中職微視頻建設(shè)的現(xiàn)狀分析及發(fā)展策略研究

校符詠

在這個(gè)科技日益革新，快餐文化盛行的今天，身上若是沒有“微”元素，似乎要被時(shí)代淘汰，微博、微信、微電影、微雜志占據(jù)著我們生活的“頭版頭條”，我們似乎可以一天不說話，但卻無法離開“微”生活。在“微”風(fēng)的吹拂下，“微時(shí)代”不期而至，教育界也開始研究和探討這“微”革命背后的神奇力量。不難發(fā)現(xiàn)，自2011年佛山首創(chuàng)“微課”開始，微視頻微課在教育界似乎呈現(xiàn)出一種繁榮的發(fā)展態(tài)勢，各種比賽數(shù)不勝數(shù)，各種門戶網(wǎng)站資源共享不計(jì)其數(shù)，各種新的教學(xué)理念教學(xué)手段，諸如“藍(lán)墨”、“QQ作業(yè)”等，都基于此展開。教師樂此不疲地沉浸在“微視頻”的世界里。面對(duì)這種“繁榮昌盛”的場景，筆者不得不思考，這表象背后的本質(zhì)是什么，微視頻到底是什么，在中職教學(xué)中應(yīng)該如何應(yīng)用，如何發(fā)展促進(jìn)。因此，本文將對(duì)以上問題進(jìn)行系統(tǒng)梳理，基于微視頻在中職學(xué)校發(fā)展的現(xiàn)狀，提出中職微視頻發(fā)展方向及對(duì)策，以期促成微視頻、微課在中職學(xué)校的廣泛應(yīng)用。

一、中職發(fā)展微視頻意義探析

1.中職微視頻概念內(nèi)涵

如何定義微視頻這一新的媒體形式，整個(gè)網(wǎng)絡(luò)視頻行業(yè)，甚至學(xué)術(shù)界都沒有一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的答案，在這五花八門的名詞解釋中，優(yōu)酷網(wǎng)總裁古永鏘的表述似乎更受人們追捧，他說：“微視頻是指短則30秒，長則不超過20分鐘，內(nèi)容廣泛，視頻形態(tài)多樣，涵蓋小電影，紀(jì)錄短片，DV短片，視頻剪輯，廣告片段等，可通過PC、手機(jī)、攝像頭、DV、DC、MP4等多種視頻終端攝錄或播放的視頻短片的統(tǒng)稱?！倍獭⒖?、精、大眾參與性、隨時(shí)隨地隨意性是微視頻的最大特點(diǎn)。結(jié)合對(duì)這個(gè)概念的理解，筆者認(rèn)為中職微視頻多在5分鐘內(nèi)呈現(xiàn)，是依據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)規(guī)律及實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)制作的，可供學(xué)生自控學(xué)習(xí)步調(diào)，自主實(shí)踐探索，發(fā)現(xiàn)問題解決問題的視頻片段，它是一種可以讓學(xué)生通過手機(jī)、電腦等視頻終端隨時(shí)隨地反復(fù)播放的視頻資源，總的來說，中職的微視頻是一種教學(xué)資源。

