作文修改的標(biāo)準(zhǔn)、方法和模式

趙國(guó)智

摘 要：《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確提出：“要有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)生自己修改作文的能力和習(xí)慣，可指導(dǎo)他們自己修改，或者組織他們互相修改?！迸ε囵B(yǎng)學(xué)生作文自改的能力是作文教學(xué)十分必要和迫切的任務(wù)，也是語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：作文自改；標(biāo)準(zhǔn)；方法；模式

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0203-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.132

寫作教學(xué)中，單純的寫作方法指導(dǎo)，授的終究是“魚”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)地修改自己的作品，才是真正的授之以“漁”。好的習(xí)作不厭多次修改、打磨，好作品都是反復(fù)修改的結(jié)果，學(xué)生只有通過(guò)反復(fù)修改自己或他人的作文，才能更好地領(lǐng)會(huì)習(xí)作中的不足和缺陷所在，不斷提高寫作水平。

一、作文自改的標(biāo)準(zhǔn)

修改作文是為了讓作文更好，更充分地傳情達(dá)意，那么好作文的標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？簡(jiǎn)言之：一是作文內(nèi)容要符合客觀實(shí)際，二是作文形式要恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)思想內(nèi)容。因此，作文修改要從思想內(nèi)容和表達(dá)形式兩方面去考慮，力爭(zhēng)達(dá)到內(nèi)容和形式既完美協(xié)調(diào)，又相互映襯，真正做到不但使讀者一目了然，而且使讀者回味無(wú)窮。具體而言要從語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、主題、材料四方面來(lái)修改，力爭(zhēng)達(dá)到如下標(biāo)準(zhǔn)：

（一）語(yǔ)言準(zhǔn)確、生動(dòng)、簡(jiǎn)潔

語(yǔ)言是思想的外殼，思想是文章的靈魂，文章的內(nèi)容首先要靠語(yǔ)言來(lái)表達(dá)表情達(dá)意。比如：文中有無(wú)標(biāo)點(diǎn)用錯(cuò)或不規(guī)范的現(xiàn)象，有無(wú)錯(cuò)別字，有無(wú)語(yǔ)病句，遣詞造句是否規(guī)范、連貫、得體等，這些都是語(yǔ)言修改的對(duì)象，也是初學(xué)寫作的學(xué)生常犯的語(yǔ)言弊病。

（二）結(jié)構(gòu)緊湊、完整、有序

一篇文章猶如一座建筑物，結(jié)構(gòu)是文章的外在表現(xiàn)形式，也是內(nèi)在的框架結(jié)構(gòu)，支撐起整篇文章的主體，同時(shí)它對(duì)表達(dá)主題也有重要作用。比如：平鋪直敘、缺少變化；謀篇布局不合理、不完整；段落層次不清晰，過(guò)渡生硬、不自然；脈胳糾結(jié)，不通暢；前后、首尾缺乏照應(yīng)、關(guān)聯(lián)等等都是作文結(jié)構(gòu)修改的主要對(duì)象。

（三）主題正確、新穎、深刻

主題是文章的靈魂和統(tǒng)率，起到高屋建瓴的統(tǒng)攝作用。文章所使用的材料取舍、結(jié)構(gòu)安排、遣詞造句都圍繞這個(gè)中心，是為表達(dá)主題思想服務(wù)的。作文修改時(shí)要看文章的內(nèi)容與題目是否相符，立意是否正確、鮮明、新穎、深刻。比如：議論文要看論點(diǎn)是否鮮明，能否統(tǒng)率材料等；記敘文要看能否圍繞一個(gè)中心；說(shuō)明文要看是否抓住事物的本質(zhì)特征，一般抒情散文要看是否真正做到了形散神不散。

（四）材料真實(shí)、典型、鮮活

材料是為表現(xiàn)主題服務(wù)的，充實(shí)的材料是一篇文章的主體部分，是鮮活的血肉軀干。修改時(shí)要看材料的取舍是否恰當(dāng)，是否有利于突出文章的主題思想，是否具有真實(shí)性、概括性、典型性、時(shí)代性。材料的選擇要充分體現(xiàn)積極向上的時(shí)代精神風(fēng)貌，鮮活生動(dòng)的人文氣質(zhì)內(nèi)涵，避免千篇一律，人云亦云，過(guò)于老套和陳舊。

二、作文自改的方法

作文的體裁各異，存在的問(wèn)題也是多種多樣的，因此修改的方法也應(yīng)靈活多樣，要真正做到因人施教，因文施教，絕非易事。常見的修改方法大致有作前修改、作中修改和作后修改三個(gè)方面。

