小學語文閱讀與寫作的教學策略研究

尹玉蘭

摘 要：閱讀是知識積累的有效途徑，能夠開拓視野、豐富思想、積累素材。寫作是一個人語文能力的綜合體現(xiàn)，通過文字的描述，能將作者的所見、所思、所想表達出來。寫作又是與閱讀有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)的，閱讀與寫作之間密不可分。小學語文教師應由讀到寫，由寫到讀，相輔相成。

關(guān)鍵詞：小學語文；閱讀；寫作；教學策略

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0165-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.107

閱讀與寫作始終貫穿在語文教學中，是語文能力提高的基石。閱讀是寫作的基礎，是寫作素材與方法的吸收與積累。而寫作則是一個人語文綜合能力的反饋，能夠從一字一句、一段一章中反映出來。閱讀與寫作相輔相成，互為表里，在教學與學習中都是無法分割的。那么到底該如何做好閱讀與寫作呢？

一、激發(fā)學生的閱讀興趣，使其樂讀、會讀

興趣是最好的老師。那么在閱讀教學中如何調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的閱讀興趣就變得至關(guān)重要。教師應該積極引導、鼓勵學生用自己喜歡的方式來閱讀自己喜歡的內(nèi)容，學會融入、理解、思考。享受文章的精彩，體會閱讀的快樂，樂讀、會讀。

（一）豐富閱讀內(nèi)容

很多教師注重課內(nèi)閱讀教學，忽略了課外讀物的重要性。豐富的讀物是學生不斷享受閱讀樂趣的保障。但是小學生的年齡尚小，閱讀鑒別能力較差，課外讀物又良莠不齊，教師就需要在此根據(jù)學生的年齡與認知，幫助篩選與引導，推薦與教學內(nèi)容相關(guān)、與年齡特點適宜、與習作要求相關(guān)的書籍，或名人名著。亦可將雜志、小說、影視等學生感興趣的語文信息有選擇地引進、推薦。

（二）教授閱讀方法

學習方法是打開知識寶庫的鑰匙，教授學生閱讀方法才是讓學生做好閱讀的關(guān)鍵。學生在閱讀對應該掌握“速讀”“精讀”“誦讀”“筆記”這四種基本方法。眼、耳、手、腦、心并用，才可以讓學生在有限的時間收到事半功倍的效果，滿足無限的課外閱讀需要。

（三）創(chuàng)造閱讀氛圍

良好的閱讀氛圍能夠喚起學生閱讀的積極性，激發(fā)學生閱讀的主動性。教師可以通過舉辦形式多樣的競賽活動，如百科知識競賽、故事會、編輯賽、口頭作文等活動讓學生體驗到閱讀的魅力所在。還可以定期舉辦讀書筆記展覽，召開讀書心得交流會等。此外，教師還可以在班級圖書角為學生定一些學生喜愛的優(yōu)秀刊物，通過創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，帶動學生閱讀。

二、閱讀中學會寫作

（一）用詞造句

在小學低年級的教學中，重要的是大量的詞句積累。教師不僅要教學生明白詞句的意思，還要使其體會蘊含其中的情感，讓他們明白該怎樣正確、恰當?shù)赜迷~造句。通過大量、反復地運用積累的詞句來說話、寫作。教師還可以經(jīng)常帶領學生進行縮句、擴句的練習?？s句可以減少說話、寫作時的語病，訓練學生語言的精準度與簡潔性；擴句則是要求學生在說話、寫作時完整具體地表達意思，訓練學生語言的表述力。這是最初的寫作積累，在閱讀教學的時候萬不可以放松、掉以輕心。

（二）修辭手法

在掌握了用詞造句的基本方法后，教師還應有意識地積極引導學生學習修辭手法。在閱讀中帶領學生體會修辭手法的精妙之處，教他們?nèi)绾芜\用。通過指導與訓練讓學生學會如何在寫作中熟練、恰當?shù)貞眯揶o手法，提高表達能力。

（三）片段描寫

教師在閱讀教學中熟練運用教材，教會學生片段描寫是很重要的部分。如場面描寫，場面是學生最常見的活動，但學生卻很少能夠?qū)⑺姷降膱雒胬L聲繪色地表達出來。場面描寫注重人物動作描寫與氣氛描寫，在動作描寫時體會動作的連續(xù)性，讓學生演示體會，繼而描述，并引導他們他們注意到此時的語言、神態(tài)、心理活動等，這樣場面描寫也就生動起來了。

（四）思想感情

思想感情就是文章的中心思想，是文章的主旨。在閱讀教學中，教師要積極引導學生去感悟文章的中心思想，體會作者想要表達的感情，讓學生在寫作時能夠準確地表達自己的感情。在小學語文教學中，大多文章都是直接表達情感的，在開頭或結(jié)尾直抒胸臆，亦或是在中間抒發(fā)。這類文章內(nèi)容明確，情感直觀，適合低年級學生運用。而有些文章則是通過一些側(cè)面描寫來抒發(fā)自己的思想感情，借物抒情，借物喻人，需要學生好好揣摩，多加練習。

三、培養(yǎng)學生的寫作興趣與熱情

對寫作頭疼的學生不在少數(shù)，作文教學想要獲得成效，還是需要培養(yǎng)起學生的寫作興趣。

（一）調(diào)動學生的參與感

可以嘗試將寫作訓練與聽、說訓練相結(jié)合，讓學生自己說、聽別人說、自己寫、自己讀、教師評、學生互評，各環(huán)節(jié)互動起來，調(diào)動學生的參與意識，激發(fā)學生的寫作熱情。

（二）廣泛地積累素材，多寫多記

課外閱讀是學生積累寫作素材的重要手段，生活更是給學生提供了廣闊無比的素材空間。教師應該經(jīng)常讓學生記錄生活，寫日記是很好的方式。當然，不少學生將日記當作硬性規(guī)定，日記總是避免不了千篇一律的單調(diào)應付。教師這時候就應該做到引導與把控，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的美，注重細節(jié)刻畫與描寫。教師更是可以在作業(yè)上進行大膽創(chuàng)新，讓學生做些小制作、小實驗、家務勞動、合作手抄報等，這些看似可能與寫作關(guān)系不大，卻是學生能夠積累體驗的機會。

（三）打開想象的翅膀

小學生正是天馬行空、天真爛漫的時候。想象力是創(chuàng)造發(fā)明的先導，幫助學生打開想象的翅膀，是培養(yǎng)學生創(chuàng)造力的手段。讓學生追憶過去、暢想未來，將心中的不可能盡情抒發(fā)、擴展。

（四）鼓勵創(chuàng)作，推薦發(fā)表

獎勵能夠極大地推動一個人做事的熱情。在寫作教學中，教師應該鼓勵學生創(chuàng)作。事實上，學生的文章一經(jīng)發(fā)表，老師家長的贊許、同學的爭相傳閱會極大地鼓舞學生的寫作熱情，促使其不斷地進行寫作，提高寫作水平。

四、結(jié)語

閱讀與寫作是學生教學工作的重要環(huán)節(jié)，教師在課堂上應設置豐富多彩的教學情境，教授學生閱讀與寫作的技巧與方法，注重引導學生課下的學習，有效地激發(fā)學生閱讀興趣與寫作熱情，拓寬學生的寫作思路，促進學生主動探索、主動學習的能力，為以后的語文學習打下良好的基礎。

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[責任編輯 齊真]