“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)構建

袁潮清?オオ?

摘要：大量科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的興起是美國硅谷“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的標志。本文分析了“大學嵌入式”生態(tài)系統(tǒng)的特點，研究了其形成條件，就我國的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)存在的問題進行了剖析，并提出若干構建“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的建議。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)；創(chuàng)業(yè)教育

一、前言

科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的興起和繁榮，給美國經濟注入了不竭的活力。從IBM、英特爾，到微軟、思科，再到Google，F(xiàn)acebook等，美國很多科技型的創(chuàng)業(yè)企業(yè)都已經成長為行業(yè)巨頭。美國在科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)的成功引起了廣泛的關注。例如Henrekson M，Rosenberg N （2001）認為美國的科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)非常成功，并總結了相關經驗。[1]而高校在美國的科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展中起到了極為重要的作用。實際上，斯坦福大學引領和支撐了硅谷的發(fā)展，被譽為硅谷的“心臟”。[2]

中國經濟目前正處在轉型升級的關鍵時期，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)具有重要的戰(zhàn)略意義。2015年3月李克強總理在政府工作報告指出：推動大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新，既可以擴大就業(yè)、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義。2015年8月國務院同意建立由發(fā)展改革委牽頭的推進大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新部際聯(lián)席會議制度。在國家政策的推動下，中國經濟進入了創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的繁榮階段。而且這一波創(chuàng)業(yè)潮體現(xiàn)出鮮明的創(chuàng)新性，大多集中在信息技術和文化金融等新興產業(yè)。這就表明，和美國一樣，當前中國的創(chuàng)業(yè)具有鮮明的科技型創(chuàng)業(yè)特征。因而，大學對創(chuàng)業(yè)的支撐作用也將尤為重要。

硅谷是全球創(chuàng)業(yè)的典范區(qū)域。本文認為其成功的主要原因在于獨特的“大學嵌入式”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。這種復雜的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，使得硅谷的成功難以被簡單復制。因此，本文將對硅谷的“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進行深入的剖析，提煉出“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)結構模型，研判我國創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的現(xiàn)狀和存在的問題，提出構建“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的政策建議。

二、硅谷的“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

（一）創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

早在2005年，Dunn提出了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的基本輪廓，這是最早出現(xiàn)的關于創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念。[3]Cohen 提出創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是在特定區(qū)域內主體間相互作用形成的群落。[4]Isenberg 主張通過形成具有區(qū)域特色的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)來改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境。[5]之后，創(chuàng)業(yè)生態(tài)的概念逐步得以完善。林嵩認為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由新創(chuàng)企業(yè)及其賴以存在和發(fā)展的創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境所構成的，彼此依存、相互影響、共同發(fā)展的動態(tài)平衡系統(tǒng)。[6]蔡莉則認為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)是由多種創(chuàng)業(yè)參與主體（ 包括創(chuàng)業(yè)企業(yè)及相關企業(yè)和機構）及其所處的創(chuàng)業(yè)環(huán)境所構成的有機整體，彼此間進行著復雜的交互作用，致力于提高整體創(chuàng)業(yè)活動水平（創(chuàng)業(yè)數(shù)量和創(chuàng)業(yè)成功率）。[7]這些研究已經清晰地界定了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的內涵，即創(chuàng)業(yè)主體與其環(huán)境構成的整體。

陳夙以杭州夢想小鎮(zhèn)眾創(chuàng)空間為例，闡釋眾創(chuàng)空間創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的概念、特征、功能與機制。[8] 林嵩還總結了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的資源匯聚、價值交換、平衡調節(jié)機制，以及三者之間存在的邏輯遞進關系。[9]楊勇結合復雜系統(tǒng)理論和科技創(chuàng)業(yè)理論構建了區(qū)域創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的多Agent 模型，該模型通過各類科技創(chuàng)業(yè)相關Agent 行為之間的交互作用模擬區(qū)域科技創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的演化規(guī)律。[10]這些研究已經對創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的結構、功能、演化等進行了全面的闡述。

