小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提高淺論

劉金芝

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀是一項(xiàng)必不可少的組成部分，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。只有養(yǎng)成良好的閱讀能力，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平才能得以促進(jìn)。為此，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的提升，設(shè)計(jì)多種教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生的閱讀水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀能力；閱讀興趣；閱讀習(xí)慣；閱讀方法

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0121-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.078

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)是最為關(guān)鍵的，尤其是閱讀能力的培養(yǎng)，更是小學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之基礎(chǔ)。但是目前很多小學(xué)生的閱讀能力較弱，有的閱讀興趣缺失，有的閱讀習(xí)慣不良，有的閱讀方法不當(dāng)，影響了其閱讀的水平。這就需要教師加以引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣，傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法。下面我們將對(duì)此展開(kāi)研究。

一、幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣

教師應(yīng)該積極幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣，通過(guò)情感教學(xué)法，使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)，遴選優(yōu)質(zhì)閱讀素材，使學(xué)生閱讀興趣更為持久，利用學(xué)生閱讀成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣，采取課外閱讀的形式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面。

（一） 通過(guò)情感教學(xué)法，使學(xué)生的閱讀興趣得以激發(fā)

為提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)的有效性，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)采取情感教學(xué)法，使學(xué)生感受到教師對(duì)其真摯的情感，進(jìn)而形成對(duì)教師的信任與依賴，如此一來(lái)，學(xué)生便會(huì)有意識(shí)地模仿教師的言行，進(jìn)而提升語(yǔ)文閱讀教學(xué)效果。

（二） 遴選優(yōu)質(zhì)閱讀素材，使學(xué)生閱讀興趣更為持久

語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生遴選優(yōu)質(zhì)的閱讀素材，從而通過(guò)合理的素材遴選，使學(xué)生感受到閱讀的魅力所在，進(jìn)而被優(yōu)質(zhì)的閱讀素材觸及心靈，最終形成獲益終生的閱讀習(xí)慣。

（三） 利用學(xué)生閱讀成果，發(fā)展學(xué)習(xí)興趣

在閱讀教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，使不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到成功的快樂(lè)，并且要不斷強(qiáng)化使他們的成功欲望越來(lái)越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣越來(lái)越濃，使他們?cè)谳p松愉快的氣氛中充分發(fā)展自己的思維能力和智慧水平。

（四）采取課外閱讀的形式，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀知識(shí)面

考慮到小學(xué)生的個(gè)體差異性，因此語(yǔ)文教師在向?qū)W生進(jìn)行課外閱讀素材推薦時(shí)，應(yīng)當(dāng)最大程度地實(shí)現(xiàn)向所有學(xué)生的覆蓋，以便使每一個(gè)學(xué)生都能夠從中真正獲益。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其推薦一些短篇童話，如《格林童話》等；對(duì)于中年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)向其推薦一些兒童文學(xué)作品，如凡爾納的科幻小說(shuō)、法布爾的《昆蟲(chóng)記》等等；對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)為其推薦一些中外名著，如我國(guó)古代四大名著中的《西游記》《三國(guó)演義》《水滸傳》，以及人物類的《中外名人傳記》，童話類的《安徒生童話》。這樣，學(xué)生既樂(lè)于接受，又培養(yǎng)了他們的愛(ài)好，而閱讀能力也就在不知不覺(jué)中提高了。需要指出的是，教師在推薦學(xué)生讀物的時(shí)候，要容量適當(dāng)，循序漸進(jìn)。在向?qū)W生推薦讀物中，既要注意與學(xué)生的閱讀能力相適應(yīng)，又要注意不能一次要求過(guò)多，這樣學(xué)生才能樂(lè)于讀，讀得好。而興趣也跟著增加。

二、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣

對(duì)于閱讀能力的培養(yǎng)而言，閱讀習(xí)慣的重要性不言而喻。只有養(yǎng)成了科學(xué)的閱讀習(xí)慣，學(xué)生才會(huì)漸漸地習(xí)慣閱讀這一方式，才會(huì)逐漸提高閱讀水平。簡(jiǎn)要來(lái)說(shuō)，科學(xué)的閱讀習(xí)慣包括認(rèn)真記錄和善于質(zhì)疑，當(dāng)然也有許多其他的閱讀習(xí)慣，在此不一一贅述。

（一）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中認(rèn)真記錄的習(xí)慣

很多學(xué)生在閱讀中都是用眼睛看，卻忽略了記錄，大多數(shù)小學(xué)生都沒(méi)有做讀書(shū)筆記的習(xí)慣，因此在看過(guò)之后通常就會(huì)忘記。這樣的閱讀習(xí)慣是不科學(xué)的，會(huì)造成閱讀的低效性甚至無(wú)效性。因此，教師要引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)課文以及一些有啟迪的好作品，不能走馬觀花，需用心體會(huì)，圈點(diǎn)批注，認(rèn)真思索，真正做到“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中善于質(zhì)疑的習(xí)慣

古語(yǔ)有云，“學(xué)貴有疑”，疑問(wèn)是學(xué)生探究新知的驅(qū)動(dòng)力。為此，教師在閱讀教學(xué)中，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生善于質(zhì)疑的習(xí)慣，讓學(xué)生不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題，敢于質(zhì)疑權(quán)威，質(zhì)疑常規(guī)的思維。筆者在每教學(xué)一篇課文，就想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。久而久之，學(xué)生學(xué)會(huì)了質(zhì)疑，有了疑，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生求知欲，進(jìn)入一種積極探索的狀態(tài)，真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣也就逐步養(yǎng)成了學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，形成了閱讀能力。

三、傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法

科學(xué)的閱讀方法是小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力提高的基礎(chǔ)和必備條件。但是當(dāng)前很多小學(xué)生并未掌握科學(xué)的閱讀方法，他們對(duì)于所有的文章都是精讀，卻又讀得都不到位。為此，需要教師加以引導(dǎo)。培根說(shuō)：有的書(shū)只要讀其中一部分，有的書(shū)只須知道其中的大概即可，而對(duì)于少數(shù)好書(shū)，則要精讀、細(xì)讀、反復(fù)地讀。這便是閱讀的最基本的一個(gè)方法，即精讀和略讀的區(qū)分。精讀是為了抓住重點(diǎn)，理解文章深層含義，略讀則是為了粗略感知全文，了解背景和梗概。精讀與略讀是相互關(guān)系、互為補(bǔ)充的。如一本書(shū)值不值得精讀，一般是先略讀一翻，看看有沒(méi)有值得精讀的內(nèi)容。比如讀到一些精美的段落、名言警句時(shí)，不妨把他摘錄下來(lái)，背一背。這樣，精讀與略讀有機(jī)結(jié)合起來(lái)，既能保證有較大的閱讀量，又能確保閱讀效果。傳授給學(xué)生這些精讀與略讀的方法之后，學(xué)生在閱讀中會(huì)更好地抓住重點(diǎn)，去粗取精，去偽存真，閱讀會(huì)更有效率。

四、結(jié)語(yǔ)

以上，我們從幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的閱讀習(xí)慣、傳授學(xué)生科學(xué)的閱讀方法三個(gè)方面就小學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)展開(kāi)了探究，希望能夠?yàn)橹T位同仁提供些許參考和借鑒，從而更好地培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力，促進(jìn)小學(xué)生閱讀水平的提升。

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