高效課堂視角下的小學(xué)聲樂教學(xué)策略探討

胡秀琴

摘 要：小學(xué)聲樂教師應(yīng)根據(jù)聲樂學(xué)科特點(diǎn)，積極探索切實(shí)可行的方法，充分激發(fā)學(xué)生興趣，挖掘?qū)W生動力，打造高效課堂，從而為提高小學(xué)生的歌唱技巧及音樂審美能力，為小學(xué)生打下終身的音樂素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：高效課堂；小學(xué)聲樂教學(xué)；教學(xué)策略

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2017）05-0246-01

一、小學(xué)聲樂教學(xué)的現(xiàn)狀

作為小學(xué)音樂教學(xué)的重要內(nèi)容之一，聲樂教學(xué)在陶冶小學(xué)生情操、抒發(fā)情感、提高學(xué)生音樂理解力及審美力、培養(yǎng)學(xué)生的音樂素養(yǎng)、提高學(xué)生的基本歌唱技巧、開發(fā)學(xué)生的智力等方面發(fā)揮著重要的作用。較之其他形式的音樂教學(xué)，聲樂學(xué)習(xí)有時會顯得枯燥無味，而小學(xué)生好奇心重、好動、好玩、注意力容易不集中等特點(diǎn)，容易在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)障礙。聲樂教學(xué)有著較多的專業(yè)術(shù)語，諸如“氣息”、“共鳴”、“打開”等等，一旦得不到深入淺出的詮釋，容易使學(xué)生感到茫然不知所以，不僅難以提升教學(xué)的效果，反而容易加重小學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，造成惡性循環(huán)。此外，在小學(xué)聲樂教學(xué)中，仍存在教師備課簡單，教學(xué)準(zhǔn)備不夠充分，課堂隨意性較強(qiáng)、教學(xué)程式化形式化較為嚴(yán)重等問題，沒有準(zhǔn)確地分析和把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，及時關(guān)注并指導(dǎo)聲樂學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，致使聲樂教育的教學(xué)效果及質(zhì)量不佳。

二、高效課堂視角下的小學(xué)聲樂教學(xué)策略

1.激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣是最好的老師，只有在小學(xué)聲樂教育的過程中，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動起學(xué)生的求知欲及探究欲，并使學(xué)生保持恒久的積極性，才能取得良好的教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)高效的小學(xué)聲樂教育課堂。要培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的興趣，教師應(yīng)從教學(xué)入手，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及個性特征，采取多種方式，激發(fā)學(xué)生的興趣。首先，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，選擇適合學(xué)生，符合學(xué)生個性特點(diǎn)的聲樂教學(xué)內(nèi)容，例如對于小學(xué)低年級學(xué)生，可選擇曲目較為簡單且朗朗上口的歌曲，適當(dāng)加入簡單的樂理知識，逐步培養(yǎng)學(xué)生的音高、節(jié)奏、音準(zhǔn)等，還可加入充滿童趣的表演，豐富聲樂教學(xué)的形式，使教學(xué)更具趣味性。對于小學(xué)中高級學(xué)生，可在原有教學(xué)內(nèi)容上適當(dāng)增加發(fā)聲、氣息練習(xí)，歌譜和樂理知識等，以進(jìn)一步提高學(xué)生的演唱水平，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂的信心，提高學(xué)生的興趣。其次，營造活潑的教學(xué)情境，小學(xué)生天性好玩好動，在活潑具有趣味的教學(xué)情境中，其學(xué)習(xí)興趣能得到最大限度地激發(fā)，教師可綜合應(yīng)用故事、舞蹈、美術(shù)、游戲等形式，創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，例如，教學(xué)《誰唱歌》一課時，教師可根據(jù)歌曲內(nèi)容，向?qū)W生展示色彩鮮艷的各種動物圖畫，讓學(xué)生模仿圖畫中動物的聲音及動作，如此以來，不僅有效地調(diào)節(jié)了課堂氣氛，還可提高學(xué)生的積極性及參與度，提高教學(xué)的成效。

