提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率的策略探究

靳洪蕾

摘 要：當(dāng)今社會(huì)已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息技術(shù)走進(jìn)了學(xué)校教育，成為了一門獨(dú)立的學(xué)科。信息技術(shù)是小學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)課和工具課，學(xué)生通過學(xué)習(xí)信息技術(shù)，不僅可以拓寬視野，了解更多的新興科技，還可以提升獲取信息和應(yīng)用信息的能力。因此，教師要重視信息技術(shù)教學(xué)。具體到小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師不僅要在課前做好備課工作，還要深入研究課堂管理方法，不斷改進(jìn)教法，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的操作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)信息技術(shù)；備課；學(xué)習(xí)興趣；實(shí)踐操作

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0189-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.123

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)逐漸走進(jìn)了各行各業(yè)，改變了信息的傳播方式。在這種時(shí)代背景下，信息技術(shù)成為了學(xué)校教育的一大利器，同時(shí)也成為了一門獨(dú)立學(xué)科。作為21世紀(jì)的主人翁，學(xué)生必須具備較高的信息素養(yǎng)。但小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)現(xiàn)狀并不樂觀，由于教學(xué)理念和方法的陳舊，課堂教學(xué)效率低下的情況很嚴(yán)重，影響了學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)。那么，如何改變這一現(xiàn)狀，提高小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率呢？

一、充分做好課前準(zhǔn)備，實(shí)現(xiàn)有效備課

無論任何一門學(xué)科，課前的準(zhǔn)備工作都很重要，小學(xué)信息技術(shù)也不例外。課前，教師應(yīng)做好全面準(zhǔn)備，包括檢查設(shè)備、鉆研教材、了解學(xué)生、研究教法多個(gè)步驟，從而實(shí)現(xiàn)有效備課。這樣，教師在上課時(shí)才能得心應(yīng)手。

（一）檢查設(shè)備

信息技術(shù)的學(xué)習(xí)是在電腦機(jī)房進(jìn)行的，需要用到計(jì)算機(jī)，若上課時(shí)計(jì)算機(jī)出現(xiàn)故障，就會(huì)影響課堂教學(xué)進(jìn)程，浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。因此，教師在課前一定要對(duì)機(jī)房中的機(jī)器進(jìn)行一個(gè)全面的檢查，以確保機(jī)器正常、網(wǎng)絡(luò)暢通、軟件無異常。

（二）鉆研教材

教材是教學(xué)的依據(jù)，教師一定要深入研究教材，熟練掌握教材內(nèi)容。具體來說，不僅要從整體出發(fā)，把握好教材，還要進(jìn)行局部分析，明確教學(xué)的重難點(diǎn)，從而創(chuàng)造性地使用教材，合理安排教學(xué)內(nèi)容。

（三）了解學(xué)生

學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，不僅應(yīng)該成為課堂教學(xué)的主體，也應(yīng)該是我們備課的出發(fā)點(diǎn)和歸屬點(diǎn)。一個(gè)班級(jí)往往有幾十名學(xué)生，他們的計(jì)算機(jī)水平、興趣愛好、學(xué)習(xí)能力等不可能相同，教師必須對(duì)學(xué)生這些差異有一個(gè)全面的了解，這樣才能做到因材施教。

（四）研究教法

教學(xué)方法是教師為了完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到教學(xué)目的而采取的各種方式方法的總稱，其是否恰當(dāng)直接影響著課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，教師必須重視教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的方法有很多，如講授法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法等，教師要在對(duì)學(xué)生和教材有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)和了解后，根據(jù)教學(xué)需要來合理選用。需要注意的是，課堂教學(xué)中常常會(huì)發(fā)生一些意料之外的事情，當(dāng)課前確定的教學(xué)方法不適用時(shí)，教師就要發(fā)揮自己的教學(xué)機(jī)智，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，改變教學(xué)方法，以盡可能地取得好的教學(xué)效果。

二、激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，是開發(fā)學(xué)生智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要重視學(xué)生興趣的激發(fā)和培養(yǎng)，通過恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ{(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們主動(dòng)參與到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中去。

