高中數(shù)學(xué)教育中學(xué)困生轉(zhuǎn)化問(wèn)題

馬娟

關(guān)鍵詞：學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

文章摘要： 學(xué)困生形成的原因，一般包括學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自己的原因。轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不是一蹴而就的事，它需要社會(huì)、家庭、教師等理解和關(guān)注，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只有充分利用各種社會(huì)力量，采取有力的措施，才能促進(jìn)“學(xué)困生”全面健康的成長(zhǎng)。

學(xué)困生是指這樣一批學(xué)生，他們由于社會(huì)、家庭、學(xué)校等原因造成學(xué)習(xí)效果不佳，或由于個(gè)體不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣、不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法而達(dá)不到預(yù)期學(xué)習(xí)要求的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)上有困難、思想上有待進(jìn)步、心理上出現(xiàn)障礙的學(xué)生。對(duì)這樣的一批學(xué)生作為教師的我們要給予更多的關(guān)注和關(guān)心，幫助他們?cè)谒枷肷?、在學(xué)習(xí)上有所進(jìn)步。

在中學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是復(fù)雜而枯燥的，但又占據(jù)非常重要的地位，如何轉(zhuǎn)化高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)困生，是一個(gè)值得思考的問(wèn)題。作為一名教師我們有責(zé)任幫助學(xué)生克服不良學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立信心，提高學(xué)生基本素質(zhì)。俗話說(shuō)“知人才能善教，善教須先知人”。要轉(zhuǎn)化學(xué)困生，首先應(yīng)了解學(xué)困生形成的原因，一般包括學(xué)校、家庭、社會(huì)及學(xué)生自己的原因。

在學(xué)校方面，在目前應(yīng)試教育為主的條件下，多數(shù)老師關(guān)注的主要是優(yōu)等生，而對(duì)于學(xué)習(xí)困難的學(xué)生總給予一種歧視的眼光，認(rèn)為他們智力低下，心思不在學(xué)習(xí)上，花再多的時(shí)間也無(wú)法提高其學(xué)習(xí)成績(jī)，考不上好大學(xué)，不能給學(xué)校、給老師爭(zhēng)光。在家庭方面，由于計(jì)劃生育的原因，每家只有一個(gè)孩子，他們從小嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦耐勞、敢于拼搏的精神，形成一種依賴別人、獨(dú)立性不強(qiáng)的性格。在社會(huì)方面，由于拜金主義、現(xiàn)實(shí)主義的思潮，有人打著“讀書(shū)無(wú)用論”的旗號(hào)，很多人多讀書(shū)不如早掙錢，孩子受不良風(fēng)氣影響，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、心情浮躁。在學(xué)生自己方面，有些孩子貪圖享受，不思進(jìn)取，生活沒(méi)有理想，缺乏學(xué)習(xí)的意志，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣、基礎(chǔ)與自學(xué)能力都比較差。因此，針對(duì)以上這些原因，個(gè)人認(rèn)為可采取如下對(duì)策：

一、轉(zhuǎn)化觀念，調(diào)整心態(tài)

1、教師心理上不拋棄，要深入學(xué)生心靈，轉(zhuǎn)變“以教為中心”的教學(xué)觀念。

教師只有和學(xué)生建立平等、民主、和諧的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生真正相信自己傳授的理論、知識(shí)，使學(xué)生對(duì)這些理論、知識(shí)產(chǎn)生興趣，并不斷去探究。我國(guó)著名教育家孔子2000年前就提出“有教無(wú)類”的思想。許多老師的心理天平總是向著優(yōu)秀生那一方傾斜，這種心情是可以理解的，然而，有優(yōu)等生就有學(xué)困生，應(yīng)該給予他們同等的機(jī)會(huì)與信心。加強(qiáng)情感溝通，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使他們理解學(xué)習(xí)的現(xiàn)實(shí)意義，是學(xué)好功課的第一步。前蘇聯(lián)著名教育家馬卡連科曾說(shuō)“用放大鏡看學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看學(xué)生的缺點(diǎn)”。對(duì)于學(xué)困生的進(jìn)步，教師應(yīng)該給予及時(shí)的肯定。

