步，以認(rèn)知水平確立創(chuàng)新活動(dòng)，以創(chuàng)新活動(dòng)反促知識(shí)積累；以素質(zhì)提升引導(dǎo)創(chuàng)新動(dòng)力，以創(chuàng)新能力豐富素質(zhì)內(nèi)涵。三者辯證統(tǒng)一，相互促進(jìn)，其中知識(shí)積累和素質(zhì)提升是創(chuàng)新能力強(qiáng)化的兩條扶手，創(chuàng)新能力則是促進(jìn)知識(shí)積累和素質(zhì)提升的重要階梯，三者聯(lián)動(dòng)共同構(gòu)建一個(gè)循序漸進(jìn)、相輔相成的階梯式上升通道。

二、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的關(guān)鍵環(huán)節(jié)

1.循序漸進(jìn)，遵循創(chuàng)新規(guī)律

事物的運(yùn)行與發(fā)展都有內(nèi)在的規(guī)律可循，創(chuàng)新潛能的培養(yǎng)也不例外。創(chuàng)新能力之培養(yǎng)從基礎(chǔ)到上層，從初級(jí)到高級(jí)，依次可以分為創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。具體而言，創(chuàng)新意識(shí)側(cè)重有創(chuàng)新的沖動(dòng)與想法，即想去做事；創(chuàng)新思維側(cè)重有創(chuàng)新的思路，即知道如何做事；創(chuàng)新素質(zhì)側(cè)重有創(chuàng)新的潛能，即可以嘗試做事；創(chuàng)新能力則強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新的成績(jī)與實(shí)效，即能做好事。按照循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)理念所培養(yǎng)的學(xué)生，應(yīng)該逐步具備“想做事、如何做、會(huì)做事和做好事”的動(dòng)力和能力。

2.強(qiáng)基固本，注重知識(shí)積累

創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生雖不直接決定于知識(shí)積累的厚度和寬度，但是創(chuàng)新成果的實(shí)現(xiàn)卻與之密切相關(guān)。在構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系時(shí)，要合理構(gòu)建全方位、立體化的，既重厚度又重寬度的，有利于創(chuàng)新潛能激發(fā)和創(chuàng)新能力提升的知識(shí)培養(yǎng)體系。一是要重視專業(yè)基礎(chǔ)的深厚與穩(wěn)固；二是要盡可能寬的拓展知識(shí)面，強(qiáng)調(diào)學(xué)科交叉意識(shí)，了解學(xué)科前沿；三是要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，從實(shí)踐中更深刻地掌握理論知識(shí)，學(xué)會(huì)活用知識(shí)。以知識(shí)積累促進(jìn)創(chuàng)新，以創(chuàng)新豐富知識(shí)體系，二者相互促進(jìn)，最終形成良性循環(huán)。

三、循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系構(gòu)建的整體思路

高校學(xué)生的成才成長(zhǎng)始終遵循著從創(chuàng)新意識(shí)激發(fā)—?jiǎng)?chuàng)新思維啟迪—?jiǎng)?chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)—?jiǎng)?chuàng)新能力強(qiáng)化的循序漸進(jìn)規(guī)律，同時(shí)通過對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)的參與和總結(jié)，將理論聯(lián)系實(shí)踐并不斷提升和發(fā)展過程。高?？梢砸勒談?chuàng)新人才的成長(zhǎng)規(guī)律，構(gòu)建并實(shí)施循序漸進(jìn)式創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系，通過分層級(jí)構(gòu)建漸進(jìn)式的項(xiàng)目體系對(duì)全體學(xué)生做到創(chuàng)新培養(yǎng)面的全覆蓋和多元化的培養(yǎng)舉措配合補(bǔ)充做到創(chuàng)新培養(yǎng)點(diǎn)的全方位，力爭(zhēng)達(dá)到創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新能力“四位一體”，全面提升的立體培養(yǎng)效果。

（一）全員覆蓋的漸進(jìn)式項(xiàng)目體系

高校遵循創(chuàng)新人才成長(zhǎng)規(guī)律，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力進(jìn)行分級(jí)分層培養(yǎng)，以全員覆蓋的項(xiàng)目群構(gòu)建循序漸進(jìn)式的創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目體系，使每一層級(jí)的項(xiàng)目都力爭(zhēng)做到全員參與、全員覆蓋。

1.以主題沙龍和報(bào)告交流為舉措，挖掘?qū)W生的創(chuàng)新意識(shí)

創(chuàng)新意識(shí)源于主體對(duì)于客觀事物的疑問和對(duì)現(xiàn)狀的不滿足。高校學(xué)生只有對(duì)專業(yè)的學(xué)習(xí)和日常的生活充滿好奇與疑問，只有對(duì)目前的狀況和職業(yè)的發(fā)展懷有不滿與憧憬，才可能激發(fā)出創(chuàng)新意識(shí)。高校中的二級(jí)學(xué)院可以在一年級(jí)學(xué)生中著重舉辦自由主題沙龍、專題交流座談會(huì)以及講座報(bào)告等活動(dòng)。在活動(dòng)實(shí)施過程中，學(xué)生自擬主題、自由申報(bào)、自主邀請(qǐng)嘉賓、自行宣傳，招募參與者共同研討交流，通過發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