劉林青以麻省理工學院（MIT）提出的“創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)”為線索，通過案例研究試圖尋求這個生態(tài)系統(tǒng)的構成要素以及推動該創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)形成的原因。[11]段琪構建了高?？蒲腥藛T創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)研究框架，即創(chuàng)業(yè)主體在對創(chuàng)業(yè)要素的持續(xù)追求和獲取中，受到創(chuàng)業(yè)環(huán)境的直接或間接影響，是主觀與客觀統(tǒng)一的動態(tài)平衡過程。[12]他們對高校的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)進行了研究。

這些研究為本文研究提供了重要的理論基礎，但本文認為，與一般的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)或者大學科技園不同，硅谷是“大學嵌入式”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。本文將就這一類創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)展開深入研究。

（二）“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)

硅谷無疑是全球最耀眼的創(chuàng)業(yè)地帶。Isenberg 認為硅谷具備創(chuàng)業(yè)所需的六大要素，即市場、政策、資金、人才、文化以及專業(yè)支持，是構成創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的“黃金標準”。[13]與一般的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不同，硅谷是 “大學嵌入式”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，它由斯坦福大學催生、維系并發(fā)展著。其結構如圖1所示。

第一，硅谷已經不同于一般大學科技園，已經形成了完整的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。大學、大型科技公司、風險投資基金、科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)、科技服務中介等，通過正式和非正式的聯(lián)系，相互作用、共生共榮，形成了知識和技術網絡、風險投資網絡、信息網絡、社交網絡等復合型網絡體系，共同組成了這個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

它可以匯聚資金、人才和技術等各種資源，為整個生態(tài)系統(tǒng)提供不竭的物質、信息和能量（資金），從而保證大量的科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)在各個發(fā)展階段都能獲得足夠的資源。這個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不斷向市場提供各種新產品，并獲得豐厚的市場回報，支撐了整個生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展壯大。而在生態(tài)系統(tǒng)內部頻繁的價值交換活動，例如大型科技型公司收購小的科技型創(chuàng)業(yè)公司、專利轉讓、股權轉讓等，則保證了創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的個體都能有機會參與相應的利益分配。這個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)還存在著完善的平衡和調節(jié)機制，公司新創(chuàng)、淘汰或者成長，使整個創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)生機勃勃。在硅谷5人以下的小公司約占3/4，這些小微科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)才是硅谷欣欣向榮的根本保證。

第二，不同于一般的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，斯坦福大學已經深深地嵌入到了硅谷的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)之中。1951年，斯坦福大學創(chuàng)立了高新技術工業(yè)園，這是硅谷早期的雛形。而此后硅谷的發(fā)展更離不開斯坦福大學的支持，斯坦福大學扶持了硅谷電子工業(yè)，并為硅谷培養(yǎng)了一批又一批的創(chuàng)業(yè)人才。另外，斯坦福大學一些極富商業(yè)價值的科技成果也直接在硅谷進行了轉化或者孵化。而且更為重要的是，斯坦福大學的傳奇人物及其故事，例如老斯坦福的個人創(chuàng)業(yè)經歷和斯坦福大學創(chuàng)辦、特爾曼和車庫創(chuàng)業(yè)佳話、肖克利實驗室和經典的“八叛逆”事件等等，是硅谷的創(chuàng)業(yè)文化形成的重要底蘊。而在上個世紀五六十年代之后，斯坦福大學作為硅谷創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)重要的參與者，成為了這個系統(tǒng)的最大受益者之一。硅谷的崛起，為斯坦福大學帶來了巨額的經濟回報。斯坦福大學每年從工業(yè)園區(qū)獲得的地租、專利收入已達到數(shù)億美元，此外還有巨額的校友捐助。1991年斯坦福大學百年校慶，募捐高達創(chuàng)紀錄的126億美元。有了充裕的辦學經費，斯坦福大學辦學條件大幅改善，研究實力顯著增強，地位也急劇提高。這為斯坦福大學吸引了大量的高端人才和極為優(yōu)秀的生源，他們又給斯坦福大學源源不斷地注入活力?？偠灾?，斯坦福大學與硅谷之間雙向的、良性的互動關系已經牢固地形成并且還在不斷強化，斯坦福大學已經深深地嵌入到了硅谷的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)之中。