2.中職微視頻可行性分析

相比于其他教學(xué)資源或傳統(tǒng)的視頻資源，微視頻在中職學(xué)校以其“短”“小”“精”“悍”，備受追捧。

短——教學(xué)時(shí)間短。微視頻多在7分鐘內(nèi)呈現(xiàn)，與45分鐘的教學(xué)時(shí)間相比，更符合中職學(xué)生的注意力規(guī)律，更能吸引學(xué)生。此外，由于微視頻授課時(shí)間短，這使得學(xué)生們可以在課外利用零碎時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)觀看，發(fā)展個(gè)性化學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的有效性。小——資源容量小。微視頻所占空間非常小，方便學(xué)生通過多種方式存儲(chǔ)播放，使用方便。精——主題突出，內(nèi)容精細(xì)，強(qiáng)調(diào)“點(diǎn)”的學(xué)習(xí)，有效突破重難點(diǎn)。每一個(gè)微視頻都是有針對(duì)性的圍繞著一個(gè)知識(shí)點(diǎn)鋪開，聚焦性強(qiáng)，它使教師“長話短說”，將知識(shí)點(diǎn)最有效的提供給學(xué)習(xí)者。悍——加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。微視頻僅僅呈現(xiàn)需要學(xué)生注意的視覺刺激，最大限度地制約其他影響學(xué)生注意力的因素，以生動(dòng)形象的畫面，最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感官，使得“膽小”的中職生開始敢于學(xué)，樂于學(xué)，使得有不同需求的學(xué)生可以“默默”地跟上，補(bǔ)上。

從這四點(diǎn)看，微視頻的發(fā)展并不是一時(shí)之熱，它的出現(xiàn)有其深刻的時(shí)代教育背景和巨大的現(xiàn)實(shí)需求，在數(shù)字化信息時(shí)代背景下，微視頻能夠更好地滿足學(xué)習(xí)者移動(dòng)學(xué)習(xí)、碎片化學(xué)習(xí)、泛在學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，完成自我知識(shí)更新，這恰好能解決中職學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高漲的問題，最大程度地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

3.中職發(fā)展微視頻意義

尋求適合中職微視頻的發(fā)展道路，對(duì)于中職學(xué)生來說，利用他們最常見的移動(dòng)設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)的上課模式，他們可以利用零碎的課余時(shí)間進(jìn)行“反復(fù)”學(xué)習(xí)，他們可以根據(jù)自身的理解程度，為自己“補(bǔ)課”，滿足不同學(xué)科不同知識(shí)點(diǎn)的需求，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，微視頻濃縮的是知識(shí)的精華部分，對(duì)于注意力無法長時(shí)間集中的學(xué)生來說，短暫的注意力高度集中既不會(huì)讓他們厭倦，又可以很好地拓展學(xué)生的思維訓(xùn)練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。這樣的學(xué)習(xí)模式對(duì)于重視實(shí)踐操作的中職教育來說，具有天然的優(yōu)勢，是中職教學(xué)的新利器。

尋求適合中職微視頻的發(fā)展道路，對(duì)于中職教師來說，首先，它加深了教師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，它要求教師對(duì)整個(gè)教學(xué)體系有較高的把控，從中能“捕捉”到學(xué)生真正困惑的重難點(diǎn)，從而進(jìn)行開發(fā)；其次提高了教師的語言表達(dá)“準(zhǔn)確度”和對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的掌控；最后，它可以不斷刺激教師思考教學(xué)過程中的不足，從而不斷提煉和完善。

通過尋求適合中職微視頻的發(fā)展道路，對(duì)于中職教育來說，無疑是教育變革中的一次重要發(fā)展和突破，我們總說，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，尤其是中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性本來就比較差，如何讓他們有自信，敢于向?qū)W習(xí)靠攏，教學(xué)方式的突破和平臺(tái)的搭建是關(guān)鍵。微視頻的出現(xiàn)很有效地解決了傳統(tǒng)教學(xué)當(dāng)中的諸多問題，使得教學(xué)的過程是簡潔的，有趣的。微視頻，它作為一種教學(xué)資源的存在，它不是呆板的，一層不變的，它以一種動(dòng)態(tài)變化的形式靈活地存在于教育系統(tǒng)中，為教學(xué)資源的不斷開發(fā)提供了新的思路。

綜上所述，微視頻在中職學(xué)校是可行的，而且它對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)、教師的實(shí)踐和中職教育的發(fā)展都具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。那中職微視頻的發(fā)展現(xiàn)狀如何，如何形成系統(tǒng)化、系列化的微視頻資源，如何形成一站式平臺(tái)等配套設(shè)施，將是我們接下來的研究方向。

