創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，提高小學(xué)英語課堂效率

邱志慧

《小學(xué)英語課堂教學(xué)基本要求》指出：小學(xué)英語教學(xué)要把教學(xué)重點放在培養(yǎng)學(xué)生用英語進行交流的能力和興趣上。因此，教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情境，提高小學(xué)生的綜合語言運用能力，優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)模式，在是我們當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的一個重要任務(wù)。所謂教學(xué)情境，即教學(xué)活動進行的過程中，由師生的主觀心理因素（情感、興趣、意志等）和客觀環(huán)境因素（由教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)而形成的自然現(xiàn)象，自然過程和社會形象等）而構(gòu)成的一定的教學(xué)氛圍和場景，簡而言之，就是“情”與“境”的有機融合，良好的情境不僅可以激發(fā)學(xué)生的求知興趣和探索欲望，促進對知識和方法的理解和掌握，還可以在知識的獲取過程中提高思維和認知能力，更可以在師生融洽的雙邊交流中使學(xué)生體驗美感，陶冶品行。

法國心理學(xué)家、外語教學(xué)家古恩在研究嬰兒習(xí)得母語的過程后總結(jié)：學(xué)生學(xué)習(xí)外語要像幼兒學(xué)習(xí)母語的過程一樣，要在自然環(huán)境中按思維動作的先后順序模仿操練習(xí)得。因此，學(xué)習(xí)英語要像學(xué)習(xí)母語那樣，在語言環(huán)境中，潛意識的、無意識的，通過聽、說、讀、寫等各種方式獲得。而我們的孩子正是缺少這樣真實的語言環(huán)境，作為英語教師，我們應(yīng)當(dāng)盡力為學(xué)生創(chuàng)造這樣的情境。

英語課堂上又該如何設(shè)計恰如其分的情境呢？心理學(xué)家托蘭斯說：“我們要想創(chuàng)造，就需要提供一個友善和獎賞的環(huán)境，以便使之在其中繁榮發(fā)展?！笨梢?，好的情景設(shè)計能夠讓學(xué)生置身于一個美妙的學(xué)習(xí)氛圍，感受語言，享受到運用語言溝通的快樂，而且和諧的富有創(chuàng)造性的情景，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要條件。

我是一名年輕的教師，教學(xué)經(jīng)驗有限，下面我就自己通過業(yè)余學(xué)習(xí)以及短暫的英語教學(xué)工作來簡單地闡述下對小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境、提高課堂效率方面的一些認識。

在課堂教學(xué)中我們通常這樣來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境：

一、利用實物，巧設(shè)情境

心理學(xué)研究證明，學(xué)習(xí)者對提供的教學(xué)形象能迅速感知，提高教學(xué)效率，但教師如只用簡單的語言解析新知識，學(xué)生認為內(nèi)容枯燥乏味，不愿機械式接受，學(xué)習(xí)理解程度也不佳。而教學(xué)中所展示的形象越是直觀、鮮明、有趣、生動，就越能縮短學(xué)生感知的時間，越能最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)其認知潛能。大部分單詞在小學(xué)英語課本中是表示具體的事物，如學(xué)習(xí)用品、交通工具、動植物、數(shù)字、顏色、身體、食品、玩具、衣物、家庭、學(xué)校、朋友等。那么在教學(xué)這些類別的單詞時，老師應(yīng)根據(jù)實際需要，通過實物或?qū)嵨锬Ｐ蛠碓佻F(xiàn)單詞，激發(fā)學(xué)生大腦興奮，在英語與實物之間建立直觀聯(lián)系，使學(xué)生理解和掌握語義變得更簡潔、通暢，并形成深刻持久的印象。老師在教學(xué)水果類單詞時，可把各類水果帶進課堂，放在一個大塑料袋之中，讓學(xué)生望、聞、問、摸等方式猜袋中物品，緊接著教師展示一個實物，學(xué)習(xí)它相應(yīng)的語句。這樣，學(xué)生主觀能動性很高，不但很快就掌握所教的幾個單詞，還運用了whats this？ Its a/an…is it a/an…？ yes，it is…no，it isn't…等句型。在教學(xué)抽象詞語，half時，為幫助學(xué)生直觀理解，可用一個蘋果當(dāng)面劈成兩半，拿起其中一半示范‘a(chǎn) half of apple。真切地感受實物，為提供了學(xué)生認識事物、學(xué)習(xí)語言的有力媒介，激發(fā)了學(xué)生強烈的表達欲，真正使他們在快樂中學(xué)習(xí)口頭表達。

二、利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示情境

教師只要認真地去觀察學(xué)生，就會驚奇地發(fā)現(xiàn)所有的孩子都是畫畫的天才。圖畫以不同的線條、各異的符號、鮮明的形象及豐富的色彩，簡潔地描繪了客觀事物，它省掉了從語言表達到意會的中間“譯解”的過程，清楚地揭示了語言和事物之間的本質(zhì)聯(lián)系，圖畫的這點功能能大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)語言的熱情。對一些抽象的名詞、難找到對等實物或不方便帶進教室的，就可以利用圖畫來演示。它們包括圖片、掛圖、以及簡筆畫等。 如在教學(xué)衣服類名詞的時候，我們可以事先讓學(xué)生將這些衣物畫在卡片上，再寫上單詞，做成自己的學(xué)具，在課堂上便能取得事半功倍的效果。