（三）“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)形成的條件

硅谷的成功離不開政府政策、風險投資、大學辦科技園等因素。[14]很多地區(qū)試圖復制硅谷，但是結果表明硅谷的成功并不容易被模仿，其主要原因是“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)難以照搬。值得注意的是，是斯坦福大學開辦了科技園，逐步吸引資源，并最終形成了硅谷。[15][16][17]所以從斯坦福大學入手，來解析硅谷的“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的形成條件，有著非常重要的意義。

第一，科研實力強、自身特色鮮明的斯坦福大學是硅谷“大學嵌入式”生態(tài)系統(tǒng)形成和持續(xù)發(fā)展的活力之源。

與哈佛等傳統(tǒng)名校不同，斯坦福大學更加重視實用，在創(chuàng)建之初便確立了鮮明的辦學宗旨，即“使所學的東西都對學生的生活直接有用，幫助他們取得成功。因此，它的目的是以整個人類的文明進步為最終利益，積極發(fā)揮大學的作用，促進社會福祉； 教導學生遵紀守法，盡享自由給人的快樂； 教育學生尊重和熱愛民主政體中蘊含的崇高原則—— 因為這些崇高的原則源于人們生活、自由和追求幸福所擁有的不可剝奪的權利” [18]。這就注定斯坦福大學有著與眾不同的個性和氣質，沒有傳統(tǒng)大學的高貴氣質，擺脫了“象牙塔”的定位，從而實現(xiàn)和工業(yè)界完美的對接。

斯坦福大學現(xiàn)有1500多名教職工，其中20位諾貝爾獎得主、2位菲爾茲獎得主、163位美國國家科學院院士、101位美國國家工程院院士、287位美國文理科學院院士、4位普利策獎得主、18位美國國家科學獎章得主和29位麥克阿瑟天才獎得主等等。[19]斯坦福大學在多個國內外大學排名中均在十強之列。在QS世界大學的36個學科排名中，斯坦福大學共有29個位列世界前10。

只要這樣的斯坦福大學才能培養(yǎng)眾多的高科技領域的領導者及創(chuàng)業(yè)精英，其中就包括惠普、谷歌、雅虎、耐克、羅技、特斯拉汽車、Firefox、藝電、太陽微系統(tǒng)、NVIDIA、思科、硅谷圖形及eBay等公司的創(chuàng)辦人。在過去的50年中，硅谷之中由斯坦福的教師、學生和畢業(yè)生創(chuàng)辦的公司達1500多家，50%以上的硅谷產品來自斯坦福校友開辦的公司。[20]

第二，高度開放的辦學理念是斯坦福大學嵌入創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的必要條件。

由于區(qū)位和傳統(tǒng)的原因，斯坦福大學從政府獲得的研究經費要比東部著名大學少得多，但從工業(yè)界獲得了巨額的資金。斯坦福大學允許教師和研究人員到公司兼職，從事研究和開發(fā)活動，甚至允許他們完全脫離崗位1-2年的時間開辦公司或者兼職，且斯坦福大學為其保留職位。斯坦福大學為硅谷的工程師們提供了非常彈性和方便的學習機會。工程師可以每學期在斯坦福大學修一兩門研究生課程，三到五年可以獲得一個碩士學位；甚至有些工程師利用業(yè)余時間在斯坦福大學讀博士。斯坦福大學遠程教育網絡非常完善，學生可以在線觀看教學轉播，甚至可以通過借閱課程教學錄像進行學習。斯坦福大學的研究，也更能貼近產業(yè)發(fā)展的實際需要。DSL的發(fā)明和應用則可以充分說明這一點。貝爾實驗室發(fā)明了DSL的編碼方法，發(fā)表了相關的研究論文并制定了一些相應的標準。而當時工業(yè)界的調制解調器廠家卻正在努力將傳輸率從14.4K提高到28.8K。從貝爾實驗室到斯坦福大學的約翰·查菲，完善了DSL的編碼方法并帶著他的學生創(chuàng)辦了Avanta公司，從而實現(xiàn)了DSL取代撥號上網的重大變革。

第三，創(chuàng)業(yè)教育和支撐體系是斯坦福大學與創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)無縫對接的關鍵。

