少數(shù)民族地區(qū)高中英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)實踐

李紅梅

摘 要：英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式主要指課堂教學(xué)的六個環(huán)節(jié)，包括預(yù)習(xí)反饋、合作探究、展示點撥、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)評價。要想提高少數(shù)民族地區(qū)高中英語教學(xué)質(zhì)量，教師就必須采用高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)生的英語水平。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族；高中英語；高效課堂；六環(huán)節(jié)教學(xué)

中圖分類號：G63 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）08-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.087

近兩年來，我校開展了高中英語六環(huán)節(jié)教學(xué)研究，取得了一定的教學(xué)效果，初步形成了高中英語六環(huán)節(jié)的本土化教學(xué)模式。甘南州支教期間，我在少數(shù)民族地區(qū)的高中課堂開展六環(huán)節(jié)教學(xué)實踐，總結(jié)出了一些經(jīng)驗，形成了少數(shù)民族地區(qū)高中英語六環(huán)節(jié)高效課堂教學(xué)雛形。少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)具有獨特性，根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程中的特殊性因素開展英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)是提高少數(shù)民族學(xué)生英語水平的有效途徑。

一、英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)的基本模式

第一，英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)的基本理念：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，師生合作、生生合作的合作學(xué)習(xí)方式和自主學(xué)習(xí)是基本的學(xué)習(xí)方法。

第二，所謂六環(huán)節(jié)，主要指課堂教學(xué)過程的六個主要環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋、合作探究、展示點撥、鞏固訓(xùn)練、總結(jié)提升、學(xué)習(xí)評價。

二、英語高效課堂六環(huán)節(jié)教學(xué)在少數(shù)民族地區(qū)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

第一個環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)反饋。教師要指導(dǎo)學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法、預(yù)習(xí)的內(nèi)容、預(yù)習(xí)的數(shù)量，提示單元的重點、難點，做到有計劃、有目的，并根據(jù)課堂教學(xué)的進度，結(jié)合預(yù)習(xí)內(nèi)容，制定切實可行的預(yù)習(xí)計劃。課堂教學(xué)中，預(yù)習(xí)反饋必須及時落實，否則，它可能成為一個純粹的形式，達不到預(yù)期的目的。預(yù)習(xí)反饋的形式有三種。一是把課前預(yù)習(xí)同課堂教學(xué)聯(lián)系在一起。教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對預(yù)習(xí)情況進行全面的檢查，通過預(yù)習(xí)檢測情況引入新課，采用靈活多樣的提問形式，可采用集體分組討論，適時點撥指導(dǎo)，相機引入新課，激發(fā)學(xué)生的預(yù)習(xí)興趣和積極性。二是檢查。在預(yù)習(xí)檢測環(huán)節(jié)，教師留給學(xué)生五分鐘時間，讓學(xué)生復(fù)習(xí)提綱進行回憶，獨立完成思考題及書后的練習(xí)題，這旨在考查預(yù)習(xí)的效果如何。三是小老師在課前協(xié)助教師檢查小組內(nèi)成員的預(yù)習(xí)情況，上課后匯總給教師，教師則根據(jù)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)設(shè)計。

第二個環(huán)節(jié)：合作探究。教師出示學(xué)習(xí)材料，學(xué)生結(jié)合參考答案學(xué)習(xí)，學(xué)會自我檢查、分析錯誤，并對錯誤進行糾正，個體不能解決的問題向老師反饋或是留到下一步咨詢小組的同學(xué)。教師巡視、了解、指導(dǎo)，注重學(xué)生生成資源的收集，注重學(xué)生基礎(chǔ)性和技術(shù)性的錯誤，待展示點撥階段時，強化練習(xí)。

學(xué)生在獨立學(xué)習(xí)中碰到問題時，可與小組內(nèi)成員展開探究性學(xué)習(xí)。開展探究性學(xué)習(xí)時，先由主持人整理團隊成員自己不能解決的問題，共同發(fā)現(xiàn)的問題由一人講，大家聽并討論；個別學(xué)生的問題根據(jù)出錯的人數(shù)再簡單劃分成2人組或3人組，由已掌握的同學(xué)講，他人聽并討論。教師巡視、了解、指導(dǎo)。

