小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的必要性及其實(shí)施策略分析

王希軍

摘 要：《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生在觀察、操作、猜測(cè)、交流、反思等活動(dòng)中逐步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、形成和發(fā)展的過(guò)程，獲取積極的情感體驗(yàn)，感受數(shù)學(xué)的力量，同時(shí)掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。”基于這一緣由，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)注重使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)知識(shí)乃是源自真實(shí)生活，進(jìn)而使學(xué)生將自身的實(shí)際生活體驗(yàn)同數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)而構(gòu)建生活化數(shù)學(xué)教學(xué)情境。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；生活化；教學(xué)情境

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）08-0118-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.08.076

小學(xué)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系是十分密切的，教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該引入生活化理念，貫徹生活化教學(xué)的原則。為此，本文將從數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性入手，重點(diǎn)分析小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法。

一、數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的必要性

數(shù)學(xué)教學(xué)生活化是十分有必要的，一方面，構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)熱情；另一方面，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠使學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

（一）構(gòu)建數(shù)學(xué)生活化教學(xué)情境能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)熱情

現(xiàn)實(shí)生活豐富多彩，而數(shù)學(xué)知識(shí)以其高度的抽象性常常使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生畏難心理，為避免學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難感，教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)情境，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的社會(huì)實(shí)踐體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的全新認(rèn)知，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的研習(xí)熱情。

（二）進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠使學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)

在教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)生活化能夠使學(xué)生強(qiáng)化數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使學(xué)生達(dá)到學(xué)以致用的最終目的。如結(jié)合主題圖問學(xué)生“從這幅圖中可以發(fā)現(xiàn)那些數(shù)學(xué)信息？”又如“長(zhǎng)短”一課，除了教材中的比鉛筆、比手掌……也可以讓學(xué)生自己想一想，還可以利用身邊的哪種“資源”進(jìn)行比較。再如“位置”一課，除了教室中的“位置”外，還可以想到什么地方有“位置”問題，這樣可以使學(xué)生聯(lián)想到影院、列車、書架等生活中與“位置”相關(guān)的問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的方法

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想貫徹生活化的方法，需要依托生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)，依托生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，依托生活化拓展練習(xí)，使學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

（一）依托生活化教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主性數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，教師唯有充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，方才能夠使學(xué)生在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中保持亢奮狀態(tài)。有鑒于此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)依托生活化教學(xué)情境的構(gòu)建，使學(xué)生改變先前對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的刻板認(rèn)識(shí)，將之視為能夠解決現(xiàn)實(shí)問題的實(shí)用知識(shí)。如筆者在為學(xué)生講解“比例的意義和基本性質(zhì)”內(nèi)容時(shí)，先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了如下情境：你們知道在我們?nèi)梭w上的許多有趣的比例嗎？將拳頭翻滾一周，它的長(zhǎng)度與腳底長(zhǎng)度的比大約是1：1，腳底長(zhǎng)與身高長(zhǎng)的比大約是1：7等等，知道這些有趣的比有很多用處，到商店買襪子，只要將襪子在你的拳頭上繞一周，就會(huì)知道這雙襪子是否合適你穿；如果你是一個(gè)偵探，只要發(fā)現(xiàn)罪犯的腳印，就可以估計(jì)出罪犯的身高……通過(guò)前述鮮活實(shí)例的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容表現(xiàn)得躍躍欲試，其后，筆者便帶領(lǐng)學(xué)生正式開始本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容，從而提升了課堂教學(xué)有效性，也讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性得以顯著提升。

（二）依托生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍

小學(xué)生的學(xué)習(xí)方面缺乏一定的自制力與自我約束能力，他們常常是對(duì)有趣的、好玩的、與生活相關(guān)內(nèi)容才會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，而且只有在愉悅的課堂氛圍中才會(huì)勇于展現(xiàn)自己，樂于學(xué)習(xí)新知。為此，教師可以依托生活化教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的教學(xué)氛圍，在課堂上給予學(xué)生自主探索、合作交流、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見。比如“3的乘法口訣”一節(jié)的教學(xué)過(guò)程中，雖然教材中用三角形的幾條邊作為例題，但是由于與生活關(guān)聯(lián)并不緊密，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不是十分順暢。為了創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂氛圍，教師依托生活化教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生借助教室的座位來(lái)幫助編口訣，不夠的小組同學(xué)進(jìn)行合作。在教師的引導(dǎo)和幫助下，小學(xué)生自主探索，小組合作，共同概括和記錄下了“3的乘法口訣”。這樣一來(lái)，源于生活的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法切實(shí)創(chuàng)設(shè)了愉快、和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)了小學(xué)生的積極性，也使小學(xué)生對(duì)于相關(guān)的數(shù)學(xué)內(nèi)容有了更進(jìn)一步的掌握，同時(shí)也增強(qiáng)了小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。當(dāng)然，還有更多的生活化教學(xué)方法，教師應(yīng)該不斷地探索和加以應(yīng)用。

（三）依托生活化拓展練習(xí)，使學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

小學(xué)數(shù)學(xué)離不開練習(xí)，而練習(xí)則可以很好地引入生活化內(nèi)容，使學(xué)生更為牢固地掌握所學(xué)知識(shí)。為此，教師應(yīng)該依托生活化拓展練習(xí)，使學(xué)生更為深入地理解數(shù)學(xué)，掌握數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。例如：認(rèn)識(shí)非整十的兩位數(shù)，除了數(shù)小棒根數(shù)、班級(jí)人數(shù)、門牌號(hào)碼、汽車線路編號(hào)等學(xué)生熟悉的生活素材外，教師還可以為學(xué)生布置生活化的拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生充分展開聯(lián)想，發(fā)揮想象，要求學(xué)生在課余時(shí)間，通過(guò)各種途徑、多種手段獲取信息，再組織交流，描述出我們生活中見過(guò)的非整十?dāng)?shù)，進(jìn)一步豐富對(duì)100以內(nèi)數(shù)的理解。

三、結(jié)語(yǔ)

無(wú)論哪一科目的學(xué)習(xí)，其目的都是“學(xué)以致用”，尤其是與生活息息相關(guān)的小學(xué)數(shù)學(xué)，更是需要源于生活，用于生活。希望本文的論述能為廣大數(shù)學(xué)教師提供借鑒與參考，從而更好地促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)生活化進(jìn)程，更好地使學(xué)生提高數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

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