1967年，斯坦福大學商學院開設了創(chuàng)業(yè)課程，到80年代，創(chuàng)業(yè)教育課程體系就已經建立；1996年，斯坦福大學商學院成立了創(chuàng)業(yè)研究中心。而面向工學院、醫(yī)學院等開設創(chuàng)業(yè)課程，則說明斯坦福大學創(chuàng)業(yè)教育已經在全校全面展開。學生組織了眾多的創(chuàng)業(yè)俱樂部和創(chuàng)業(yè)社團，創(chuàng)業(yè)活動也極為活躍。2007年10月，這些組織被整合為斯坦福大學創(chuàng)業(yè)網絡，從而搭建了斯坦福大學創(chuàng)業(yè)服務的大平臺。卓有成效的創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)了斯坦福大學學生的創(chuàng)業(yè)精神，提高了創(chuàng)業(yè)能力，甚至成功塑造了濃烈的創(chuàng)業(yè)氛圍。

1970 年斯坦福大學成立的技術授權辦公室（ Office of Technology Licensing，OTL），負責斯坦福大學的知識產權管理，其主要職責是統(tǒng)一為學校的各項科研成果申請專利并將其轉讓給工業(yè)界。大量的研究成果得以走出實驗室轉化成新產品，并由此產生了眾多的科技型創(chuàng)業(yè)企業(yè)。當年兩名斯坦福學生拉里佩奇和謝爾蓋布林帶著他們的新技術來到OTL，OTL把他們推薦給了斯坦福校友安迪·貝克托斯海姆。安迪·貝克托斯海姆給了他們10萬美元的投資，而他們所創(chuàng)立的Google 公司則早已成長為當今數(shù)一數(shù)二的科技巨頭。OTL的高效運作，有效支撐了斯坦福大學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

三、我國創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)狀況與問題

我國的科教事業(yè)正在蓬勃發(fā)展，高等教育水平顯著提高，自主創(chuàng)新能力顯著增強。與硅谷相比，我國的大學對創(chuàng)業(yè)的支撐作用仍然不夠。因而，如何依托大學來改善創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，進而促進經濟轉型升級，具有很強的理論價值和實際意義。本部分將從創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的視角重新審視大學對江蘇創(chuàng)業(yè)的作用和貢獻。

第一，辦學理念相對封閉，大學與創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)難以順暢對接。

隨著大學科研實力的增強，越來越多的大學以“研究型大學”或者“一流研究型大學”為辦學目標，在科研經費來源上依靠政府財政資金，在教師職稱晉升和績效評估上也以國家基金、論文發(fā)表為重要指標。國家財政資金支持的研究，往往更具前瞻性，同時成果轉化的難度更大、比例更低。大學在人才招聘上門檻很高，工業(yè)界的有實際項目經驗的人才難以進入大學任教，大學教師也鮮有創(chuàng)業(yè)機會和寬松兼職的環(huán)境。研究生培養(yǎng)過程中，教學管理規(guī)范但又缺乏彈性，高質量的教育服務相當稀缺。因此，與斯坦福大學相比，這樣的發(fā)展思路和發(fā)展模式相對保守，也給大學和工業(yè)界之間的人才、資源流動造成了很大的障礙，使得大學難以真正嵌入到創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)之中。

第二，創(chuàng)業(yè)大環(huán)境中一些障礙仍未清除，大學創(chuàng)業(yè)行為受到抑制。

而在創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中，一些環(huán)境因素的負面作用也不容小覷。例如，國內由于知識產權保護上的不嚴厲，造成了科技成果、新產品、新創(chuàng)意一旦面市就被大量仿制，嚴重損傷了科技型創(chuàng)業(yè)公司的創(chuàng)立積極性，并制約了其發(fā)展能力。而在美國，很多科技型創(chuàng)業(yè)公司被大科技巨頭并購。整體上創(chuàng)業(yè)文化氛圍不濃，本科生、研究生的創(chuàng)業(yè)意愿不強。在經濟相對發(fā)達的地區(qū)，科技人力資源也相對豐富，但是房價非常高、生活成本高，創(chuàng)業(yè)失敗的后果也比較嚴重，客觀上也抑制了創(chuàng)業(yè)的動力。