二、中職微視頻發(fā)展現(xiàn)狀分析

（一）中職微視頻開發(fā)應(yīng)用現(xiàn)狀

自2010年微課在國內(nèi)出現(xiàn)后，人們開始嘗試微視頻的制作，隨著各種微課大賽的頻頻舉辦，近幾年來，各種形式、各種主題的微視頻層出不窮，讓人眼花繚亂，這“欣欣向榮”是表象還是本質(zhì)，我們不得不多角度多維度地去審視。

1.中職教師對(duì)微視頻的態(tài)度

在與中職教師的調(diào)查訪問當(dāng)中，我們發(fā)現(xiàn)，哪怕是在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的沿海地區(qū)，老師們對(duì)“微視頻”的反映都是“聽過沒見過”，“微視頻”只是作為一個(gè)新鮮名詞出現(xiàn)在大部分老師的腦海里。追蹤之下，我們發(fā)現(xiàn)：青年教師面對(duì)新興事物，總是展現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心，但由于微視頻的制作對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平有著較高的要求，同時(shí)，要求開發(fā)者對(duì)教學(xué)體系，教學(xué)內(nèi)容有著很深刻的理解和認(rèn)知，這使得青年教師往往“心有余而力不足”。而中老年教師，多在職稱評(píng)定上實(shí)現(xiàn)“心滿意足”，面對(duì)無法一蹴而就，講求系統(tǒng)化設(shè)計(jì)，牽涉很多細(xì)節(jié)工作的微視頻設(shè)計(jì)和開發(fā)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的他們，“聰明”地選擇了“知難而退”。 這使得“微視頻”在中職學(xué)校的發(fā)展始終處于“表面風(fēng)光”，而難以“深入人心”的局面。

2.中職微視頻的開發(fā)現(xiàn)狀

縱觀中職現(xiàn)有的微視頻作品，大多與實(shí)際教學(xué)相脫離，在各種比賽的誘導(dǎo)下，微視頻似乎為大賽而生。微視頻似乎不再為學(xué)生的使用而服務(wù)，它儼然變成了教師“奪取”榮耀的工具。這樣的微視頻，在其內(nèi)容定位上，不再是根據(jù)學(xué)生的困惑，重點(diǎn)難點(diǎn)而進(jìn)行選擇，而是根據(jù)評(píng)委的偏好而進(jìn)行設(shè)計(jì)，這使得微視頻表現(xiàn)形式豐富多彩，引人注目，嘩眾取寵，而實(shí)質(zhì)上只是普通教學(xué)的再延伸，并沒有對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行再分解和深挖。這樣的微視頻沒有真正與學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，重“形”不重“質(zhì)”。虛有其表，讓學(xué)生敬而遠(yuǎn)之。

3.中職微視頻的應(yīng)用現(xiàn)狀

于學(xué)生而言，現(xiàn)存的大部分微視頻并沒有“走心”，并沒有真正為他們的學(xué)習(xí)提供便利。于教師而言，大部分教師認(rèn)同微視頻所帶來的教學(xué)變革，認(rèn)同其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的影響，但“孤軍奮戰(zhàn)”的一線教師也是“苦不堪言”。一方面，微視頻是一種教學(xué)資源，但是這種資源需要聚集起來，基于某個(gè)專題或課程而構(gòu)成系列化、連續(xù)性、層次化的集合體，才能發(fā)揮其作為教學(xué)資源的優(yōu)勢。微視頻效果的形成，它牽涉到很多的細(xì)節(jié)工作，它需要課題組的老師不斷更新教學(xué)理念，不斷學(xué)會(huì)和掌握從知識(shí)點(diǎn)擴(kuò)充到單元，甚至教學(xué)體系的理念和方法，進(jìn)而開發(fā)設(shè)計(jì)出符合中職學(xué)生基本學(xué)情的微視頻體系。這不僅是對(duì)教師耐力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師綜合能力的考驗(yàn)。另一方面，微視頻的開發(fā)和使用，離不開強(qiáng)大的技術(shù)硬件支撐，離不開強(qiáng)大的共享平臺(tái)建設(shè)，而這非一個(gè)教師或一個(gè)課題組能夠解決的。綜合來看，微視頻存在著“建多用少”的局面，無論從硬件還是軟件來看，目前中職微視頻發(fā)展尚不成熟，還不具備取代傳統(tǒng)課程的能力。