2、建立良好的班集體

個(gè)人的健康成長(zhǎng)離不開(kāi)集體，形成一個(gè)有良好的學(xué)風(fēng)、考風(fēng)、樂(lè)觀向上、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的集體，對(duì)于學(xué)困生的轉(zhuǎn)化非常重要。結(jié)合高中學(xué)生處于人格形成期，充分尊重他們，講課時(shí)由淺入深，由易到難，課本與現(xiàn)實(shí)生活中的物與事聯(lián)系起來(lái)，循循善誘，盡量抓住學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使他們充分理解，消除畏難情緒。開(kāi)展“一幫一”活動(dòng)可以讓優(yōu)等生幫助學(xué)困生解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3、給予期望，不斷鼓勵(lì)

教師的“期望效應(yīng)”就是教師利用積極的期望目標(biāo)挖掘?qū)W生的潛力，當(dāng)他們面對(duì)困難時(shí)表現(xiàn)出堅(jiān)持不懈，每個(gè)學(xué)生都有被認(rèn)可的需要，正是這種需要激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)潛能。

二、授之以漁，以人為本

1、傳授方法，讓學(xué)困生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

由于學(xué)困生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，雖然有的學(xué)生掌握了基本理論、概念，但知識(shí)凌亂，不能融會(huì)貫通，教師要重視啟發(fā)，細(xì)心講解，通過(guò)一定的訓(xùn)練，培養(yǎng)他們運(yùn)用類比、歸納等基本的教學(xué)方法。培養(yǎng)“學(xué)困生”積極心態(tài)，關(guān)鍵是培養(yǎng)他們的上進(jìn)心和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。在這個(gè)充滿各種挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)，沒(méi)有堅(jiān)強(qiáng)的耐挫力的人無(wú)法適應(yīng)社會(huì)。

2、因材施教，培養(yǎng)學(xué)困生的觀察能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，細(xì)心審題，提前預(yù)習(xí)。

提高學(xué)生的自我認(rèn)知能力，指導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。好學(xué)生遇到困難成績(jī)不好時(shí)，一般歸因于自己努力不夠，而學(xué)困生則歸因于自己的腦子笨，一會(huì)改變不了，結(jié)果陷入失望狀態(tài)，自暴自棄，學(xué)習(xí)成績(jī)下降，造成惡性循環(huán)。課本是國(guó)家教育家們?cè)偃遄弥贫ǖ?，有很多例題、習(xí)題是非常經(jīng)典的，可以通過(guò)多次演練，從不同角度看問(wèn)題，巧設(shè)問(wèn)題，誘發(fā)學(xué)生的求知欲。尋求一題多解，用不同方法解題，可舉一反三。

三、在實(shí)踐中激勵(lì)學(xué)生

1、成立學(xué)習(xí)興趣小組，利用業(yè)余時(shí)間幫助學(xué)困生。

“興趣是最好的老師”，通過(guò)學(xué)習(xí)興趣小組，使學(xué)困生充分體會(huì)到集體學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，讓他學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)他人的發(fā)言，辨別他人的觀點(diǎn)，如此，可以激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)困生往往覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種枯燥無(wú)味的活動(dòng)，缺乏興趣。數(shù)學(xué)中有很多抽象的東西，在教學(xué)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境可以提供更多豐富的信息，對(duì)學(xué)困生的各種感官進(jìn)行刺激，有利于激發(fā)學(xué)困生的興趣，加強(qiáng)學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)效率。

2、重視學(xué)校、家庭、社會(huì)之間的合作

教師在學(xué)校教育學(xué)生，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、短信、電話、家訪等形式與學(xué)困生溝通，多方位接觸，了解他們的學(xué)習(xí)、生活點(diǎn)滴。組織一些社會(huì)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的責(zé)任意識(shí)。定期檢查學(xué)困生的轉(zhuǎn)化情況。在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中，應(yīng)避免“急功近利”現(xiàn)象。教師要多方位去了解學(xué)生，要允許他們犯錯(cuò)誤，要針對(duì)性的降低對(duì)他們的要求，不斷激勵(lì)他們，使他們找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，建立自信。

總之，“冰凍三尺非一日之寒”，轉(zhuǎn)化學(xué)困生也不是一蹴而就的事，它需要社會(huì)、家庭、教師等理解和關(guān)注，是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、細(xì)致的工作，只有充分利用各種社會(huì)力量，采取有力的措施，才能促進(jìn)“學(xué)困生”全面健康的成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鮑亞.羅森塔爾效應(yīng)及其對(duì)學(xué)業(yè)不良學(xué)生的轉(zhuǎn)化[J].通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2007（1）.

[2]倪浩.利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境促進(jìn)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化[J]咸寧學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（85）.