第三，大學創(chuàng)業(yè)教育與支撐體系不成熟，對創(chuàng)業(yè)的引導和支撐仍然不夠。

目前不少大學已經面向全校開設“創(chuàng)業(yè)基礎”等相關課程，創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)業(yè)活動等也在校園內頻繁舉行。但是從總體上看，由于創(chuàng)業(yè)課程開設時間較短，教學內容、教學形式、課程架構等都正在探索之中。盡管全國性的創(chuàng)業(yè)大賽十分火爆，但是參加大賽的項目，能成功創(chuàng)業(yè)的比例非常低。而且大學的技術轉化機構的實力有限，不能擔當新技術、新成果的“伯樂”，也難以有效地溝通大學和工業(yè)界。

四、構建“大學嵌入式”的創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的對策

根據(jù)斯坦福大學—硅谷的“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的特點和形成條件，結合我國創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)的一些問題，可以考慮從以下幾個方面著手，構建我國的“大學嵌入式”創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。

第一，鼓勵大學多元化發(fā)展，使部分大學的科研工作能直接和創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)對接。

要鼓勵大學特色發(fā)展，尤其是鼓勵部分工科優(yōu)勢明顯的學校，面向工業(yè)界，緊密圍繞市場需求，發(fā)展應用技術，讓其科研工作充分接地氣，讓其科研成果能更容易、更多地轉化成新產品。這些新技術、新產品將為創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)帶來勃勃生機。在學科發(fā)展中，應該鼓勵大學發(fā)展特色學科和優(yōu)勢學科，并采用多元化的評估體系和資助制度讓部分大學能夠獲得資源去特色發(fā)展，在某些研究領域實現(xiàn)較大的突破并能直接對接工業(yè)界。

第二，給大學更多的辦學自主權，讓大學能以高度開放的姿態(tài)融入創(chuàng)業(yè)生態(tài)體系。

給大學在人事管理上更大的自主權，逐步打通大學和工業(yè)界人才流動的障礙，讓具有實際工程項目經驗的人才能進入大學工作和任教，也讓大學老師能走出校門，參加工業(yè)界的實際創(chuàng)新活動，甚至是直接創(chuàng)業(yè)。讓大學在學生培養(yǎng)、學制上有更大的自主權，讓大學能給創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)中的工程師提供更富彈性、更加靈活的教育機會。通過人的流動帶動大學和工業(yè)界信息、技術和知識的交流。

第三，重新合理規(guī)劃和整合大學科技園，讓大學科技園成功轉型為創(chuàng)業(yè)孵化器。

我國大學科技園數(shù)量多、規(guī)模小、創(chuàng)業(yè)孵化能力弱，影響力和輻射力都不強。要對大學科技園進行合理規(guī)劃，調整布局，尤其是利用好新建大學城的地價、房價較低的優(yōu)勢，打造成片的科技創(chuàng)業(yè)園區(qū)，把大學城發(fā)展成創(chuàng)業(yè)城。通過位置上的相互接近，大學和創(chuàng)業(yè)孵化器之間將能更好地耦合，尤其是教師兼職或者創(chuàng)業(yè)更為方便，大學也能更容易與工業(yè)界互動，獲得技術、信息和資金。這種互動，對創(chuàng)業(yè)行為將產生極大的強化作用，新創(chuàng)意、新技術、新產品將層出不窮，從而自動吸引創(chuàng)業(yè)投資基金的加盟，使得創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)能真正具備集聚資源的能力。

第四，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)大環(huán)境。

進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的外部環(huán)境。首當其中的就是加強知識產權保護，尤其是加強知識產權保護的執(zhí)法力度，確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的合法權益。明確大學教師職務發(fā)明的成果歸屬，對大學創(chuàng)新成果轉讓、教師創(chuàng)業(yè)等利益分配進行引導和協(xié)調，保證大學科技成果轉化的積極性，提高大學對教師創(chuàng)業(yè)的支持力度。

第五，探索大學創(chuàng)業(yè)教育新模式，不斷培養(yǎng)高水平的、復合型創(chuàng)業(yè)人才。

積極探索大學創(chuàng)業(yè)教育的新模式，讓大學創(chuàng)業(yè)教育從課堂教學逐步演化成課堂教學、創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)實踐、創(chuàng)業(yè)論壇等組成的創(chuàng)業(yè)教育綜合模式，系統(tǒng)培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)理念、創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)技能。通過大學不斷培養(yǎng)高水平的、復合型的創(chuàng)業(yè)人才，向創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)不斷輸入新鮮血液。

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（責任編輯鐘嘉儀）