在探究性學(xué)習(xí)階段，教師要隨機參與到小組里，及時收集生成的學(xué)習(xí)資源。具體來說，教師一般通過兩種方式了解學(xué)生的掌握情況：一是探索學(xué)習(xí)過程中，教師要通過觀察、傾聽的方式了解學(xué)生討論的問題，并了解結(jié)果的討論；二是探究性學(xué)習(xí)結(jié)束后，各小組負(fù)責(zé)整理討論結(jié)果的學(xué)生把本組討論的結(jié)果寫在學(xué)習(xí)卡上交給老師，教師快速分析、判斷各小組討論的結(jié)果，統(tǒng)計好等待展示點撥。在探究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，時間要控制在10至15分鐘之間。

第三環(huán)節(jié)：展示點撥。學(xué)生用兩種方式展示：一是讓學(xué)生展示解題的錯誤思路或討論的結(jié)果；二是讓學(xué)生展示正確解題思路或討論的結(jié)果。師生通過討論做出明確的判斷，并對錯誤及正確思路點評、點撥。在展示點撥這一步，教師要盡量少發(fā)表意見，激勵學(xué)生積極發(fā)言、補充，不到關(guān)鍵時候和地方，不要講解，時間不超過10分鐘。

第四環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練。教師設(shè)計好變式訓(xùn)練題，指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練鞏固。教師要根據(jù)本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生學(xué)情設(shè)計分層檢測題，檢查學(xué)生學(xué)習(xí)效果，及時了解哪些學(xué)生真正做到了“堂堂清”。檢測問題與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容有著密切的聯(lián)系，有明顯的梯度，有必做題和選作題或思考題，尤其是對后進生的要求要適度降低，當(dāng)堂檢測結(jié)果就是學(xué)生自我評價的依據(jù)之一，課堂檢測時間不少于8分鐘。

第五環(huán)節(jié)：總結(jié)提升。針對本節(jié)涉及到的知識與方法，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)，最后教師補充梳理。

第六環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)評價。教師引導(dǎo)學(xué)生通過不同的方式評價自己的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生最好用英語來評價自己，或者復(fù)述學(xué)到的英語知識，對于后進生則可以降低要求，只要他們能將單詞、課文大聲讀出來，就是最大的成功。

三、取得的成果

在教學(xué)實踐中，我發(fā)現(xiàn)多種語言教學(xué)增加了學(xué)生學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知規(guī)律、語言轉(zhuǎn)換、接受能力等方面的復(fù)雜性，學(xué)生由于不同語言的混淆勢必會產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的障礙，影響課堂教學(xué)的效率，實施高效課堂必須解決這種障礙。

英語六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式的改革，極大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，師生的角色也實現(xiàn)了轉(zhuǎn)換，學(xué)生成了課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，他們的綜合素質(zhì)和英語成績得到了明顯提高。

英語六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)重視學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。在課堂教學(xué)中，教師采用靈活多樣的展示方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到了激發(fā)，自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力得到了提升，口語能力得到發(fā)展。

四、思考的問題

課堂教學(xué)模式選擇要切合教學(xué)實際，根據(jù)教材的內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)情，靈活選擇教學(xué)方法。六環(huán)節(jié)教學(xué)模式適用的課型包括知識新授課、總結(jié)復(fù)習(xí)課、習(xí)題講評課、實驗探究課。

臨潭縣與甘肅省其他地區(qū)相比，少數(shù)民族地區(qū)高中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的氛圍不濃厚，學(xué)生在現(xiàn)實生活中用到英語知識機會少，認(rèn)為英語和他們的生活沒有多大聯(lián)系，甚至有個別學(xué)生覺得學(xué)英語沒有多大用處。在實施六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)時，教師要創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，讓學(xué)生在聽、說、讀、寫中產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語的興趣，這是獲得教學(xué)成功的有效手段之一。

參考文獻：

[1] 鮑義.“四維五點六環(huán)節(jié)”—語文高效課堂教學(xué)模式的構(gòu)建和實踐[J].現(xiàn)代語文（教學(xué)研究版），2012（8）：149-150.

[2] 龐春平.“三案六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式下如何提高初中英語課堂實效[J].中學(xué)教學(xué)參考，2011（19）：121.

[責(zé)任編輯 房曉偉]