（一）組織競(jìng)賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的表現(xiàn)欲強(qiáng)，大都具備爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，如果教師在教學(xué)中充分利用學(xué)生的這種特點(diǎn)，組織一些競(jìng)賽活動(dòng)，就一定能引發(fā)學(xué)生的好勝心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在有關(guān)指法練習(xí)的教學(xué)中，為了讓學(xué)生記住鍵盤，我以小組形式組織了打字比賽。通過小組競(jìng)賽，學(xué)生的好勝心被激發(fā)出來了，他們紛紛投入到了打字練習(xí)中，久而久之就記住了鍵盤。

（二）巧用游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生活潑好動(dòng)，天性愛玩，對(duì)游戲的抵抗力較小。計(jì)算機(jī)自帶著很多游戲，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，巧妙運(yùn)用這些游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們輕松愉快地掌握新技能。如在講解鼠標(biāo)操作時(shí)，如果僅孤立地讓學(xué)生練習(xí)單擊、雙擊、拖動(dòng)和移動(dòng)四種操作，不易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為此，教師可利用計(jì)算機(jī)自帶的“紙牌”游戲來幫助學(xué)生練習(xí)，這樣學(xué)生的興趣就會(huì)高漲，學(xué)習(xí)效果也會(huì)好很多。需要注意的是，游戲的選擇一定要慎重，不僅要和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)，適合學(xué)生，還要強(qiáng)調(diào)趣味性，有助于開發(fā)學(xué)生的智力。

三、發(fā)揮教學(xué)管理軟件的強(qiáng)大功能，管理好課堂

教學(xué)管理軟件是信息技術(shù)教學(xué)中必可不少的管理課堂的利器，其功能強(qiáng)大，有助于教學(xué)取得事半功倍的效果。具體來說，教學(xué)管理軟件的功能有很多，下面筆者簡(jiǎn)單談兩種常用到的功能。

（一）黑屏肅靜

信息技術(shù)課上，學(xué)生的興致往往較高，不易管理，且課堂秩序容易陷入混亂。對(duì)此，師可使用“黑屏肅靜”的功能。當(dāng)“黑屏肅靜”這四個(gè)大字出現(xiàn)在學(xué)生的電腦屏幕上的時(shí)候，他們會(huì)很自然地停止小動(dòng)作，認(rèn)真聽教師接下來的講解。

（二）學(xué)生演示

這一功能大都用于檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和展示學(xué)生作業(yè)的時(shí)候，教師只需要選擇相應(yīng)學(xué)生的機(jī)器號(hào)碼，他的操作就會(huì)讓全班的學(xué)生看到。這不僅節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，還有利于學(xué)生之間互相交流、評(píng)價(jià)，提高了學(xué)生的整體操作水平。

需要注意的是，教學(xué)管理軟件的選擇一定要慎重，同時(shí)教師也不能貪圖省力完全依賴軟件，要適時(shí)、適量地使用軟件，讓軟件確實(shí)為學(xué)生服務(wù)，為課堂服務(wù)。

四、重視實(shí)踐操作，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力

信息技術(shù)是一門實(shí)踐性與操作性很強(qiáng)的課程，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行動(dòng)手操作，這樣才能使學(xué)生真正做到熟能生巧，靈活使用知識(shí)。但傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生自由操作的時(shí)間很少，大多數(shù)時(shí)候是教師控制學(xué)生機(jī)進(jìn)行演示，教師講解、演示和學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間分配極不合理，阻礙了學(xué)生動(dòng)手操作能力的發(fā)展。對(duì)此，教師要將課堂還給學(xué)生，不僅要變灌輸式的教學(xué)為啟發(fā)式、探究式教學(xué)，還要增加學(xué)生操作練習(xí)的時(shí)間，讓學(xué)生多實(shí)踐、多操作，從而提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。如學(xué)習(xí)有關(guān)Windows的文件基本操作時(shí)，教師在演示操作方法后，就可讓學(xué)生自己建立文件夾、移動(dòng)文件夾、復(fù)制文件夾等。又如在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，教師可以給學(xué)生展示樣本，并布置具體錄入和編輯、排版任務(wù)等，然后讓學(xué)生自己進(jìn)行操作。需要注意的是，教師不僅要通過具體的任務(wù)、明確的目標(biāo)來約束學(xué)生的操作練習(xí)，還要做好巡視指導(dǎo)，及時(shí)幫助學(xué)生解決實(shí)際操作過程中遇到的難題，以更好地提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

參考文獻(xiàn)：

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[2] 茹麗娜，王玉.用新理念構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)的“新課堂”[J].黑河教育，2010（8）：51.

[責(zé)任編輯 房曉偉]