2.以創(chuàng)新課程和專業(yè)課程為依托，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課程是高校培育創(chuàng)新人才的主陣地。英國學(xué)者阿爾弗雷德·諾夫·懷特海主張：“要使知識(shí)充滿活力，不能使知識(shí)僵化，而這是一切教育的核心問題?！盵3]啟迪創(chuàng)新思維是高校課程教育的重要教育目的。高?？梢砸环矫嫱ㄟ^開設(shè)“創(chuàng)新教育課”“創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)課”等專門性創(chuàng)新類選修課，向?qū)W生傳授創(chuàng)新活動(dòng)必備的基礎(chǔ)知識(shí)、基本規(guī)律和創(chuàng)新者必備的基本素質(zhì)與要求；另一方面，高校將專業(yè)教學(xué)內(nèi)容與創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)深度融合，把創(chuàng)新思維培養(yǎng)貫徹到專業(yè)課程當(dāng)中。這既是對(duì)專業(yè)教學(xué)的改革，也是針對(duì)不同專業(yè)學(xué)生靈活實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。

3.以創(chuàng)新訓(xùn)練和創(chuàng)新論壇為平臺(tái)，提升學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)

在國家級(jí)和省級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)該給予經(jīng)費(fèi)配套并加大政策支持，使創(chuàng)新計(jì)劃覆蓋到絕大部分學(xué)生。同時(shí)，學(xué)校教務(wù)部門負(fù)責(zé)組織實(shí)施，學(xué)院教務(wù)人員負(fù)責(zé)具體落實(shí)，并做好前期指導(dǎo)、中期檢查、終期結(jié)題、成果統(tǒng)計(jì)等項(xiàng)目管理工作。在此基礎(chǔ)上，院校兩級(jí)不斷完善相應(yīng)的管理制度規(guī)范工作，制定工作流程指導(dǎo)學(xué)生順利完成項(xiàng)目。同時(shí)，高校主動(dòng)設(shè)計(jì)并大力舉辦創(chuàng)新論壇，為優(yōu)秀學(xué)生搭建了校級(jí)層面的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。

（二）全面補(bǔ)充的立體化支撐體系

高校在循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，還需有效借助專業(yè)資源和輔助制定相關(guān)舉措對(duì)創(chuàng)新能力培養(yǎng)項(xiàng)目體系構(gòu)成有益的補(bǔ)充，形成全方位、立體化的補(bǔ)充支撐體系。

1.強(qiáng)調(diào)專業(yè)學(xué)習(xí)，打牢創(chuàng)新能力培養(yǎng)的知識(shí)基礎(chǔ)

《老子》有言：“合抱之木，生于毫末；九層之臺(tái)，起于累土?！笔挛锇l(fā)展始于基礎(chǔ)并依賴基礎(chǔ)，沒有堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)就無法想象蓋起萬丈高樓。學(xué)生創(chuàng)新能力的大小雖與專業(yè)知識(shí)的多少?zèng)]有正比的必然聯(lián)系，但是專業(yè)知識(shí)的積累卻能夯實(shí)創(chuàng)新所需知識(shí)的厚度，并為日后創(chuàng)新素質(zhì)的提升和創(chuàng)新能力的強(qiáng)化打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，有效加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的投入度，也更有利于基于專業(yè)基礎(chǔ)的科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.發(fā)揮導(dǎo)師作用，加強(qiáng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的個(gè)性指導(dǎo)

“師者，所以傳道授業(yè)解惑也?！备咝Ｔ跇?gòu)建創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系過程中需以教師為主導(dǎo)，高度重視并充分發(fā)揮教師的重要作用。在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面，高?？梢愿鶕?jù)需要重點(diǎn)為學(xué)生配備學(xué)業(yè)導(dǎo)師和創(chuàng)新導(dǎo)師。學(xué)業(yè)導(dǎo)師從工作態(tài)度認(rèn)真、人生閱歷豐富的教師中遴選，主要給予學(xué)生在職業(yè)規(guī)劃、成才成長(zhǎng)方面的指導(dǎo)；創(chuàng)新導(dǎo)師可以從科研能力較強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平較高的教師中聘任，主要負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練和科研競(jìng)賽等。兩者結(jié)合，共同培養(yǎng)和提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.推動(dòng)海外交流，學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的先進(jìn)理念

高校通過實(shí)施海外交流交換項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生積極走出校門和國門，學(xué)習(xí)其他國家和地區(qū)先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)和教育理念。高校對(duì)外交流交換項(xiàng)目的設(shè)置前期注重夯實(shí)基礎(chǔ)，后期注重提升質(zhì)量，從短期參觀學(xué)習(xí)到長(zhǎng)期交換生項(xiàng)目，層層遞進(jìn)，步步深入，為不同年級(jí)和需求的學(xué)生搭建短期、長(zhǎng)期和初級(jí)、高級(jí)不同的對(duì)外交流平臺(tái)。在為學(xué)生拓寬海外交流通道的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的海外學(xué)習(xí)提出嚴(yán)格要求和考核，力求達(dá)到拓展國際視野、培養(yǎng)全球思維、提升科技創(chuàng)新能力之目的。

4.完善規(guī)章制度，健全創(chuàng)新能力培養(yǎng)的政策支持

制度是行為最有效的指揮棒。高校要想真正幫助學(xué)生把創(chuàng)新的意識(shí)、思維和素質(zhì)最終轉(zhuǎn)化為創(chuàng)新的能力和行為，必須建構(gòu)強(qiáng)有力的制度保障體系。具體來講，高校可以從獎(jiǎng)勵(lì)政策和幫扶政策兩個(gè)方面來建構(gòu)?！爸刭p之下必有勇夫”，獎(jiǎng)勵(lì)政策主要是從原點(diǎn)入手，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和榮譽(yù)吸引相結(jié)合的方式，在政策導(dǎo)向上鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注創(chuàng)新、自愿創(chuàng)新。幫扶政策主要從過程入手，在學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新的過程給予政策、項(xiàng)目、資金、技術(shù)等方面的支持，從而促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新活動(dòng)繼續(xù)進(jìn)展并取得相應(yīng)成果。

參考文獻(xiàn)：

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