2.加強(qiáng)呼吸訓(xùn)練。現(xiàn)代人們將歌唱藝術(shù)總結(jié)為呼吸的藝術(shù)，古人也曾說過：善歌者，必先調(diào)其氣，可見呼吸在歌唱中的重要地位。聲樂中的呼吸與日常生活中的呼吸是不一樣的，需要演唱者根據(jù)樂句的長短與情緒進(jìn)行有目的、有意識、有技巧、有節(jié)制地呼吸，對于初學(xué)聲樂的小學(xué)生來說，做好呼吸訓(xùn)練，是提升其歌唱技巧，有效開展聲樂教學(xué)的重要前提。而不論是呼氣，還是吸氣，均應(yīng)在輕松愉快、自然舒適的情形中進(jìn)行，因而教師在訓(xùn)練學(xué)生呼吸時，應(yīng)注重呼吸的自然性，可從較少量、薄弱的呼吸著手進(jìn)行訓(xùn)練，逐漸增強(qiáng)力度，盡可能減少來自外界的強(qiáng)迫性，使學(xué)生能在自然、舒適的狀態(tài)下，控制并調(diào)整氣息，體會呼吸。根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，教師可采取深呼吸練習(xí)和吹紙片練習(xí)的方法，加強(qiáng)對學(xué)生的呼吸訓(xùn)練。其中，深呼吸練習(xí)的方法是指導(dǎo)學(xué)生自然張開小嘴，鼻腔同時慢慢地將氣從上往下吸進(jìn)肺的底部、腰圍處，腰圍有漲滿感，在呼氣時保持好吸氣時的狀態(tài)，輕讀S音，并控制性地將氣緩緩呼出，反復(fù)練習(xí)多次，直至實(shí)現(xiàn)呼吸自如。而吹紙片練習(xí)的方法不僅能有效鍛煉小學(xué)生的腹部力量，而且能培養(yǎng)學(xué)生的氣息控制能力，具體方法是要求學(xué)生準(zhǔn)備一條寬約一厘米，長約十厘米的紙片，用手捏住紙片上方，置于嘴前1厘米左右的位置，指導(dǎo)學(xué)生吸氣后用氣吹紙條的下方，并觀察紙片的振動頻率，不僅能從中辨別呼吸氣息是否均勻、集中、有力，而且還能幫助學(xué)生感知呼吸時來自腹部的對抗作用，在不斷地練習(xí)中，逐步將紙片的距離拉長，鍛煉學(xué)對呼吸的控制能力及其持久性。

3.注重情感教學(xué)。聲樂作品的產(chǎn)生有其特定的文化歷史背景及時代背景，正所謂“詩言志，歌詠言”，情感是聲樂的靈魂，因而情感培養(yǎng)與技能訓(xùn)練同等重要。小學(xué)生年齡小、生活閱歷少、情感單薄，難以準(zhǔn)確把握聲樂作品的情感，極大地影響其演唱的效果，這就需要教師借助多種方式，培養(yǎng)并促進(jìn)學(xué)生的情感。教師可以在教授聲樂作品之時，可以適當(dāng)增加其創(chuàng)作背景、創(chuàng)作內(nèi)涵等內(nèi)容的講解，展現(xiàn)作品特定的深刻情感，使學(xué)生能更深入的了解作品的內(nèi)在情感，把握歌曲的情感，并在演唱中注入正確的情感表達(dá)方法，提升聲樂表演的感染力及藝術(shù)效果。情感教育的過程也是提升學(xué)生審美的過程，而教師富有情感的表演及示范演唱，無疑是喚起學(xué)生心靈情感共鳴、幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解并表現(xiàn)聲樂作品的最佳路徑。因而教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要，充分準(zhǔn)備，在表演及示范演唱中注入良好的道德情感、審美情感、理智情感、作品情感，以親身示范，調(diào)動起小學(xué)生的感知、想象、情感，以培養(yǎng)并強(qiáng)化學(xué)生的情感，給學(xué)生以潛移默化的情感教育及熏陶，真正將情感投入其中，從而提高教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]晏羽.從學(xué)生的興趣出發(fā)論小學(xué)音樂教學(xué)[J].新課程（小學(xué)） ，2014（08）.