（一）作前修改

寫作前都要打腹稿，要斟酌提綱、安排結(jié)構(gòu)、取舍材料、確定主題。這是寫作的醞釀構(gòu)思階段。

（二）作中修改

隨著寫作中思維的進(jìn)展，可以隨時(shí)圈畫作文中的內(nèi)容，取舍不必要的材料，但為了不破壞寫作的整體思維，往往在一氣呵成后再讀一兩遍，審視全文后，修改作文中存在的明顯問(wèn)題。這是寫作的脫稿成文階段。

（三）作后修改

作文的修改往往指的是作后修改，它不但有充裕的時(shí)間，而且不會(huì)影響寫作的思路。這是寫作的推敲潤(rùn)色階段。

在作后修改中一般采用增、刪、更、調(diào)四種方法：增，就是增加，凡是思想上、表達(dá)上有疏漏和不足之處均需增添，其作用是使文章生動(dòng)形象、充實(shí)具體；刪，就是對(duì)文章中的冗詞贅句、多余材料、重復(fù)觀點(diǎn)都刪除，其作用是可以使文章重點(diǎn)突出、主次分明、文字精煉。更，就是更改說(shuō)法，凡內(nèi)容、文字表述不準(zhǔn)確、不全面、不嚴(yán)密或不生動(dòng)形象的地方都需要更改，其作用是使文章更加準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)。調(diào)，就移動(dòng)前后位置，把原來(lái)的段、句或詞語(yǔ)的位置進(jìn)行調(diào)換，其目的是使文章思路清晰，眉目清晰。

三、作文修改的模式

語(yǔ)文教師應(yīng)花費(fèi)一定的功夫去制定出既不撥高也不降低的可操作的作文批改細(xì)則，作為參照標(biāo)準(zhǔn)，用量化打分的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生修改作文。教師還應(yīng)創(chuàng)新方式方法，處理好評(píng)改、講練的關(guān)系，有創(chuàng)見地指導(dǎo)學(xué)生修改作文。作文修改主要有如下模式：

（一）學(xué)生自改

即讓學(xué)生站在讀者的角度修改自己的作文。首先反復(fù)默讀，邊讀邊思考，該方法有利于調(diào)整作文各部分間的內(nèi)在關(guān)系；其次大聲朗讀，邊讀邊揣摩，該方法便于檢查作文中的語(yǔ)氣是否和諧順暢；再次把作文讀給別人聽，讓別人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出修改意見，完善自己的作文。自改模式能克服學(xué)生作文不經(jīng)修改就謄寫，只看等次不研究教師評(píng)語(yǔ)的缺憾，有效地培養(yǎng)學(xué)生自主修改作文的良好習(xí)慣。

（二）學(xué)生互改

即在同學(xué)間互相修改交流自己的作文。在互改過(guò)程中，選出作文成績(jī)較好學(xué)生的作文，讓作文成績(jī)較差學(xué)生修改；讓作文中等水平的學(xué)生交換互改；讓作文成績(jī)較好的學(xué)生修改成績(jī)較差學(xué)生的作文。學(xué)生根據(jù)自改參照標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己的見解指出文中的不足并提出修改建議和方案?；ジ暮笞屪髡弑容^分析原稿和修改稿，找出自己作文中的弊病加以改進(jìn)。最后把修改稿分發(fā)到全班傳閱，仿效學(xué)習(xí)。結(jié)合教學(xué)實(shí)際需要，互改的方法可以靈活調(diào)整?；ジ哪Ｊ接欣谌∪酥L(zhǎng)，補(bǔ)已之短，提高學(xué)生的作文水平。

（三）集體修改

即在小組內(nèi)進(jìn)行集體修改作文。每個(gè)小組修改幾本作文，全體小組成員對(duì)文中的不足之處提出修改方案，讓作者明確作文的可取之處和最佳修改策略，重新修改作文，傳閱交流。集體修改模式以討論為主，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，打破學(xué)生思維定勢(shì)，在辯論中讓學(xué)生積累大量的作文修改方法。

在具體的實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生只有不斷地交換、綜合使用修改模式，才可增強(qiáng)作文教學(xué)的靈活性，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生作文練習(xí)自改的積極性。作文自改的方法和模式應(yīng)該注重教師引領(lǐng)指導(dǎo)、學(xué)生實(shí)踐體味、同學(xué)互教互學(xué)原則，只有這樣，才能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，激活學(xué)生個(gè)性化創(chuàng)作的熱情，突破作文教學(xué)中學(xué)生寫不出好習(xí)作的瓶頸。

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[責(zé)任編輯 齊真]