（二）中職微視頻學(xué)術(shù)研究現(xiàn)狀

伴隨著微視頻建設(shè)的風(fēng)起云涌，微視頻的學(xué)術(shù)研究數(shù)量也有了一定的積累，縱觀幾大論文網(wǎng)站，從2014年至今，相關(guān)的文獻(xiàn)出現(xiàn)了突破性的進(jìn)展。在研究內(nèi)容方面，研究者的關(guān)注點(diǎn)多落在對(duì)微視頻本質(zhì)的研究，開發(fā)應(yīng)用模式的建構(gòu)以及運(yùn)用推廣方面，而結(jié)合中職學(xué)?；緦W(xué)情而進(jìn)行的有價(jià)值、有指導(dǎo)意義的實(shí)證研究還是鳳毛麟角，且研究層次和深度還不夠高。

三、中職微視頻發(fā)展策略研究

信息時(shí)代的到來，多媒體技術(shù)的繁榮發(fā)展都給中職教育帶來了新的思考和新的發(fā)展理念，職業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容的獨(dú)特性、針對(duì)性更要求其必須與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流?；趯?duì)數(shù)據(jù)文獻(xiàn)的分析和對(duì)客觀事實(shí)的調(diào)查研究，針對(duì)目前微視頻發(fā)展的現(xiàn)狀，筆者試圖提出一些建議，以期為發(fā)展中的中職微視頻建設(shè)貢獻(xiàn)出自己的力量。

（一）改變教學(xué)理念，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境

瞬息萬變的信息時(shí)代，唯一不變的是改變。而教師教學(xué)理念的改變是教學(xué)改革的前提，只有教師解放思想，才能緊跟時(shí)代的潮流，不被淘汰。

1.教師的改變

與其全副武裝，使盡“洪荒之力”與學(xué)生“斗智斗勇”，將終端設(shè)備“趕盡殺絕”，不如思考如何引導(dǎo)學(xué)生將現(xiàn)代技術(shù)與學(xué)習(xí)相掛鉤。這需要教師對(duì)微視頻、微課教學(xué)有更深的認(rèn)知，更大的認(rèn)同感，而這種“耳濡目染”的熏陶，還得靠講座培訓(xùn)的支撐。通過專業(yè)的培訓(xùn)和活動(dòng)，首先讓教師贊同好的微視頻作品不僅可以提高學(xué)生的用戶體驗(yàn)，讓學(xué)生愿意樂意使用微視頻，而且從長遠(yuǎn)看，這豐富了教學(xué)資源，擴(kuò)充了教師的教學(xué)手段，提高教師的教學(xué)能力。其次，培訓(xùn)應(yīng)該給教師帶來信心和信念，微視頻不是苛刻地讓所有教師都學(xué)會(huì)制作完美的作品，而是讓教師在現(xiàn)有的資源中學(xué)會(huì)選擇，學(xué)會(huì)理清教材，把握重難點(diǎn)，選好切入點(diǎn)，提高自身的資源整合能力，使“云”豐富起來，為“我”所用。同時(shí)，教師可以通過培訓(xùn)，更加明確微視頻的內(nèi)涵，主題選擇，內(nèi)容定位，制作方法等。再次，對(duì)于非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師來說，微課的制作技術(shù)是瓶頸，通過培訓(xùn)，教師們的信息技術(shù)應(yīng)用水平確實(shí)會(huì)得到提高，在親自著手設(shè)計(jì)的過程中掌握了信息搜集的能力，多媒體技術(shù)的應(yīng)用處理能力，圖像音頻的深加工能力，而這些能力的掌握是時(shí)代對(duì)教師素質(zhì)的基本要求。最后，改變從教師開始，從思維開始，這樣的改變才有意義。