1.圖片。直觀形象思維在低年級的學(xué)生中占主導(dǎo)地位，換言之這些學(xué)生對形象、生動、色彩鮮艷的圖片非常感興趣。這就要求教師花費更多的時間精力來制作各種教學(xué)圖片。如在教學(xué)“引體向上”詞組時，教師做動作可能不方便讓學(xué)生理解，如果用體育課中的動作演示圖，學(xué)生一目了然，再去模仿動作便更直觀明了，也讓學(xué)生覺得妙趣橫生。

2.掛圖。掛圖是語言的形象表達，語言是掛圖的理性再現(xiàn)。這種文、畫的相通性，使得借助掛圖再現(xiàn)課文情境成為可能，把原本枯燥的內(nèi)容具體化、形象化，收到“一圖窮千言”的效果。教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，設(shè)計一幅或多幅圖畫，給學(xué)生們營造一個練習(xí)英語的生動情境，從而通過語言環(huán)境的親和力、新鮮感，激發(fā)學(xué)生情感。例如，在學(xué)習(xí)課文對話之前，教師可展示一幅圖，讓學(xué)生觀察圖畫，了解其中的人物、地點、環(huán)境和內(nèi)容，請學(xué)生根據(jù)圖畫的提示內(nèi)容任意編一段對話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)一段對話或小短文來配畫，并加入簡短的英語注釋。這也是一種運用語言的逆向思維訓(xùn)練。因為學(xué)生要畫畫，第一步必須先熟讀對話，仔細揣摩，才能將腦中的圖畫行如流水般繪出。

3.簡筆畫。作為一種方便、易行、適用性廣、效果甚佳的情境教學(xué)手段，簡筆畫可以表示靜止的或活動的物體或情形。其幽默詼諧、栩栩如生的畫面，既可活躍課堂氣氛，又有利于促進口頭表達語言能力的培養(yǎng)。教師必須在上課前認真地備課，挖掘教材中一切可以利用的情境素材，按照所需要突破的重點和難點，合理地設(shè)計情境。板書的安排和圖的數(shù)量、位置，都必須經(jīng)過斟酌思考，切忌隨心所欲地在黑板上作畫。因為這樣既浪費時間，也達不到想要的效果。如在講解句型what are you doing？…I am running on the playground./she is swimming in the pool. /He is washing the clothes.把人物在不同地點發(fā)生的不同動作通過簡筆畫直觀形象地畫出來，幫助學(xué)生理解和練習(xí)。

三、利用多媒體，模擬形象情境

多媒體課件功能強大，它不僅能增強視聽聲動的真實感覺，而且還能創(chuàng)造逼真的形象，使呆板的文字變成了活生生的物體和動人的真實語言場景，讓學(xué)生置身于真實、豐富和立體化于一體的英語環(huán)境，使學(xué)生體驗到了在情境中交流語言的真切感受，能身臨其境地實際運用英語。教師應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，有效利用多媒體技術(shù)資源來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，應(yīng)綜合考慮如何使用能最優(yōu)化教學(xué)效果。如利用投影儀、投影片來教音標(biāo)，清晰易懂，更具有標(biāo)準(zhǔn)化和權(quán)威性；利用教學(xué)錄音磁帶能聽到純正優(yōu)美的地道的英語口語、繪聲繪色的故事描述和對話，在不知不覺的模仿中培養(yǎng)學(xué)生的聽力、音感、語感；利用VCD、電視機來觀看英文動畫片，從錄像中能看到生動的畫面，幫助他們加深對某個句型、某個詞匯和某個語境的理解，教學(xué)簡單明了，學(xué)生也頗感興趣。多媒體中的模擬演示情境功能很突出，一些不便于利用實體進行展示的生活情境，如開會、旅游、看醫(yī)生、購物等，則可通過多媒體有聲有色地模擬演示。例如，在講外出“旅游，時，對于一些場景無法通過教師的語言描述單純展示，學(xué)生沒辦法開展想象和理解。但是如果運用制作動態(tài)模擬課件，學(xué)生便可輕松地利用學(xué)過的詞匯和語法，展開豐富的聯(lián)想，通過這樣的情境創(chuàng)設(shè)融會貫通知識。另外，我們在制作和使用課件時，應(yīng)特別注意以學(xué)生積極主動參與為重點，引導(dǎo)他們動腦動口，多考慮怎樣實現(xiàn)師生間的交流、合作與互動，利用現(xiàn)有資源引導(dǎo)學(xué)生正確表達思想。

總之，創(chuàng)設(shè)自然和諧的情境，讓學(xué)生在恰當(dāng)?shù)恼Z言環(huán)境里使用目標(biāo)語言，這是優(yōu)化小學(xué)英語課堂，提高課堂效率，改善教學(xué)效果，提高學(xué)生綜合語言運用能力的正確路途。因此，作為小學(xué)英語教師，我們要深入研究教學(xué)，利用各種適合教學(xué)的方法來創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理的語用教學(xué)環(huán)境，奠定他們終身學(xué)習(xí)英語、用英語的基礎(chǔ)。