對(duì)于一部分一直“唯賽是圖”的教師，無論任何教育理念或教學(xué)模式的更新都是基于“教”與“學(xué)”，任何背離其“本源”的活動(dòng)，都難以“深得人心”。筆者相信，任何大賽的初衷，都是為了以賽促教，以賽促改，從而推動(dòng)改革，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)。但縱觀現(xiàn)有的參賽作品，大多屬于“閉門造車，單打獨(dú)斗”，不僅呈現(xiàn)的效果不盡如人意，課堂使用率也極低。這樣一來，學(xué)生得不到好的資源，教師得不到準(zhǔn)確的反饋，微視頻的制作得不到預(yù)期的效果。教與學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，只有不斷地發(fā)出信息，接收信息，修改、完善、反饋，才能提高教學(xué)質(zhì)量。微視頻的制作也應(yīng)如此。由于微視頻的制作講求系列化、專題式、結(jié)構(gòu)化、完整性，并且對(duì)制作有一定的要求，因此以教研團(tuán)隊(duì)的方式開展更為適合。從一個(gè)課程的一個(gè)微視頻，擴(kuò)展到多個(gè)課程的系統(tǒng)化微視頻庫，從設(shè)計(jì)運(yùn)用到反饋完善，這樣取之于學(xué)生，而又用之于學(xué)生的資源，無論使用、參賽都會(huì)大放異彩。此外，微課微視頻大賽的比賽機(jī)制過于籠統(tǒng)，過于注重呈現(xiàn)效果，而忽略了使用效果，這樣水分較大，有失公平，亟待改善。

2.學(xué)校的改變

學(xué)校是推動(dòng)教育教學(xué)改革的直接主管部門，也是推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的受益者，微視頻微課的發(fā)展作為教育改革中一種有益的嘗試，學(xué)校應(yīng)該充分了解肯定其價(jià)值，并從資金、宣傳等方面加強(qiáng)對(duì)其的引導(dǎo)和支持。學(xué)校除了可以經(jīng)常組織教師參加相關(guān)的培訓(xùn)之外，還可以創(chuàng)設(shè)配套的制作環(huán)境，譬如說購置專門的拍攝設(shè)備，促進(jìn)各學(xué)科組的合作，打造技術(shù)精良的專業(yè)攝影團(tuán)隊(duì)和微視頻開發(fā)合作小組，為教師開發(fā)、設(shè)計(jì)微視頻提供設(shè)備保障和技術(shù)支持。此外，還可以設(shè)置相應(yīng)的專題基金，鼓勵(lì)老師們參與創(chuàng)作。

（二）規(guī)范微視頻建設(shè)流程，打造“量身定做”資源庫

微視頻雖然是一個(gè)快速繁衍的在線教育形式，但它依舊遵循教育的基本原則，始終脫離不了教與學(xué)的客觀規(guī)律。為了避免由于微視頻的碎片化、短小精悍而帶來的知識(shí)點(diǎn)的過分?jǐn)U散，教師在制作微視頻時(shí)，應(yīng)充分了解學(xué)生、社會(huì)、企業(yè)的真實(shí)需求，注重學(xué)科內(nèi)部的邏輯性、關(guān)聯(lián)性，最終形成系統(tǒng)、完整的微視頻資源體系。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，規(guī)范的開發(fā)流程必不可少。

只有規(guī)范地設(shè)計(jì)開發(fā)過程，才能讓教師從宏觀和微觀處把握微視頻發(fā)展動(dòng)態(tài)，才能讓教師“站得更高，看得更遠(yuǎn)”，這樣開發(fā)出來的微視頻，與實(shí)際教學(xué)結(jié)合，以面向?qū)W習(xí)者且向?qū)W習(xí)者提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)為原則來打造和開發(fā)資源和平臺(tái)，力求逐步形成開發(fā)、管理、應(yīng)用、研究的發(fā)展體系。

（三）強(qiáng)化應(yīng)用，造福學(xué)生

微視頻，歸根究底，是一種教學(xué)資源，它只有在教學(xué)中存在并使用，才能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢，縱觀現(xiàn)有的微視頻作品，大多屬于“應(yīng)賽”作品，這樣的微視頻即使使用，學(xué)生們也難以愛不釋手。要解決應(yīng)用的問題，首先，學(xué)校和教師必須明確：微視頻為誰而做，微視頻為誰而用。尤其是領(lǐng)導(dǎo)層，應(yīng)該多制定和出臺(tái)激勵(lì)機(jī)制引導(dǎo)教師將微視頻應(yīng)用到教育教學(xué)中去，從而提高教學(xué)質(zhì)量。其次，教師必須明白：微視頻只有在應(yīng)用中，在接受來自學(xué)生的親身體驗(yàn)和同行的審視過后而不斷完善，不斷優(yōu)化，它的意義才能實(shí)現(xiàn)，它的質(zhì)量才能不斷提高，微視頻才能出彩。再次，既然學(xué)生是最大的客戶和使用者，教師在制作微視頻的過程中應(yīng)該更重視學(xué)生的需求，學(xué)生的感受，站在學(xué)生的角度思考問題。中職學(xué)校的學(xué)生本對(duì)學(xué)習(xí)無感，因此在語言的設(shè)計(jì)上要既不乏嚴(yán)謹(jǐn)，對(duì)所要表示的內(nèi)容進(jìn)行充分細(xì)致的陳述，同時(shí)還要不時(shí)地穿插幽默風(fēng)趣的部分，使知識(shí)點(diǎn)在“歡聲笑語”中，不斷立體化，不斷被內(nèi)化。最后，教師應(yīng)該多體現(xiàn)行為主義和構(gòu)建主義的教學(xué)方式，讓學(xué)生逐步理解微視頻教學(xué)的優(yōu)勢，認(rèn)可并習(xí)慣使用微視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。只有將微視頻真正玩“活”了，學(xué)生才能真正體會(huì)到這種教學(xué)變革帶來的好處。

（四）建立反饋機(jī)制，反思教學(xué)，不斷完善

反思內(nèi)省是一個(gè)專業(yè)教師成長的必經(jīng)之路。微視頻的發(fā)展始終處于動(dòng)態(tài)變化中，要想在這長期的、連續(xù)的改革過程中，在學(xué)生的需求和行業(yè)領(lǐng)先技術(shù)中取得平衡，建立及時(shí)的反饋機(jī)制必不可少。學(xué)生是微視頻的直接觀看者，同時(shí)也是最有權(quán)威的發(fā)言人之一，對(duì)于他們的意見，教師應(yīng)給予足夠的關(guān)注，及時(shí)收集反饋。對(duì)于反饋中的意見應(yīng)進(jìn)行反思，追本溯源，從而不斷完善微視頻的呈現(xiàn)形式，以期為學(xué)生帶來不一樣的教學(xué)感受。而對(duì)于反饋中的困惑，可以鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫助，互惠互利，滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。

四、結(jié)語

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”概念的不斷深入，多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，合作意識(shí)的不斷加強(qiáng)，這終將會(huì)使人們對(duì)個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求不斷增加，而微視頻將會(huì)作為一種手段不斷促成碎片化的學(xué)習(xí)，滿足人們對(duì)知識(shí)的渴望。微視頻的發(fā)展，對(duì)于教師來說既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)，教師唯有腳踏實(shí)地，摸清教育教學(xué)的根本規(guī)律，在改革的浪潮中尋求自主發(fā)展，才能把握機(jī)遇，與時(shí)俱進(jìn)。

責(zé)任編輯朱守鋰